楊永紅

摘 要：對于化學平衡狀態(tài)這一塊的課程內(nèi)容，很多學生在學習的時候都反饋出難度大、學不會、內(nèi)容太過于抽象等情況.據(jù)此，針對化學平衡狀態(tài)的相關內(nèi)容進行深入的探討解析，并總結(jié)出一些切實可行的教學策略，以期能夠為化學教學在進行化學平衡狀態(tài)教學的過程中提供一些理論參考，進而提升學生的化學成績.

關鍵詞：化學平衡狀態(tài);教學策略;高中化學

在高中化學教學過程中，化學平衡狀態(tài)既是重點也是難點，其原理不僅可以反映出化學的本質(zhì)內(nèi)容，還能夠讓學生根據(jù)相關理論來對化學反應過程中所蘊含的規(guī)律進行歸納總結(jié)，進而方便學生對化學的學習與理解.但在實際教學過程中，學生卻常常反饋出化學平衡狀態(tài)內(nèi)容太難，學不會等情況.想要解決這一問題，那么教學就需要對傳統(tǒng)的教學策略進行全面科學創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的學習興趣的同時，提升課堂教學的有效性，彌補學生的化學短板.

一、化學平衡狀態(tài)

1.化學平衡狀態(tài)的概念

一定條件下，當一個可逆反應的正反應速率與逆反應速率相等時，反應物的濃度與生成物的濃度不再發(fā)生改變，從而達到一種表面靜止的狀態(tài)，這種狀態(tài)就是化學平衡狀態(tài).在這一可逆反應中，正反應速率與逆反應速率都是相對而言的，都不是絕對概念.

2.化學平衡狀態(tài)的判斷技巧

在化學平衡狀態(tài)的內(nèi)容中，學生主要難以理解的內(nèi)容還是在于化學平衡狀態(tài)的判斷之上.對于化學平衡狀態(tài)的判斷方法有很多種，以下便是幾種比較容易被學生所理解的化學平衡判斷技巧.

（1）基于化學平衡狀態(tài)的基本概念

從化學平衡狀態(tài)的基本概念中可以發(fā)現(xiàn)，化學平衡狀態(tài)是由可逆反應在一定狀態(tài)下所達成的一種平衡狀態(tài)，在這種平衡狀態(tài)下，正反應速率與逆反應速率是相等同的，因當在反應過程中，如果v正=v逆，那么就可以看做該狀態(tài)是處于化學平衡狀態(tài).

（2）有色物質(zhì)參與可逆反應的判斷技巧

對于可逆反應的化學平衡狀態(tài)的判斷也可以通過可逆反應的具體現(xiàn)象來入手觀察發(fā)現(xiàn)，這一點對于有色物質(zhì)參與的可逆反應更是如此.在有色物質(zhì)參與到可逆反應中以后，那么其顏色便會隨著化學反應的進行而不斷發(fā)生變化，當有色物質(zhì)的顏色變化出現(xiàn)了停滯或者顏色出現(xiàn)消失情況，這個時候可逆反應便是處于化學平衡狀態(tài).

（3）基于化學反應環(huán)境的不同的判斷技巧

在不同的化學反應環(huán)境中，也有著不同的化學平衡狀態(tài)的而判斷技巧.例如在密閉的容量恒定的容器之中，如果在容器內(nèi)的氣體壓強不再發(fā)生變化的時候，這時候可逆反應便是處于在化學平衡狀態(tài)之中.再例如可逆反應如果有吸熱或者放熱的現(xiàn)象，那么只要溫度變化逐漸趨于平穩(wěn)，這時候就可以看做是可逆反應正在逐步趨于化學平衡狀態(tài)，當溫度穩(wěn)定以后，可逆反應便達到了化學平衡狀態(tài).

