楊謹(jǐn)

[摘? 要]對(duì)于提高幼兒教師人文素養(yǎng)與藝術(shù)教育技能的要求而言，美術(shù)課程在學(xué)前教育專業(yè)課程中有著重要地位。在新時(shí)代里，應(yīng)用型高職院校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，增強(qiáng)以人為本的素質(zhì)教育理念，同時(shí)要優(yōu)化并完善課程體系，構(gòu)建應(yīng)用型高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程，從而全方位提高實(shí)踐教育教學(xué)的效率與水平。本文主要對(duì)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)的意義與現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了一些有效的建設(shè)策略。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型? 高職院校? 學(xué)前教育專業(yè)? 美術(shù)課程建設(shè)

應(yīng)用型高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)幼兒自主發(fā)展能力

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式過(guò)于注重單向傳輸知識(shí)，已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，而現(xiàn)代化的新課程標(biāo)準(zhǔn)更重視互動(dòng)式教育，也就是在學(xué)生全面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，更多地注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展。因此，根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育需要，高職院校應(yīng)在進(jìn)行美術(shù)課程建設(shè)時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好的基于幼兒審美特性與自身能力的個(gè)性化教育教學(xué)能力。同時(shí)，科學(xué)合理地構(gòu)建美術(shù)課程，這能夠促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生深入了解幼兒在知識(shí)傳輸與吸收時(shí)的個(gè)體差異性，以此確保他們以后在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中能正確引導(dǎo)幼兒，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)創(chuàng)新的全面性、差異性發(fā)展。

2.凸顯學(xué)前教育專業(yè)特色

幼兒的美術(shù)課程教學(xué)不同于中小學(xué)生美術(shù)課程教學(xué)。幼兒美術(shù)課程與美術(shù)活動(dòng)所涉獵的內(nèi)容比較全面，其中既包含繪畫(huà)技能，又涵蓋審美、鑒賞、創(chuàng)造等方面的內(nèi)容。因此，幼兒美術(shù)課程知識(shí)很多時(shí)候會(huì)與人文自然、音樂(lè)體育等知識(shí)相關(guān)聯(lián)，還會(huì)涉及幼兒心理的發(fā)展。在多學(xué)科交叉知識(shí)中，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程應(yīng)在有限時(shí)間內(nèi)，緊抓教育教學(xué)主線，融入相關(guān)專業(yè)知識(shí)，整合交叉學(xué)科，防止教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生知識(shí)交叉重復(fù)現(xiàn)象，切實(shí)體現(xiàn)美術(shù)課程在學(xué)前教育中的獨(dú)特作用，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才。

3.強(qiáng)化課內(nèi)外學(xué)習(xí)的一致性

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限，如何科學(xué)統(tǒng)籌學(xué)生的課內(nèi)外美術(shù)活動(dòng)，將會(huì)直接影響著學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)效果。對(duì)此，高職院校應(yīng)適度開(kāi)展與美術(shù)課程相關(guān)的活動(dòng)，即文藝活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)訓(xùn)練積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生課內(nèi)外美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的一致性，能使美術(shù)更多地融入日常生活，以使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能在未來(lái)職業(yè)生涯中通過(guò)應(yīng)用型美術(shù)教育推動(dòng)學(xué)前教育工作的開(kāi)展[1]。

應(yīng)用型高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容太過(guò)專業(yè)

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)的現(xiàn)象依舊存在。高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師大多數(shù)都是畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)院校，共性就是美術(shù)知識(shí)豐富，技能突出，但是學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)知需要優(yōu)化。在其進(jìn)入工作崗位之后，由于高職院校職前職后培訓(xùn)不到位，導(dǎo)致專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，教學(xué)理念指導(dǎo)有時(shí)有所偏差，教學(xué)內(nèi)容與方式方法又沿襲了傳統(tǒng)學(xué)院風(fēng)格，太過(guò)專業(yè)，過(guò)于注重技能上的培養(yǎng)，忽略了幼兒教師職業(yè)的真實(shí)需要，這些都會(huì)阻礙學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后美術(shù)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，進(jìn)而會(huì)影響他們職業(yè)能力與應(yīng)用能力的發(fā)展。

