張國光

【摘要】? 寫作時(shí)，需要對主題、素材、結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致思考，運(yùn)用自己的文字功底創(chuàng)作出一篇體現(xiàn)有機(jī)整體性的文章。對于小學(xué)生而言，在進(jìn)行語文寫作時(shí)需要注意的也是上述關(guān)鍵，但是礙于人生經(jīng)歷等因素的影響，學(xué)生在寫作時(shí)往往遇到許多困難。筆者認(rèn)為，課外閱讀在提升小學(xué)生語文寫作水平方面起到的作用不容忽視，因?yàn)殚喿x是一種拓展視角的方式，能夠?qū)W(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行提升。本文將以小學(xué)五年級的作文教學(xué)為例，談一談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】? 課外閱讀 小學(xué)語文 作文教學(xué) 重要性

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-119-01

談到閱讀，我們可以想到許多強(qiáng)調(diào)閱讀重要性的名言警句，包括“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等等。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師同樣應(yīng)該看到課外閱讀在提升學(xué)生寫作素養(yǎng)時(shí)發(fā)揮的重要作用。這與當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題、難點(diǎn)有著密切關(guān)系，通過課外閱讀量的增加，學(xué)生寫作時(shí)遇到的興趣不高、審題不清、素材不足、思路模糊等問題都能夠得到緩解。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，在快樂中進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)

在教學(xué)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在寫作方面興趣的缺乏。這可以體現(xiàn)在日常寫作課上壓抑、沉寂的氣氛，面對課后寫作任務(wù)時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出的哀怨、不滿。在小學(xué)五年級的教學(xué)當(dāng)中，這些現(xiàn)象較過去也更加顯著，因?yàn)殡S著年齡的增長，學(xué)生的個(gè)性逐漸發(fā)展，在面對自己沒有興趣的事物時(shí)，學(xué)生會展現(xiàn)出不同程度的抗拒與厭煩。針對這一問題，課外閱讀是一個(gè)很好的解決工具。因?yàn)橄啾扔谡n內(nèi)閱讀、課上學(xué)習(xí)，課外閱讀對于學(xué)生而言是一種放松的方式，能夠愉悅心情、放松身心，首先在心理上就更容易被學(xué)生接受。其次，課外閱讀書目大多富有趣味，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生能夠在閱讀的過程中感受語言文字的魅力，逐漸形成閱讀興趣，從而逐漸進(jìn)入語文學(xué)習(xí)情境，也對自己寫作文章產(chǎn)生一定興趣。

例如，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師就可以布置讀后感作業(yè)，讓學(xué)生在課后自己根據(jù)自己的興趣愛好選擇書籍進(jìn)行閱讀，再結(jié)合自己的想法進(jìn)行讀后感的書寫。在這一任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生會選擇《安徒生童話》、《三國演義》等不同類型的圖書，在自己喜歡的圖書當(dāng)中，學(xué)生能夠更加投入，而在書寫讀后感時(shí)，也能體會到將自己的真情實(shí)感記錄在筆下時(shí)的美妙體驗(yàn)，從而體會到寫作的重要性、產(chǎn)生寫作的興趣。在對寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生今后的語文寫作學(xué)習(xí)就將更加認(rèn)真，獲得更大的進(jìn)步。

二、積累寫作素材，在閱讀中感受世間百態(tài)

從某種角度來說，寫作是一種將內(nèi)有知識外現(xiàn)的過程，如果學(xué)生本身人生經(jīng)歷、生活觀察不夠，在寫作時(shí)就會常常遇到無從下筆，無事可寫的尷尬境地。而這其實(shí)也是學(xué)生抵觸寫作的原因之一，因?yàn)樵诿鎸懽魅蝿?wù)時(shí)自己總是沒有東西可寫，自然也就不會對寫作產(chǎn)生興趣。因此，課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要作用又得到了體現(xiàn)，因?yàn)殚喿x是一種豐富人內(nèi)涵的方式，在閱讀當(dāng)中，讀者能夠從作者的字里行間感受到另一種人生、另一種態(tài)度。學(xué)生能夠通過課外書籍中記載的故事、環(huán)境、感受來彌補(bǔ)自己人生經(jīng)歷的不足，得到素材上的補(bǔ)充，同時(shí)也能夠在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)細(xì)致觀察生活、感受生活、記錄生活的重要性，從而從根本上認(rèn)識到素材積累的重要性，養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、積累素材的習(xí)慣。

例如，在開展科幻類、創(chuàng)新類主題的寫作教學(xué)時(shí)，雖然小學(xué)五年級的學(xué)生天性活潑、思維活躍，但是在越來越重的學(xué)業(yè)壓力以及各方的厚望下，學(xué)生的想象力以及思維活躍度其實(shí)受到了很大限制。此時(shí)，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課外書籍來彌補(bǔ)學(xué)生在這一領(lǐng)域的不足，同時(shí)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠張開想象的翅膀，獲得更多寫作素材，使得自己的文章更加充實(shí)、有意義。

三、掌握寫作技巧，在閱讀中提升寫作能力

一篇好的文章，絕非相關(guān)素材胡亂堆砌就能形成，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，教師亦不能忽視對于學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)。在合理的技巧安排下，學(xué)生的文章能夠更有條理、更有內(nèi)涵。而在進(jìn)行寫作技巧的教學(xué)時(shí)，課外閱讀也能起到一定的作用。因?yàn)樵谠S多課外書籍中，作者的一字一句都是經(jīng)過仔細(xì)思考、篩選、整合的，通過閱讀名家作品、優(yōu)秀范文等等，學(xué)生能夠?qū)φZ言文字的靈活應(yīng)用產(chǎn)生更多體會，在結(jié)合課上學(xué)習(xí)的寫作技巧理論知識的同時(shí)獲得實(shí)踐上的體會。同時(shí)，在課外閱讀這一輕松而又愉悅的活動中，學(xué)生能夠投入更多時(shí)間與精力，也就更能深入地理解寫作技巧的重要性，掌握寫作技巧的應(yīng)用方法。

例如，在進(jìn)行五年級上冊“我的心愛之物”這一部分的習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師就可以通過作文選、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集一些質(zhì)量較高的相關(guān)主題的范文，打印好下發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生的課外閱讀作業(yè)。同時(shí)，教師也可以在每篇文章之后附上一些閱讀思考題，比如“作者在描寫自己心愛之物時(shí)應(yīng)用了什么文章結(jié)構(gòu)？”、“本文主要采用了哪些修辭手法？”等等，以幫助學(xué)生更加認(rèn)真、深入地去分析范文應(yīng)用的寫作技巧，獲得寫作幫助，教師也能得到學(xué)生對于這一課外閱讀任務(wù)的反饋。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作與閱讀是不可分割的兩個(gè)部分，二者相輔相成成為學(xué)生語文素養(yǎng)提升道路上的方法、途徑。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師亦不能將二者完全分離，而應(yīng)當(dāng)充分重視課外閱讀的滲透，將課外閱讀的益處帶入寫作教學(xué)當(dāng)中。課外閱讀在寫作教學(xué)當(dāng)中的重要性可以體現(xiàn)在明確課外閱讀具有激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)，積累寫作素材，在閱讀中感受世間百態(tài)，以及掌握寫作技巧，在閱讀中提升寫作能力等方面。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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