宋庭芳

【摘要】? 感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個人應該具備的良好思想道德品質(zhì)。因此教師在進行班級管理的過程中，應該發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，落實感恩教育，培養(yǎng)學生的感恩意識。初中階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段提高和強化學生的感恩意識和能力，引導學生情感的健康發(fā)展，也為學生的良好發(fā)展奠定了堅實的基礎。而這也是發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，構(gòu)建和諧社會的需要。

【關(guān)鍵詞】? 感恩教育 初中班級管理 實踐應用

【中圖分類號】? G635.1 ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-186-01

由于社會、家庭、學校感恩教育的不足，當今社會，青少年普遍缺乏感恩意識。再加上現(xiàn)在獨生子女的家庭越來越多，家長對獨生子女過分的嬌慣和溺愛，使孩子形成自我為中心的思想，不懂得體恤父母、關(guān)心同學、尊敬師長等。因此，教師在進行班級管理的過程中，不僅要注重對學生知識能力的培養(yǎng)，更應當加強對學生的感恩教育，這不僅是家庭的需要，更是社會的需要。

一、感恩教育在當前初中班級管理中的實踐現(xiàn)狀

（一）感恩教育認識不足

現(xiàn)階段的課堂教育，教師還是將工作重心放在提高學生文化知識方面，忽視了對學生的思想教育。教師沒能對感恩教育的現(xiàn)實意義具有正確的理解和重視，沒有關(guān)注學生存在的以自我危重、缺乏團隊意識、不尊重他人的情況，這使得很多學生更加缺乏感恩意識和習慣，甚至不覺得自己的行為有什么問題。而且還有一些教師，即使意識到學生存在這些現(xiàn)象，也會以漠視的態(tài)度對待，沒有采取有效措施對學生加以改變。

（二）感恩教育方法不當

在對學生進行感恩教育的過程中，如果采用單一的教育方式，很難讓學生知曉感恩，具備相應的思想和能力。那么教師在引導學生感恩的過程中，應該從多角度進行思考，尤其是初中階段的學生，他們的心理素質(zhì)和思想逐漸從感性向理性轉(zhuǎn)變，如果在這個階段教師不能采取有效措施，向?qū)W生講解感恩的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)他們感恩的意識和習慣，就無法真正實現(xiàn)對學生的感恩教育?，F(xiàn)在，很多教師在對學生進行感恩教育的過程中，往往思想過于膚淺，不能做到靈活變通;或者將感恩教育停留在口頭和形式上。這樣的教育狀態(tài)，使學生覺得感恩只是形式上的事情，無法感受到感恩教育的現(xiàn)實意義，也就無法實現(xiàn)理想的教育效果。

二、感恩教育在初中班級管理中的實踐策略

（一）以身作則，樹立榜樣

榜樣的樹立對于學生的發(fā)展來說，往往具有重大的現(xiàn)實意義。因此在日常的班級管理中，教師應該做到約束自身行為，為學生樹立良好的榜樣形象。初中階段的學生，其心理和思想處于理性向感性轉(zhuǎn)變的過程中，他們往往會表現(xiàn)出模仿的特征。因此，教師在對學生進行感恩教育的過程中，應該從自我做起，強化自身的感恩能力。在榜樣形象的影響下，學生更容易做到尊重師長、熱愛同學、樂于助人，促進其具備高度的感恩能力，創(chuàng)建濃厚的教學氛圍。教師還應該注重贊揚肯定感恩表現(xiàn)比較突出的學生，以此促進其他學生向其學習的積極性。

例如，教師可以可以在重陽節(jié)的時候給父母買衣服，感謝他們的養(yǎng)育之恩，然后通過發(fā)朋友圈的方式，給學生樹立榜樣，從而加深學生對父母的認識和感激。

（二）開展感恩教育活動

感恩教育不能僅僅停留在口頭和課堂中，應該通過具體的實踐行動去落實，只有真正的去實踐，才能夠更加深刻地理解感恩的意義。因此，教師在班級管理的過程中，應該大力度開展感恩教育活動，讓學生深入?yún)⑴c感恩教育活動，真正地學會感恩、踐行感恩。

第一，例如，教師可以組織學生觀看感恩主題電影，如《暖春》、《長大不容易》等;組織學生進行感恩主題作文競賽;進行感恩教育專題講座等。并在這些教育活動中滲透感恩教育，極大地激發(fā)學生的感恩情感，并激勵他們在社會生活中踐行感恩理念。感恩的形式多種多樣，教師應該做到創(chuàng)新教育形式，真正讓學生學會感恩。

（三）積極鼓勵，耐心引導

對學生進行感恩教育不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程。在這個過程中，教師應當保持感恩教育的持續(xù)高效，對學生進行正確的引導。初中階段的學生愛玩，且思想跳躍性比較強，在參加一些感恩教育活動的過程中，往往表現(xiàn)出起初積極、后來被動的狀態(tài)，很難形成長久的定力。因此針對這種情況，教師應該具有一定的耐心，通過引導性的行動和言語調(diào)動學生接受感恩的主動性，循序漸進的進行引導和鼓勵，促進學生養(yǎng)成感恩的習慣，強化感恩能力。

例如，在對學生進行感恩教育的初期，學生能夠做到幫助家長做一些力所能及的事情，主動幫助教師擦黑板、拿東西等等，但是時間長了就會慢慢懈怠。這與學生自身定力不持久有關(guān)，但也與鼓勵不充分有關(guān)。因此教師應該將感恩教育視為日常教學項目，經(jīng)常對學生加以引導和鼓勵，學生才能更好地尊重教師、關(guān)心父母、學會感恩，在這個過程中，使師生之間的感情更加融洽。教師也要注意在這個過程中做到以理服人，不能將自己的意志強加給學生，這樣容易造成學生的情緒反彈。

三、結(jié)束語

總而言之，加強初中班級管理中的感恩教育，是教師開展學生品德教育的重要內(nèi)容。感恩是一種態(tài)度，也是道德品質(zhì)的體現(xiàn)。如果人們?nèi)狈Ω卸髦模厝粫е氯穗H關(guān)系的冷淡，不利于良好和諧社會的建立。而感恩教育的形式和方式是多種多樣的，教師應該做到靈活變通，真正將感恩教育落實到位，提高學生感恩的意識，培養(yǎng)學生感恩的能力。這是一個長期且復雜的過程，作為教育工作者，其任重而道遠，需要為此不懈努力，為構(gòu)建和諧社會打下堅實的思想基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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