周雯

摘 要：思想道德素質(zhì)教育是一項重要和必要的精神建設(shè)工程。我國對于這方面的教育非常重視，對其在學(xué)校中的實施也開展了許多年。但是在其發(fā)展的過程中，還是存在著不少問題。因此，本篇文章將對阻礙思想道德素質(zhì)發(fā)展的因素進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法，為全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)提出有效的對策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中學(xué);思想道德教育

一、思想道德素質(zhì)教育理念的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)下，重應(yīng)試、修學(xué)歷的傳統(tǒng)教育觀念仍在部分學(xué)校、家庭乃至社會中盛行。很多人的觀念仍然是“唯成績論”，即考試成績是衡量學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵指標(biāo)。但現(xiàn)實中，要真正提高文化軟實力，還需要在思想道德素質(zhì)層面加強教育，而有些學(xué)校或老師對思想道德素質(zhì)教育的參與度并不高，無法很好地促進(jìn)知識資源轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育發(fā)展的潛在優(yōu)勢。因此，思想道德素質(zhì)教育還有待進(jìn)一步的重視與發(fā)展。

二、思想道德素質(zhì)教育過程中的發(fā)展問題

（一）中學(xué)生的主體地位在素質(zhì)道德教育中沒有凸顯出來，有些學(xué)校的素質(zhì)教育呈現(xiàn)功利化趨勢。現(xiàn)實中，很多學(xué)校對思想道德素質(zhì)教育的理解存在偏差，將其簡單地視為規(guī)范學(xué)生的行為意識，這也導(dǎo)致學(xué)生在此過程中處于被動接受的狀態(tài)，他們往往通過服從、模仿等來滿足外界的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有實現(xiàn)內(nèi)化于心。在這種方式的灌輸下，思想道德素質(zhì)教育仍然以一種傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的主觀能動性受到很大的限制。諸如此類，如果沒有明確學(xué)生在思想道德教育過程中的主體地位，將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，道德教育也只能流于形式。

（二）目前思想道德教育的教學(xué)手段相對落后。有關(guān)研究指出，思想道德教育應(yīng)該通過實際行為、親身體驗等真實場景中開展，才能有效地促進(jìn)學(xué)生思想的健康成長，讓思想道德教育卓有成效。但囿于多種因素，學(xué)生在接受思想道德素質(zhì)教育中往往缺少參與體驗的機會，集體性教學(xué)活動很少，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性無法發(fā)揮，這也側(cè)面表明目前思想道德素質(zhì)教育的教學(xué)手段亟需創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）思想道德素質(zhì)教育的開展缺乏良好的教學(xué)環(huán)境。中學(xué)生仍然是未成年人，他們往往出于好奇、缺乏是非判斷，直接消防成年人的行為方式，因此成年人的不規(guī)范行為會嚴(yán)重影響他們的行為習(xí)慣。因此，教師有必要對學(xué)生的行為加以正確引導(dǎo)，樹立他們的是非觀，培養(yǎng)他們的判斷能力。學(xué)校和老師也要為思想道德素質(zhì)教育的開展創(chuàng)造文明、溫馨的教學(xué)環(huán)境。

三、有效開展思想道德素質(zhì)教育的對策

（一）更新思想道德素質(zhì)教育的教學(xué)理念

素質(zhì)教育的重要性在新課改的發(fā)展中日益凸顯。素質(zhì)教育能夠有效彌補傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之處，為學(xué)生開辟更大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。因此，思想道德教育的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是讓原本的教學(xué)體制、課程設(shè)置、教學(xué)方法等更加靈活，學(xué)校和老師要在教學(xué)實踐中貫徹落實新型的素質(zhì)教育理念，提升教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和樹立正確的價值觀。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，提升教師的素質(zhì)

首先，建立并完善中學(xué)教師的考核評價體系，要將教師的思想道德水平納入教學(xué)工作的評價體系，并建立相應(yīng)的獎懲機制。此外，學(xué)校要提高管理教師隊伍的水平和質(zhì)量，確保教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的同步提升。同時，進(jìn)一步建立和完善以學(xué)校、學(xué)生、家長等多元主體為核心的教師思想道德監(jiān)督機制，在多方監(jiān)督、多方評價的基礎(chǔ)上改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)工作，促進(jìn)思想道德素質(zhì)教育整體水平的提升。

（三）創(chuàng)造協(xié)調(diào)和互動的道德思想素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境

落實思想道德素質(zhì)教育，還需要強化學(xué)校、老師和學(xué)生、家長之間的溝通與交流，爭取得到多方理解與支持。學(xué)校和老師在開展思想道德教育的過程中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征等特點，因人而異、實事求是地展開教育工作。同時還要關(guān)注不同年齡階段的學(xué)生可能存在的差異化特征，引導(dǎo)學(xué)生在個人成長關(guān)鍵期樹立正確的人生價值觀。作為家長，也要以身作則，在日常生活中為學(xué)生樹立良好榜樣形象，這將對他們的思想道德素質(zhì)發(fā)展起到積極的影響作用。

四、結(jié)語

盡管課堂教學(xué)是開展思想道德素質(zhì)教育的主要途徑，但在教學(xué)過程中也要注重理論的應(yīng)用遷移，才能讓學(xué)生學(xué)以致用。由于學(xué)校教育在學(xué)生整體的思想道德素質(zhì)發(fā)展過程中發(fā)揮舉足輕重的作用，因此學(xué)校要主動承擔(dān)教育職責(zé)，為學(xué)生發(fā)展和提升個人道德素質(zhì)營造文明、健康的良好氛圍，通過多樣化的活動形式讓學(xué)生的思想受到熏陶，進(jìn)而促進(jìn)思想道德素質(zhì)的提高并樹立正確的價值觀。目前，我國經(jīng)濟(jì)處于高速發(fā)展的階段，精神文明建設(shè)要跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。因此，本文主要圍繞中學(xué)生道德素質(zhì)教育發(fā)展過程中面臨的問題展開分析并提出有效的對策建議，希望通過轉(zhuǎn)變和更新素質(zhì)教育理念，貫徹以人為本的教學(xué)宗旨，提高學(xué)生的參與度，實現(xiàn)中學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和價值觀形成的終極目標(biāo)。

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