摘 要：在小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)素養(yǎng)對(duì)于提升小學(xué)生的美術(shù)水平十分重要。在美術(shù)類(lèi)別與作品中，水墨畫(huà)繪本有著畫(huà)面布局簡(jiǎn)潔，留白設(shè)計(jì)獨(dú)特的突出特點(diǎn)，并且水墨畫(huà)作品有著其它類(lèi)別作品沒(méi)有的古典意境，這些專(zhuān)長(zhǎng)使得水墨畫(huà)繪本成為提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的主要手段。

關(guān)鍵詞：水墨畫(huà)繪本;小學(xué)美術(shù)教育;應(yīng)用策略

引言

繪本實(shí)際上就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，又可以稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)。繪本的主要特點(diǎn)是內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單但不乏趣味，受眾群體主要是兒童群體。繪本的制作者運(yùn)用簡(jiǎn)單少量的文字和表達(dá)豐富的畫(huà)面有機(jī)結(jié)合為小學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，用畫(huà)面幫助小學(xué)生理解故事內(nèi)容。而水墨畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)，水墨畫(huà)繪本與其他類(lèi)型繪本相比弘揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化。水墨畫(huà)講究構(gòu)思樸實(shí)淡雅，畫(huà)面虛實(shí)結(jié)合，繪畫(huà)的線條宛如行云流水，重在描繪事物的形神。水墨畫(huà)所表達(dá)的意境主要體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)思想文化，而繪本又是新時(shí)代所產(chǎn)生的教學(xué)工具，水墨畫(huà)繪本在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用，在提升教學(xué)成效的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、水墨畫(huà)繪本對(duì)兒童美術(shù)素養(yǎng)的影響

（一）感知形象美與藝術(shù)美

水墨畫(huà)通過(guò)對(duì)描點(diǎn)、畫(huà)線、以及繪制畫(huà)面的組合并搭配色彩元素來(lái)表現(xiàn)事物的形態(tài)變化，重在表達(dá)事物之間的和諧關(guān)系。而水墨畫(huà)中的古典因素與現(xiàn)在元素的結(jié)合又形成了一種新的形象符號(hào)，這種形象符號(hào)中蘊(yùn)藏著作者深刻的思想，表達(dá)了作者豐富的情感。水墨畫(huà)的視覺(jué)表達(dá)能力極強(qiáng)，給與參觀者獨(dú)特的視覺(jué)沖擊進(jìn)而使人們由視覺(jué)上的震撼升華到對(duì)意境的體會(huì)，最后升華為對(duì)表達(dá)思想的思考。水墨畫(huà)繪本運(yùn)用夸張以及美化的表現(xiàn)手法展現(xiàn)了生動(dòng)的故事情節(jié)，傳達(dá)了創(chuàng)作者的情感，在教學(xué)實(shí)踐中教師可以利用水墨畫(huà)繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)形象美與藝術(shù)美的感知。

（二）完善品德與人格

水墨畫(huà)繪本中的故事情節(jié)以生活為題材，通過(guò)水墨畫(huà)繪本的應(yīng)用不僅可以加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)還可以利用其中存在的中華美德對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。近年來(lái)，繪本發(fā)展十分的迅速，逐漸發(fā)展出更多的類(lèi)型和豐富的內(nèi)容。將繪本與水墨畫(huà)結(jié)合形成的水墨畫(huà)繪本是新時(shí)代下的創(chuàng)新產(chǎn)物。水墨畫(huà)繪本中的故事內(nèi)容主要以中國(guó)古典故事為素材，例如《灶王神》《二十四孝圖》等。在小學(xué)教育中的美術(shù)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生情感，提升學(xué)生素養(yǎng)，完善學(xué)生品德與人格為目標(biāo)。水墨畫(huà)繪本的引進(jìn)對(duì)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展意義重大，在強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)審美能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（三）培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力

符合兒童的基本認(rèn)知以及認(rèn)知的增長(zhǎng)規(guī)律是水墨畫(huà)繪本的一大優(yōu)勢(shì)。水墨畫(huà)繪本的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，好處是在沒(méi)有其他人幫助提高認(rèn)知的前提下可以憑借自身已有的認(rèn)知水平依然可以看懂，可以自主了解水墨畫(huà)繪本中的故事情節(jié)，自行體驗(yàn)故事情感，這對(duì)兒童的成長(zhǎng)是十分有益的。水墨畫(huà)繪本將教學(xué)模式除舊革新，深化了學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，注重了學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造能力激發(fā)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、水墨畫(huà)繪本在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)際應(yīng)用

