高中化學(xué)探究式實驗?zāi)Ｊ降难芯?/h1>
2020-03-08 20:51:43呂數(shù)子
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年4期
呂數(shù)子
【摘要】? 實驗是高中化學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容，也是高中化學(xué)教學(xué)主要模式，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維創(chuàng)新能力有重要作用。傳統(tǒng)實驗教學(xué)主要是對學(xué)生進行實驗現(xiàn)象的灌輸，未重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為依托進行實驗教學(xué)設(shè)計，以使高中化學(xué)教學(xué)順利實施。
【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 探究實驗 教學(xué)對策
【中圖分類號】? G633.8? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-133-01
新課標的出臺，對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求，在新課標的指導(dǎo)下，化學(xué)教師要致力于教學(xué)改革，通過教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新使培養(yǎng)的人才更符合經(jīng)濟時代的需求。教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，以培養(yǎng)探究能力，通過探究深入理解化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。文章以自由電子的動向移動為對象，對課堂探究式實驗設(shè)計進行探討。
一、探究式化學(xué)實驗的必要性
1.符合新課標的要求
教師致力研究探究式化學(xué)實驗，符合新課標的要求。新課標要求教師在實際教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力為目標，進行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在新課標的指導(dǎo)下，教師根據(jù)化學(xué)實驗教學(xué)目標構(gòu)建化學(xué)實驗教學(xué)體系，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)進行實驗教學(xué)方案的設(shè)計。教師要先做好實驗教學(xué)的準備，之后對學(xué)生的實驗操作進行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的分析能力，加深學(xué)生對知識的理解。
2.促進學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是其思維創(chuàng)新能力發(fā)展的源泉。教師要重視實驗教學(xué)，通過實踐實驗或模擬實驗等將比較抽象、復(fù)雜的自由電子定向移動知識變得更形象和具體，同時引導(dǎo)學(xué)生在實驗中通過探究、合作等實現(xiàn)綜合發(fā)展。在實驗操作中，學(xué)生的主體地位更突出，整個實驗過程都是學(xué)生自主完成，學(xué)生在思維火花的引導(dǎo)下更新化學(xué)知識，有效開闊了視野。
二、探究式化學(xué)實驗的主體
1.教師——實踐探究教學(xué)
教師是教學(xué)的組織者，在探究實驗設(shè)計時要通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。教師可以先講好實驗要求，之后讓學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計實驗步驟，根據(jù)步驟進行實驗操作，進而提升探究能力。如在“獲取純凈水”的實驗教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照實驗方案進行實驗操作，以探究純凈水獲取的真理。學(xué)生在探究實驗操作后，有的學(xué)生提出可以利用將水聚集起來的顆粒提取水，之后再經(jīng)過過濾獲得純凈水。教師可以讓學(xué)生自行進行操作，操作后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這種利用木炭的吸附作用獲取純凈水的方法并不恰當(dāng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進行多次實驗后，發(fā)現(xiàn)利用明礬作為吸咐物進行純凈水制取是比較適用的。通過一系列的實踐實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)明礬、亞鐵鹽等都能有效吸咐水中的顆粒物，之后再通過過濾就可以得到純凈水。
2.學(xué)生——探究性學(xué)習(xí)
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在新課標背景下，學(xué)生由傳統(tǒng)的課堂被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，這也有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。如在“氧化還原反應(yīng)”學(xué)習(xí)時，教師可以先對學(xué)生進行引導(dǎo)，利用教材的理論知識進行提問，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象的列舉。之后學(xué)生在教師指導(dǎo)下將一枚鐵釘放入裝有空氣和水的容器中，再觀察鐵釘表面的鐵銹生成過程，進而得出發(fā)生氧化還原反應(yīng)是水和空氣的共同作用的結(jié)果。學(xué)生通過自主探究實驗，可以加深對知識的理解，同時能構(gòu)建適合的知識體系。
三、高中探究式化學(xué)實驗的課堂設(shè)計
1.確定目標
自由電子的動向移動是一個比較直觀的實驗，實驗?zāi)繕耸且髮W(xué)生了解電子的運動過程。確定目標是實驗設(shè)計的第一步，教師要先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，進行實驗?zāi)康暮蛯嶒炋骄繕藴实脑O(shè)定。自由電子的動向移動的實驗?zāi)康氖菍W(xué)生在進行氧化還原反應(yīng)引導(dǎo)電子定向的基礎(chǔ)上了解電子的定向運動原理。在實驗前，教師要引導(dǎo)學(xué)生將氧化還原反應(yīng)與電子定向移動建立關(guān)聯(lián)，以進一步在實驗中對電子移動的現(xiàn)象進行觀察。學(xué)生可以先將原電池的設(shè)計作為實驗?zāi)繕耍谠O(shè)計好原電池的基礎(chǔ)上繼續(xù)實驗，以有效開展探究活動。
2.合理安排時間
在高中化學(xué)課堂上，教師在進行探究實驗設(shè)計時，要合理安排時間。一般情況下，實驗?zāi)繕酥v解時間為5分鐘，實驗活動時間在20到25分鐘，學(xué)生合作交流時間在10分鐘，實驗后的評價在5分鐘到10分鐘。教師要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行實驗教學(xué)的輔助安排，以豐富實驗內(nèi)容和形式，提升學(xué)生探究的興趣，最終提高探究實驗教學(xué)效果。
3.充分合作交流
在探究實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是主體。教師要認識到自己在學(xué)生實驗中的指導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生探究的主動性。合作與交流是實現(xiàn)學(xué)生探究主動性的基礎(chǔ)。在進行實驗前，教師要先讓學(xué)生通過探究了解氧化還原反應(yīng)的原理，進而設(shè)計原電池。學(xué)生在了解原理和設(shè)計原電池時，如果出現(xiàn)問題，可以進行合作和交流，同時總結(jié)成功或失敗的經(jīng)驗或教訓(xùn)，以找出正確的實驗方法。
4.總結(jié)反思
在探究實驗學(xué)習(xí)時，教師的總結(jié)與評價是學(xué)生進行反思的基礎(chǔ)。教師要對學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗過程及實驗結(jié)果進行評價，分析學(xué)生存在的不足，以使學(xué)生通過針對性補充學(xué)習(xí)，拓展知識范圍，提升學(xué)習(xí)效果。
總之，進行化學(xué)探究式實驗的設(shè)計是非常必要的，一是符合新課標的要求，二是能促進學(xué)生全面發(fā)展。教師在實際教學(xué)中要重視探究式實驗的設(shè)計，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，以有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
[ 參? 考? 文? 獻 ]
[1]白金有.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2019，（11）：35.