2.課程教材存在一定的缺陷

高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教育教學(xué)尚未構(gòu)成健全的教育教學(xué)體系，在教材編制上需要進(jìn)一步的深入探索。當(dāng)前我國(guó)一些高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程所用的教材或多或少都存在一定的缺陷。其一，注重技能培訓(xùn)，忽略理論知識(shí)的傳授，美術(shù)專業(yè)知識(shí)技能要求過(guò)于專業(yè)，由于學(xué)生理論學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致他們的綜合素養(yǎng)無(wú)法得到有效提升。其二，教材內(nèi)容過(guò)于陳舊落后，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期幼兒園教師的崗位要求。同時(shí)，現(xiàn)階段很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程課時(shí)安排并不多，根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的需要。學(xué)時(shí)較少，任務(wù)過(guò)重，這極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)淺顯，不夠深入，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要完善

大部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，由于沒(méi)有配置完善的美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，開(kāi)展美術(shù)課程教育教學(xué)工作時(shí)，很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。首先是由于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以順利表述并利用自身知識(shí)、技能開(kāi)展美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。其次是高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以被充分檢驗(yàn)，他們的知識(shí)技能無(wú)法得到持續(xù)優(yōu)化和完善，這也導(dǎo)致高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師不能就學(xué)生的實(shí)踐效果反饋進(jìn)行自身知識(shí)體系的實(shí)時(shí)創(chuàng)新，進(jìn)而會(huì)影響他們對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性有待強(qiáng)化

高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師大多都畢業(yè)于美術(shù)院校，由于學(xué)科專業(yè)化與規(guī)范化發(fā)展的限制，再加上教師素質(zhì)的局限，導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)其他學(xué)科缺乏交流，專業(yè)特色不足，這樣一來(lái)，必然會(huì)影響高職院校學(xué)前教育專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的綜合性課程教學(xué)[2-3]。

應(yīng)用型高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)策略

1.明確課程目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)

在學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)課程占據(jù)著重要地位。幼兒教育教學(xué)大綱明確了繪畫(huà)、美術(shù)等方面內(nèi)容交互培養(yǎng)學(xué)生的教育理念。幼兒園教師不僅要就幼兒思維特性正確引導(dǎo)幼兒參加創(chuàng)新創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)，還要通過(guò)藝術(shù)魅力影響幼兒，同時(shí)以奇妙的創(chuàng)新方法開(kāi)發(fā)幼兒心智，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，強(qiáng)化幼兒審美力，促使幼兒在日常生活發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美，這就要求幼兒園教師必須具備一定的美術(shù)素養(yǎng)與能力。美術(shù)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，不僅要求學(xué)習(xí)者具備繪畫(huà)能力，還要具備素質(zhì)教育理念，接受新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，通過(guò)多元化方式使自己具備良好的審美素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生掌握所需美術(shù)技能

幼兒思維是獨(dú)特的，幼兒園組織的教學(xué)活動(dòng)與環(huán)境氛圍設(shè)置都明確表明幼兒教師必須具有良好美術(shù)能力。因此，幼兒美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)基于幼兒園實(shí)際需求，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，降低美術(shù)專業(yè)知識(shí)的深度，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要即可。要促使教學(xué)與職業(yè)相貼合，與實(shí)踐相貼近，注重培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。

2.完善課程內(nèi)容

美術(shù)應(yīng)用涉及幼兒園的各個(gè)方面，注重培養(yǎng)高職院校學(xué)生美術(shù)基本能力，通過(guò)藝術(shù)與幼兒教育相聯(lián)系，不僅可以突出職業(yè)教育的特性，還可以實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力與創(chuàng)造力、教學(xué)技能與幼兒教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等要素之間的均衡發(fā)展。以教學(xué)做一體化為教育理念，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置不僅要多元化，還要具備一定的實(shí)用性，在進(jìn)行課時(shí)安排與周期調(diào)整時(shí)，應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并與幼兒教師職業(yè)崗位要求相符。

3.強(qiáng)化與其他學(xué)科的有機(jī)關(guān)聯(lián)度

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相互交叉、相互滲透，通過(guò)整合碰撞出新火花。幼兒園集體教育活動(dòng)主要?jiǎng)澐譃轭I(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)與主題教育教學(xué)活動(dòng)。其中主題教育教學(xué)活動(dòng)可以有效激發(fā)幼兒的感官，即主題活動(dòng)中可包括語(yǔ)言、健康、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒有不同體驗(yàn)，這在幼兒全方位發(fā)展中極具現(xiàn)實(shí)意義。因此，為培養(yǎng)學(xué)生良好的主題教育教學(xué)與綜合課程意識(shí)，美術(shù)教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中可強(qiáng)化美術(shù)課程與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)度，尤其是與舞蹈課程、聲樂(lè)課程等，以及與兒童文學(xué)課程之間的融合，這既能夠促使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中快速合理設(shè)計(jì)主題教育教學(xué)內(nèi)容，又能夠構(gòu)成美術(shù)專業(yè)特色。