（一）解讀水墨畫(huà)繪本情節(jié)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)教師在課程教學(xué)實(shí)踐中需要樹(shù)立良好的學(xué)生觀，可以從學(xué)生的角度看待事物以及思考問(wèn)題，明確學(xué)生目前對(duì)于知識(shí)的吸收能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，成為學(xué)生水墨畫(huà)繪本學(xué)習(xí)的伙伴。在課程教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，借用學(xué)生周?chē)h(huán)境以及生活中存在的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生在教師設(shè)置疑問(wèn)的情境下自覺(jué)主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于水墨畫(huà)繪本想要表達(dá)內(nèi)容的求知也會(huì)更加強(qiáng)烈。在正式上課的過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)該正確扮演好引領(lǐng)者這一重要角色，對(duì)正式上課之前對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要在課堂教學(xué)中認(rèn)真地解答，對(duì)課堂上學(xué)生提出的具體問(wèn)題，美術(shù)教師不應(yīng)忽視，應(yīng)當(dāng)給予全面的分析與解答并進(jìn)行引申從而激發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)習(xí)完水墨畫(huà)繪本之后，教師可以活躍課堂氣氛，具體做法可以讓學(xué)生以小組為單位，相互分享學(xué)習(xí)心得并鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)作水墨畫(huà)，并給予認(rèn)可。由此一來(lái)便可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）指導(dǎo)水墨繪畫(huà)創(chuàng)作技巧

水墨畫(huà)繪本主要是對(duì)光與陰影之間的逐漸變化，亮色調(diào)與暗色調(diào)的無(wú)違和的轉(zhuǎn)換以及線條是否流暢進(jìn)行重點(diǎn)刻畫(huà)。有些學(xué)生繪畫(huà)沒(méi)有基礎(chǔ)，對(duì)色調(diào)變化與轉(zhuǎn)換等技巧不會(huì)運(yùn)用，對(duì)于沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生，美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)他們關(guān)注表現(xiàn)手法與繪畫(huà)技巧的運(yùn)用。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索光影專(zhuān)題，讓學(xué)生觀看講述繪畫(huà)技巧的視頻并隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言補(bǔ)充。教師在介紹作品時(shí)，不僅要讓學(xué)生關(guān)注故事內(nèi)容，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的繪畫(huà)技巧，體會(huì)作者如何在平面布局，讓平面的二維畫(huà)板通過(guò)墨點(diǎn)的作用而在視覺(jué)中展現(xiàn)出三維立體場(chǎng)景。

（三）開(kāi)展水墨文化活動(dòng)教學(xué)

以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中教師并沒(méi)有注重傳統(tǒng)文化與課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的融合，水墨畫(huà)繪本的出現(xiàn)為解決這一問(wèn)題提供了新的思路。教師通過(guò)水墨畫(huà)繪本可以開(kāi)展弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)。通過(guò)講解繪本里面生動(dòng)形象的傳統(tǒng)故事，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力的同時(shí)弘揚(yáng)了祖國(guó)傳統(tǒng)文化思想，讓古典藝術(shù)深深地扎根于學(xué)生腦海與內(nèi)心。此外，以水墨畫(huà)繪本為媒介開(kāi)展地國(guó)風(fēng)美術(shù)教育活動(dòng)能夠讓學(xué)生無(wú)論是在課堂還是在生活中都能切實(shí)感受到美術(shù)地魅力，讓學(xué)生感受到美術(shù)無(wú)處不在。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式已經(jīng)逐漸不再符合新時(shí)代對(duì)人才的需求，水墨畫(huà)繪本的出現(xiàn)為美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的方向。培養(yǎng)人才要從幼年抓起，水墨畫(huà)繪本因其簡(jiǎn)單的畫(huà)面布局，有趣的故事情節(jié)以及古典的藝術(shù)風(fēng)格深受青少年兒童的喜愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)興趣以及提高美術(shù)素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

李小雨（2000.01-），女，陜西商洛人，商洛學(xué)院本科學(xué)生，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。