[2]石英峰.基于生本課堂的高中化學(xué)實驗教育探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2019，（11）：181.
[3]張君蘭.高中化學(xué)實驗課程探究[J].赤子，2019，（27）：138.
[4]韓濤.高中化學(xué)趣味實驗應(yīng)用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（29）：17.
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【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 探究實驗 教學(xué)對策
【中圖分類號】? G633.8? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-133-01
新課標的出臺，對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高要求，在新課標的指導(dǎo)下，化學(xué)教師要致力于教學(xué)改革，通過教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新使培養(yǎng)的人才更符合經(jīng)濟時代的需求。教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，以培養(yǎng)探究能力，通過探究深入理解化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。文章以自由電子的動向移動為對象，對課堂探究式實驗設(shè)計進行探討。
一、探究式化學(xué)實驗的必要性
1.符合新課標的要求
教師致力研究探究式化學(xué)實驗，符合新課標的要求。新課標要求教師在實際教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力為目標，進行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在新課標的指導(dǎo)下，教師根據(jù)化學(xué)實驗教學(xué)目標構(gòu)建化學(xué)實驗教學(xué)體系，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)進行實驗教學(xué)方案的設(shè)計。教師要先做好實驗教學(xué)的準備，之后對學(xué)生的實驗操作進行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象的分析能力，加深學(xué)生對知識的理解。
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2.學(xué)生——探究性學(xué)習(xí)
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在新課標背景下，學(xué)生由傳統(tǒng)的課堂被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，這也有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。如在“氧化還原反應(yīng)”學(xué)習(xí)時，教師可以先對學(xué)生進行引導(dǎo)，利用教材的理論知識進行提問，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行氧化還原反應(yīng)現(xiàn)象的列舉。之后學(xué)生在教師指導(dǎo)下將一枚鐵釘放入裝有空氣和水的容器中，再觀察鐵釘表面的鐵銹生成過程，進而得出發(fā)生氧化還原反應(yīng)是水和空氣的共同作用的結(jié)果。學(xué)生通過自主探究實驗，可以加深對知識的理解，同時能構(gòu)建適合的知識體系。
三、高中探究式化學(xué)實驗的課堂設(shè)計
1.確定目標
自由電子的動向移動是一個比較直觀的實驗，實驗?zāi)繕耸且髮W(xué)生了解電子的運動過程。確定目標是實驗設(shè)計的第一步，教師要先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，進行實驗?zāi)康暮蛯嶒炋骄繕藴实脑O(shè)定。自由電子的動向移動的實驗?zāi)康氖菍W(xué)生在進行氧化還原反應(yīng)引導(dǎo)電子定向的基礎(chǔ)上了解電子的定向運動原理。在實驗前，教師要引導(dǎo)學(xué)生將氧化還原反應(yīng)與電子定向移動建立關(guān)聯(lián)，以進一步在實驗中對電子移動的現(xiàn)象進行觀察。學(xué)生可以先將原電池的設(shè)計作為實驗?zāi)繕耍谠O(shè)計好原電池的基礎(chǔ)上繼續(xù)實驗，以有效開展探究活動。
2.合理安排時間
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3.充分合作交流
在探究實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是主體。教師要認識到自己在學(xué)生實驗中的指導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生探究的主動性。合作與交流是實現(xiàn)學(xué)生探究主動性的基礎(chǔ)。在進行實驗前，教師要先讓學(xué)生通過探究了解氧化還原反應(yīng)的原理，進而設(shè)計原電池。學(xué)生在了解原理和設(shè)計原電池時，如果出現(xiàn)問題，可以進行合作和交流，同時總結(jié)成功或失敗的經(jīng)驗或教訓(xùn)，以找出正確的實驗方法。
4.總結(jié)反思
在探究實驗學(xué)習(xí)時，教師的總結(jié)與評價是學(xué)生進行反思的基礎(chǔ)。教師要對學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗過程及實驗結(jié)果進行評價，分析學(xué)生存在的不足，以使學(xué)生通過針對性補充學(xué)習(xí)，拓展知識范圍，提升學(xué)習(xí)效果。
總之，進行化學(xué)探究式實驗的設(shè)計是非常必要的，一是符合新課標的要求，二是能促進學(xué)生全面發(fā)展。教師在實際教學(xué)中要重視探究式實驗的設(shè)計，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，以有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
[ 參? 考? 文? 獻 ]
[1]白金有.淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2019，（11）：35.
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[3]張君蘭.高中化學(xué)實驗課程探究[J].赤子，2019，（27）：138.
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