摘 要：目前大學(xué)里的大多數(shù)手工藝品都采用工作室制，通過實(shí)踐教育來體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并提其高藝術(shù)素養(yǎng)，成為高素質(zhì)復(fù)合型人才，這也是新時(shí)期高校教育目標(biāo)的重要體現(xiàn)。對高校工藝美術(shù)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解和掌握課程設(shè)置的價(jià)值體現(xiàn)。通過課程設(shè)置弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，避免優(yōu)秀的文化資源在時(shí)間長河中流失，為高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù);高校;課程

工藝美術(shù)是基于特定物質(zhì)作為材料的手工技藝和特殊工藝的結(jié)合，工藝品是在手工業(yè)時(shí)代形成的，具有悠久的發(fā)展歷史，前人智慧創(chuàng)建并整合到人們生活的實(shí)際需求中，與人們的生活息息相關(guān)，為人們提供衣著、飲食、居住環(huán)境等方面的服務(wù)。工藝美術(shù)往往是在時(shí)代、文化、地區(qū)、國家和經(jīng)濟(jì)的影響下生產(chǎn)的，各種藝術(shù)特征通常分為兩類：家具工藝品和日常工藝品，包括陶瓷、漆器藝術(shù)、玻璃工藝品、金屬藝術(shù)、纖維藝術(shù)、工程美術(shù)繪畫、民間工藝等。例如：黑龍江公布了五批286個(gè)國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目有154個(gè)傳統(tǒng)手工藝品項(xiàng)目，其中包括多種傳統(tǒng)工藝品，傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、民俗項(xiàng)目等。2018年1月31日，黑龍江省人民政府總局正式發(fā)布黑龍江省當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工藝振興行動(dòng)計(jì)劃，該“計(jì)劃”明確主張需要加強(qiáng)建筑理論和技術(shù)研究部門，努力改善傳統(tǒng)工藝的設(shè)計(jì)生產(chǎn)水平和整體素質(zhì)。

一、大學(xué)手工藝課程的現(xiàn)狀

（一）課程現(xiàn)狀

藝術(shù)品和手工藝品以自然和材質(zhì)美為基礎(chǔ)，集成現(xiàn)代設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，在經(jīng)濟(jì)和文化飛速發(fā)展的背景下我們正在積極倡導(dǎo)建設(shè)本地應(yīng)用型大學(xué)，美術(shù)和工藝地方應(yīng)用型大學(xué)對教育的要求應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，制定相應(yīng)的實(shí)踐教育計(jì)劃，并遵循以人為本的設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)孛褡逦幕穆?lián)系原則，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)后可以應(yīng)用到生活。過去除了一些主要的國家藝術(shù)學(xué)院手工藝品部門外，其他大學(xué)并設(shè)有設(shè)置手工藝品部門，截至2018年，全國大約有60所大學(xué)開設(shè)了手工藝專業(yè)，盡管超過70%的學(xué)校課程使用演播室系統(tǒng)，可學(xué)校的實(shí)際情況和培訓(xùn)目標(biāo)之間的差異在于主要采用兩種類型的課程設(shè)置。如哈爾濱師范大學(xué)工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)生選修自己喜歡的科目，選擇專業(yè)后會(huì)進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）課程分類

如魯迅美術(shù)學(xué)院、黑河學(xué)院等手工藝專業(yè)大學(xué)一年級學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，二年級會(huì)選擇每個(gè)工作室的課程，如此明確的專業(yè)方向，打破了傳統(tǒng)的學(xué)的很雜卻學(xué)的不精的模式。現(xiàn)階段，大學(xué)開設(shè)的主要手工藝品課程分為以下幾類：專業(yè)基礎(chǔ)課程，必修課程有限選拔課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程就是與專業(yè)相關(guān)的基本理論和知識，主要是草圖、顏色、手工藝歷史和其他課程這幾個(gè)主要組成部分;專業(yè)必修課程是直接重點(diǎn)講解專業(yè)理論和技能，用于培養(yǎng)各學(xué)校的專業(yè)人才。我國也有很多大學(xué)有手工藝品專業(yè)，這些大學(xué)的手工藝品課程主要是一些選修課程，而理論部分占總課程的20%至30%，其余所有課程均需要學(xué)生們自己去實(shí)際練習(xí)，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、大學(xué)手工藝課程的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

