古力胡馬爾·多里昆

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)組織活動(dòng)形式，在小組合作的學(xué)習(xí)方式中，團(tuán)隊(duì)一起共同完成任務(wù)，經(jīng)歷自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流，這個(gè)過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作意識(shí)具有重要影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力與興趣的培養(yǎng)，小組合作不僅能夠幫助他們解決數(shù)學(xué)中的難題，更能夠從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，明白人多力量大的道理，遇到困難互相配合的思維方式。本文旨在討論教師如何將小組合作應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)也是越來(lái)越受到學(xué)生喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于合作意識(shí)應(yīng)當(dāng)從效培養(yǎng)，合作能力也是素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)方面。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中小組合作已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地關(guān)注與應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組中，教師需要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度，分析學(xué)生思維與失誤，從而對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)才能夠極時(shí)準(zhǔn)確的回答，并且及時(shí)對(duì)小組進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠產(chǎn)生積極的支持與配合作用。在學(xué)生面對(duì)面的交流與互動(dòng)之中，產(chǎn)生相互信任的組員感情，并且還能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，有效學(xué)習(xí)與他人交流的技巧與能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用小組學(xué)習(xí)合作的方式，能夠使學(xué)生在和諧民主、輕松合作的課堂氛圍中進(jìn)行相互交流與主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、教師在組建小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）合理組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的組建中，教師應(yīng)當(dāng)注重組員之間能力與性格的互補(bǔ)，并且小組的人數(shù)不宜過(guò)多，4到6人一組為宜。注意組員之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且各具特色，使同組的學(xué)生之間存在一定的互補(bǔ)性和差異性。教師還應(yīng)當(dāng)注重維持小組中的公平性與公正性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍與談?wù)摲諊?/p>

（二）合理選取小組組長(zhǎng)

對(duì)于數(shù)學(xué)小組組長(zhǎng)的選拔應(yīng)當(dāng)秉承公平公正的透明性原則，聽(tīng)取小組內(nèi)部成員的意見(jiàn)，并且保證組長(zhǎng)具有多方面的綜合素質(zhì)，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，樂(lè)于助人的品德，都是對(duì)于組長(zhǎng)選拔的重要參考。并且，教師還應(yīng)該對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行一定的“崗前培訓(xùn)”，讓學(xué)生明白小組長(zhǎng)的職責(zé)與義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生們之間的合作能力與小組凝聚力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的具體形式

（一）展開(kāi)課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓住課堂是開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的重要途徑。教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探討方式，針對(duì)老師剛剛講解的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行有效消化，從而活躍課堂氣氛，并且也可以養(yǎng)成學(xué)生有問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)行互相啟迪。究其根本，小組合作的學(xué)習(xí)方式是一種更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教育思維，對(duì)于學(xué)生自身參與學(xué)習(xí)的程度有很大影響，同時(shí)也是構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系的過(guò)程。小組合作的學(xué)習(xí)方式要求教師不能只僅僅關(guān)注到學(xué)生的共性，更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性，這樣在課堂中展開(kāi)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)才更有意義，這也是教師因材施教的具體教育途徑。教師在課堂中對(duì)于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)的觀察與留意，能夠使老師對(duì)于學(xué)生更加的了解，更有助于教師對(duì)于學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘。

（二）展開(kāi)課下小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

除了課堂上的小組合作學(xué)習(xí)之外，課下的小組合作學(xué)習(xí)也非常重要。教師可以安排特定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材課本后的談?wù)擃}，將其作為學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材，這樣不僅能夠加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又可以與其他學(xué)生的不同想法進(jìn)行思維碰撞。使學(xué)生積極大膽地表達(dá)自己的想法，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力具有重要意義，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生的綜合發(fā)展與共同進(jìn)步。除此以外，教師也應(yīng)當(dāng)注意課下討論不應(yīng)過(guò)多占用學(xué)生們的課余休息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，有效提高學(xué)習(xí)效率與能力。

（三）創(chuàng)設(shè)適合小組合作學(xué)習(xí)的情境

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式有益于激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的場(chǎng)景可以有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，對(duì)于小學(xué)生而言也會(huì)更加容易接受。并且，教師應(yīng)當(dāng)注意選取設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)當(dāng)多選擇具有探討性、學(xué)生一個(gè)人無(wú)法解決的、關(guān)于事件意見(jiàn)不統(tǒng)一的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，將到對(duì)于幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)，這時(shí)候教師就可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)幾何圖形進(jìn)行聯(lián)想，想一想生活中的哪些物品都與哪些圖形相似，比如黑板是長(zhǎng)方形的，凳子是圓形的等等，可以引導(dǎo)學(xué)生近距離地對(duì)圖形進(jìn)行觀察，從而總結(jié)出圖形的規(guī)律與特點(diǎn)，更好地掌握?qǐng)D形章節(jié)的知識(shí)。在同一小組里，不同學(xué)生對(duì)于同一物品的聯(lián)想都不相同，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，發(fā)揮自己的想象，從而達(dá)到交換思維，活躍思維的教育目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)的實(shí)施以來(lái)，對(duì)于學(xué)生從小合作能力與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)得到了越來(lái)越多的重視。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂的主體地位，有效發(fā)揮小學(xué)學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，有效地去激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)思考與探索和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重自身和學(xué)生的交流合作，以身作則。使小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，合作交流的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)自身的探究能力同樣具有重要意義。小組合作的學(xué)習(xí)方式可以發(fā)揮學(xué)生解決問(wèn)題的能動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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