張會(huì)茹?孔德娜?熊延麗

摘 要：通過生態(tài)系統(tǒng)思想構(gòu)建高等職業(yè)教育園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包，解決了教學(xué)中的核心問題，教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的自主選擇、學(xué)術(shù)教育學(xué)習(xí)與企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)的結(jié)合等。與國外相比，更專業(yè)的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，專業(yè)技術(shù)、專業(yè)設(shè)計(jì)法規(guī)和技術(shù)規(guī)范以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的七個(gè)標(biāo)準(zhǔn); 學(xué)生質(zhì)量、教育教學(xué)管理質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量被作為高等職業(yè)教育園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這與單個(gè)畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估完全不同。第一次從家庭和園林企業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同兩個(gè)維度建立了人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使單一用人單位滿意成績(jī)?cè)u(píng)定更加科學(xué)、全面，經(jīng)過成果的推廣和應(yīng)用，專業(yè)建設(shè)水平、團(tuán)隊(duì)實(shí)力和社會(huì)服務(wù)能力得到了顯著提高，其他高校的教學(xué)管理課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性起到了重要的指導(dǎo)作用效果良好，對(duì)園林企業(yè)科研院所生產(chǎn)人員的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有很高的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育; 園林技術(shù)專業(yè);教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包

引言

我國目前還未建立一個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高等職業(yè)教育。缺少體系話的教學(xué)計(jì)劃和大綱，不適合企業(yè)員工培訓(xùn)。要建立高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。農(nóng)林高職院校全部開設(shè)了園林技術(shù)專業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于園林設(shè)計(jì)的需求也越來越高，園林發(fā)展行業(yè)潛力巨大，對(duì)于園林技術(shù)專業(yè)的需求也越來越大，《高等職業(yè)教育園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包》對(duì)于其的研究和實(shí)踐也有著重大的意義。

一、生態(tài)系統(tǒng)思想構(gòu)建高等職業(yè)教育園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包

國際高等職業(yè)教育行業(yè)，這些國家地區(qū)的高等職業(yè)教育教學(xué)模式，出現(xiàn)了多樣的教育教學(xué)模式，德國雙元制，美國的CBE，英國的BTEC，日本的官產(chǎn)學(xué)合作，新加坡教學(xué)加工廠。確立了科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把專業(yè)教學(xué)、課程學(xué)習(xí)，職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)規(guī)范等有機(jī)結(jié)合。除了在校學(xué)生，企業(yè)員工也可自主學(xué)習(xí)。我國目前還未建立一個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高等職業(yè)教育。生態(tài)系統(tǒng)思想是指生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，在這個(gè)統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)?！陡叩嚷殬I(yè)教育園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包》的構(gòu)建和實(shí)踐也與整個(gè)高職教育息息相關(guān)。

二、研究方法

（一）實(shí)地考察

考察調(diào)研具有高等職業(yè)教育有經(jīng)驗(yàn)的，已經(jīng)有自己標(biāo)準(zhǔn)的國家和地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，了解構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)包的具體內(nèi)容，和實(shí)際方法，如何建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如何進(jìn)行教學(xué)和課堂改革等。

（二）高職院校溝通合作

與同類別的農(nóng)林高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，共同商討如何進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)包的構(gòu)建，課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能的有機(jī)結(jié)合，共同確立標(biāo)準(zhǔn)包的內(nèi)涵以及整體框架。進(jìn)行溝通和交流。

（三）課程改革

對(duì)于園林企業(yè)所需要的專業(yè)園林技術(shù)人才，進(jìn)行一個(gè)了解。對(duì)于實(shí)際中能用到的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)于課堂的內(nèi)容進(jìn)行改革，將課堂與實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出與園林企業(yè)崗位匹配的專業(yè)人才。對(duì)于基礎(chǔ)課程，核心拓展課等進(jìn)行課程升級(jí)。在實(shí)踐中反復(fù)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)包的可行性。

（四）具體內(nèi)容

在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)下從素質(zhì)教育課程，到職業(yè)資格培訓(xùn)，到一般崗位所需的專業(yè)技能培養(yǎng)，再到核心崗位的專業(yè)核心能力課程培養(yǎng)。在對(duì)于專業(yè)拓展課程的培訓(xùn)。達(dá)到一個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)知識(shí)相互統(tǒng)一的高等職業(yè)教育園林技術(shù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。通過在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的衡量下，進(jìn)行的實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)等任務(wù)，遵循專業(yè)涉及的專業(yè)術(shù)語，法律技術(shù)規(guī)范等。

三、研究成果

（一）研究園林專業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和基本內(nèi)涵，高水平的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，專業(yè)技能增強(qiáng)，人才質(zhì)量增高。

（二）研究出標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，專業(yè)社會(huì)能力強(qiáng)。

（三）園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。使學(xué)生和園林企業(yè)參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。使得專業(yè)學(xué)生的社會(huì)能力增強(qiáng)。

四、結(jié)束語

標(biāo)準(zhǔn)包是在不斷實(shí)踐，改善再實(shí)踐，再改善的過程中一點(diǎn)點(diǎn)完善的，理論成果具有開創(chuàng)性，邊修改邊實(shí)踐邊反饋也體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)思想。構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)包，新增加了專業(yè)設(shè)計(jì)法律法規(guī)及技術(shù)規(guī)范和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)規(guī)范、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，專業(yè)技術(shù)術(shù)語，課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]左家哺，彭蝶飛，屈中正.德國高等職業(yè)教育的特點(diǎn)[J].湖南 環(huán) 境 生 物 職 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 院 學(xué) 報(bào)，2004，10 （2） ：160-165.

[2]左家哺.從 TVET 來談高等職業(yè)教育教學(xué)體系的理念及其構(gòu)建的基本原則[J].中國新教育，2003，1（3） ：92-93.

[3]左家哺，屈中正，彭蝶飛.英國職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，10（1） ：57-62.

[4]左家哺，彭蝶飛，屈中正.美國高等職業(yè)教育的特點(diǎn)[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，9（4） ：362-368.