李政道博士曾經(jīng)表示，要想培養(yǎng)一個(gè)人才最終要的就是培養(yǎng)人才的創(chuàng)造力，這是一個(gè)很重要的教育理念，一個(gè)國家乃至一個(gè)民族的進(jìn)步都關(guān)乎于此。在過往的教育中，教師在講臺(tái)上講述理論知識，學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)書本上的知識，很多教師往往更注重學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的個(gè)人成長以及創(chuàng)造力，目前很多高校都增加了手工藝課程，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，在制作手工藝時(shí)學(xué)生將自己當(dāng)下的切身感受和想要表達(dá)的情感呈現(xiàn)在作品上，讓學(xué)生在制作的過程中有更多的新思維和新體驗(yàn)。除此之外在課程中還可以采取小組形式的合作，讓學(xué)生們在課堂中互相學(xué)習(xí)共同創(chuàng)作出好的作品。每一個(gè)好作品的完成都將是學(xué)生們創(chuàng)造能力上的新進(jìn)步，每一次進(jìn)步都將是課本上的理論知識無法帶來的，這就是手工藝課堂帶給學(xué)生們最大的收獲。

（二）培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)是一個(gè)人的知識、情感、理想、意念綜合心理活動(dòng)的有機(jī)產(chǎn)物，藝術(shù)也是有靈魂的。藝術(shù)來源于生活高于生活，因?yàn)楸憩F(xiàn)形式不同，可以分為很多種類，其中手工藝也是一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)在多數(shù)高校開通了手工藝課堂也是給了學(xué)生們一個(gè)培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，藝術(shù)和藝術(shù)品的形成并不是藝術(shù)品和事物本身的相似程度，而是通過對事物的觀察探究，將自己的想法體現(xiàn)出來，經(jīng)過長久的練習(xí)學(xué)生會(huì)對“美”有新的感受和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在藝術(shù)素養(yǎng)。在課堂上老師不應(yīng)打擾學(xué)生們在創(chuàng)作時(shí)的觀察和搜索，讓學(xué)生們在創(chuàng)作中培育出基本的美術(shù)素質(zhì)，也就是自信和自由，這就是手工藝課堂帶來的最大價(jià)值。藝術(shù)可直接使人的情感得到調(diào)節(jié)，心靈得以凈化。使情感、情操變得高尚。因?yàn)樾木巢煌吹降氖挛镆矔?huì)不同，學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生們都有一雙能發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，在生活中也會(huì)積極樂觀有著更加堅(jiān)韌的性格。

三、結(jié)語

手工藝是藝術(shù)的重要組成部分，手工藝源于生活，是經(jīng)過長期的歷史積累創(chuàng)造的一種藝術(shù)形式，完美地反映了古代人們的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)工藝的模型、圖案、顏色和服飾裝飾風(fēng)格對現(xiàn)代生活環(huán)境影響很大，大學(xué)提供手工藝品課程可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高藝術(shù)素養(yǎng)和社交能力，成為高素質(zhì)的人才。目前很多高校將高質(zhì)量的資源，民間手工藝課程整合到大學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，這不僅保護(hù)了民間手工藝，也在不斷創(chuàng)新并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也讓學(xué)生們在課堂中不僅吸收了知識，還增加了動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮帆.淺談美術(shù)選修課的審美教育對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)[J].知識經(jīng)濟(jì).2017（23）.

[2]左紅衛(wèi).地方高校對民間工藝美術(shù)生產(chǎn)性保護(hù)的意義作用和思路措施[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014（03）.

[3]楊子奇.工藝美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)高校的實(shí)踐探索[J].藝術(shù)研究.2014（02）.

[4]王芊霖，鄧江.淺論理工類院校大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào).2014（04）.

作者簡介：

劉倩（1999.07-），女，湖南長沙人，商洛學(xué)院學(xué)生，研究方向：美術(shù)學(xué)。