二、化學平衡狀態(tài)的教學策略

1.豐富教學形式

在過去的化學教學過程中，教師一般都是采用的“教師講述為主，學生聽講為輔”的傳統(tǒng)教學形式，這種教學形式枯燥乏味，學生注意力很難全部集中在課程內(nèi)容之上，使得課程教學很難起到應有的作用.特別是在教師講述化學平衡狀態(tài)相關的知識與內(nèi)容的時候，學生只要稍微有一點注意力不集中的時候，那么就有可能會聽不懂、學不會，進而對后期的而課程教學造成一定的影響.因此，想要提升學生的學習效果，那么首先要做的就是要對教學形式進行豐富，提升化學課程的趣味性，以此來吸引學生的注意力的同時，提升學習效果.在具體教學過程中，教學可以在班級中組織一些化學知識趣味競賽，競爭內(nèi)容主要還是對課本上的知識點進行適當延伸，以此來在競賽過程中培養(yǎng)學生對于化學知識的學習興趣;除此之外，教師還可以在課堂教學過程中采用各種信息技術，以此來豐富課上或者課后教學形式.具體來說就是教師根據(jù)學生的興趣特點，結(jié)合實際化學平衡狀態(tài)的課程內(nèi)容，做出一些比較有趣的短視頻，這種短視頻不僅可以用于課上的教學工作，還可以分發(fā)給學生用于課下復習、預習，以此來改變一直以來化學課程枯燥乏味的現(xiàn)狀，提升學生的學習興趣.

2.對實驗方案進行改革

鑒于學生對于化學平衡狀態(tài)的學習難度比較大，很多學校都會在這一塊內(nèi)容教學過程中采用實驗教學法來幫助學生將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學生可以理解的實際內(nèi)容.雖然化學平衡狀態(tài)的教學是借助于實驗來完成的，但教師一定要分清楚主次關系，應在實驗方案設計的時候以培養(yǎng)學生知識學習為主，不能讓學生過于關注實驗的趣味性而忽視了實驗背后的知識學習.另外，在實驗教學過程中，教師應對學生的觀察注意力進行及時引導，并在引導的過程中提出一些與課程內(nèi)容相關的問題，讓學生能夠?qū)嶒炌n程內(nèi)容相關聯(lián)，進而加深學生對于課程內(nèi)容的理解與學習，提升實驗教學的學習效果.

3.對化學平衡狀態(tài)的規(guī)律進行總結(jié)

化學是一門自然學科，其所涉及到的內(nèi)容有著“繁雜、散亂、難以理解”的特點，而為了方便學生對化學知識進行學習，教師應對化學課程所設計的內(nèi)容進行一定的規(guī)律總結(jié)規(guī)律，以此來為學生的化學知識學習提供更多的方便.而對于化學平衡狀態(tài)來說，其特點都可以被歸納為“逆、等、動、定、變、同”六個字，教師完全可以將這六個字引入到實際教學過程中，然后根據(jù)這六個字來展開實際教學，將繁雜散亂的化學知識進行歸納總結(jié)，從而讓學生能夠?qū)⑺谢瘜W平衡狀態(tài)內(nèi)容都能夠同這六個字聯(lián)系到一起，方便學生的學習與理解，提升學生的學習效率與學習效果.例如“逆”是指化學平衡狀態(tài)所研究的對象是可逆反應.因此在學生實際解題的過程中，發(fā)現(xiàn)有題目不是可逆反應，那么其也必定不會有化學平衡狀態(tài).在例如“等”是指正、逆反應速率相等，那么只要是在可逆反應過程中正、逆反應速率不相等的時候，就不是化學平衡狀態(tài).

化學平衡相關的內(nèi)容是高中化學學習的重點、難點，學生對于化學平衡相關的知識掌握的情況將會直接影響到學生的化學成績.因此，為了能夠讓學生更好的學習并運用化學平衡原理，教師應根據(jù)學生與課程內(nèi)容的實際特點，使用恰當?shù)慕虒W策略，引導學生更好的學習化學知識，培養(yǎng)學生的化學思維，促進學生化學成績的提升.

參考文獻：

[1]余葉.基于知識表征與數(shù)字化手段相結(jié)合的微課程系統(tǒng)設計——以《化學平衡狀態(tài)》一課為例[J].課程整合，2017（22）：43-46.

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