4.優(yōu)化課程教育教學(xué)方式方法

（1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，其已成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域相互溝通的重要橋梁，而網(wǎng)絡(luò)上的海量資源也成為了知識(shí)庫(kù)。對(duì)此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具，即微信與微博等構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)，以助于學(xué)生的自助式學(xué)習(xí)，形成良性師生互動(dòng)關(guān)系，彼此分享藝術(shù)資源與幼兒園美術(shù)教育教學(xué)資源，交流教育教學(xué)心得。同時(shí)還可以建立微課資源，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育教學(xué)實(shí)踐。

（2）引用探究型教育教學(xué)方法

既要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，又要培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。而探究型教育教學(xué)方法作為現(xiàn)代教育教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的限制，在教學(xué)中注重強(qiáng)化學(xué)生主體地位，以學(xué)生為本，這能夠在很大程度上提高學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。就美術(shù)鑒賞課程而言，可以把學(xué)生劃分成相應(yīng)的小組，小組就教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)尋求鑒賞切入點(diǎn)并進(jìn)行探究，教師通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主查找藝術(shù)知識(shí)資料，進(jìn)行深入討論，深化對(duì)鑒賞的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。在美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)應(yīng)用探究型教育教學(xué)方法，遵循以學(xué)生為本，基于教師指導(dǎo)的教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力與相互協(xié)作能力。

5.增加見(jiàn)習(xí)內(nèi)容以完善實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)還是提高幼兒園教師人才應(yīng)用技術(shù)能力的主要方式。高職院?？梢耘c幼兒園之間建立良好的合作關(guān)系，還可以建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供更多教育教學(xué)的見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生以后的幼兒教育教學(xué)實(shí)踐能力。在美術(shù)課程建設(shè)中添加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，又能夠提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生良好的教育教學(xué)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，增加隨堂見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中增加學(xué)生進(jìn)入幼兒園隨堂見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀摩幼兒園美術(shù)活動(dòng)形式，收集幼兒美術(shù)活動(dòng)類(lèi)型與組織方式，掌握幼兒美術(shù)發(fā)展新理念，充分了解美術(shù)知識(shí)在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的融入方式，以深化學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課程的全面認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與積極性。此外，增加集中見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，美術(shù)實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，在課程后期安排2到3周時(shí)間進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)，協(xié)助幼兒園開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)，以此在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力。

6.健全幼兒教師教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒園教師美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以能力為目標(biāo)的價(jià)值理念，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)造能力與應(yīng)用能力進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)。除了一般的期末考試之外，還可以利用繪畫(huà)比賽、畫(huà)展、基本功測(cè)試等方式，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)綜合能力。每年定期開(kāi)畫(huà)展、期末作業(yè)匯報(bào)展覽等，或者舉辦卡通畫(huà)設(shè)計(jì)比賽，或者就幼兒園要求提升美術(shù)教育教學(xué)能力，組織卡通簡(jiǎn)筆畫(huà)與折紙等技能測(cè)試活動(dòng)。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生搜集廢紙廢物品，通過(guò)自身美術(shù)技能將這些廢紙廢物品進(jìn)行剪畫(huà)或者描刻，大膽創(chuàng)新創(chuàng)作，制作出極具想象力的作品。通過(guò)這些實(shí)踐探索活動(dòng)，可以更好地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維[4-5]。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)與幼兒教師綜合素養(yǎng)、能力提升息息相關(guān)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，積極完善課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，明確課程目標(biāo)，多元化課程教育教學(xué)方法，健全課程評(píng)價(jià)機(jī)制，以此提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與能力，為幼兒園美術(shù)教育教學(xué)工作培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，從而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸葛蔓：《高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的探索》，《教育現(xiàn)代化》2017年第32頁(yè)，第74-75頁(yè)。

[2]喬洪娟：《論重慶高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類(lèi)課程內(nèi)涵建設(shè)》，《美術(shù)教育研究》2018年第5期，第134頁(yè)。

[3]宋婷婷：《應(yīng)用型高校背景下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)思考——以長(zhǎng)沙師范學(xué)院為例》《藝?！?016年第12期，第112-113頁(yè)。

[4]李偉、毛亦農(nóng)：《本科學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系構(gòu)建初探》，《美術(shù)教育研究》2017年第11期，第98-100、103頁(yè)。

[5]陳元：《淺談高職院校學(xué)前教育美術(shù)課程的設(shè)置》，《大眾文藝》2018年第第11期。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安