王婷霞

摘要：職業(yè)中學學生的英語基礎差，但是隨著職業(yè)中學升學通道的擴大，英語學科的重要性不言而喻，在教學過程中積極改善已有的教學模式，幫助學生在最短的時間內獲得自身英語能力的最大程度提升，以滿足越來越多同學的需要。筆者結合自身多年實際教學經驗，將一些做法總結出來，和廣大同仁一起參考。

關鍵詞：職業(yè)中學；英語教學；教學效率；綜合素養(yǎng)

江蘇省有“對口高考”和“五年一貫制”專轉本，其中對英語的要求頗高；社會專業(yè)細分及對學生綜合素質尤其英語的要求都在提高。因為職業(yè)中學的學生在初中階段英語基礎較差，并不愿意按照計劃或主管部門的要求來聽課。針對這類現象，我們應清醒地認識到，學生在學習過程中長此以往下去，對英語乃至其它學科學習，都是非常不利的。因此，教師要針對性地做出改變，幫助學生適應職業(yè)中學的英語學習，發(fā)現英語的魅力。融合英語特有文化品格，引導學生用開放和包容的心態(tài)去理解中英文化的差異，形成跨文化的語言交流能力和理解能力，為將來“對口高考”或者“五年一貫制”專轉本英語學科打下堅實的基礎。

一、英語學習中，興趣首當其沖

職業(yè)中學的學生和普通高中學生在心智發(fā)展上一樣，在這一階段都具備好奇心，對于未知的事物都存在濃厚的興趣。課堂中，學生的主體地位不容忽視，在課堂上讓學生動起來，絕大部分時間留給學生，因材施教，聯系學生的生活實際，并與教學內容相結合，讓學生的求知欲在興趣的感召下激發(fā)，不知不覺中提升了英語的學習能力，顯著提升了他們的學習效率。

在講授“Would You Like to Order？”的內容的時候，根據課文內容對學生提出兩個目標：1.學生能理解并運用形容餐廳的詞匯；2.能運用形容詞的比較級和最高級來比較餐廳情況；3.比較我國和國外餐廳的異同，以及相互的文化差異。英語的詞匯掌握仍然是重頭戲，在課堂開始時，我?guī)ьI學生認讀詞匯，初步掌握詞匯的用法。接下來，模擬場景的形式讓學生想象邀請朋友用餐，自然讓學生進入到閱讀菜單的環(huán)節(jié)，然后通過菜單價格的比較，了解形容詞的比較級和最高級的運用。這樣激發(fā)了學生學習興趣，學生在學習過程中發(fā)揮了他們的主體作用。

二、興趣引領，模式助力

學生在小學初中階段，或多或少地都是接受傳統(tǒng)的英語教學，加之職業(yè)中學這一類學生天生的學習興趣和學習能力就稍微欠缺。傳統(tǒng)模式的英語教學極大地傷害了學生主動學習的積極性。這就要求教師在教學實施過程中打破傳統(tǒng)教學模式的框架，運用新的教學理念，結合所教學生實際英語基礎，尋找一個合理的教學模式，在教學過程中不斷地優(yōu)化，不斷地改進以期適應學生，幫助每一位同學提升英語學習的興趣和能力。翻轉課堂教學模式是我認為比較好的一種模式，它能夠讓每一位同學的學習主體地位得到充分的保證。在這一模式的推動下，絕大部分學生的學習效率得到自然的提高，學習時間也得到充分的保障。翻轉教學法是我經常使用的方法，屢試不爽。職業(yè)中學課程設置的特點決定了學生以動手學技能為主，所以他們的課外時間十分充裕。針對這一特點，我布置他們利用閑暇時間、技能訓練的空隙、食堂就餐時，把英語運用到實際的生活場景中。當然我也不是光布置了事，我會給學生明確了幾個方向，詞匯、文本、語法、寫作等。在探索的過程中，我會讓他們把自身的生活和知識點結合起來。在上課的時候，先給他們進行成果展示，對成功者優(yōu)秀者進行一定的表揚和獎勵。接下來就是答疑階段了，答疑過程中采用相互答疑，教師點評的方式。通過此類翻轉課堂教學模式，學生愛學了，教師喜歡教了，課堂效率也得到了顯著提高。

三、現代化信息技術促進教學實施

信息技術的發(fā)展，尤其是互聯網及大數據等的發(fā)展，使得人們生活中離不開信息技術。教師也要能跟上時代的潮流，學習最新的信息技術教學手段，除了傳統(tǒng)的多媒體，現代化的信息技術等新鮮事物的使用更加能增加教學的生動性?，F代化信息技術，我主要借助微課、慕課等技術手段突破時空限制；同時我也利用即時通訊軟件中的群功能、微博的留言功能、甚至直播等學生上手容易，極易掌握等他們感興趣的一些應用來增加師生互動，拉進師生距離。根據教學內容的不同，選擇不同些信息技術手段，教學相長，師生共同提高。

一場新冠疫情肆虐全國，這種大背景下黨和國家考慮到祖國花朵的未來，采用線上教學模式。筆者也對線上教學采用了不同的信息技術手段：線上授課采用抖音直播，新鮮事物的使用，學生倍感興趣；課時作業(yè)采用學習通來發(fā)布，減輕了教師的批閱時間，增加了學生的可讀性；在一些互動環(huán)節(jié)，采用視頻會議的形式，激發(fā)了學生的學習興趣。

四、文化品格養(yǎng)成融入思政元素

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。筆者認為，英語教學過程的文化養(yǎng)成中，思政元素更加重要。中職學生在全球化的進程中，在中西文化的差異的影響下更容易受到沖擊。這就要求我們英語教學人員在英語教學過程中，融入思政元素，在教學計劃組織，教學方法和教學效果都要體現思政內容。比如，在《Art and Culture》這一課中，我將西方的巴黎圣母院和我國的故宮、天壇、蘇州園林等作對比，從各方面來嘆息中西方的藝術和文化差異。提高我們同學的文化自信；再例如，我在計算機專業(yè)班級布置學生閱讀英文版中美貿易摩擦等時事，讓學生知道西方國家對我國的技術封鎖，從專業(yè)認同、職業(yè)倫理、社會責任等各方面提升學生的民族自尊心和自豪感，讓他們在英語學習之余關注經濟領域大事，關注國家安全，關注關系國家安全的戰(zhàn)略產業(yè)。

結語：

對于職業(yè)中學的學生來說，英語學習至關重要，能決定學生升入什么樣的高校，也能決定同學能到什么崗位就業(yè)，更加直接決定了學生今后的學習和發(fā)展的寬度。教師能在一定的時間內改善現有的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，培養(yǎng)學生具備堅定的政治方向，讓他們具備高度的社會責任感和提高他們文化自信，同時能提升教師自身的教學效率，在潛移默化中提升師生的英語綜合素養(yǎng)，幫助學生在學習的道路上越走越寬，越走越遠。此路漫長，我們任重而道遠。

參考文獻：

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