馬強(qiáng)

【摘要】? 素質(zhì)教育背景下，高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的重要性越來越凸顯出來，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，開闊學(xué)生的視野，陶冶其情操，能夠在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，促使學(xué)生得以更健康與快樂地成長。本文對(duì)高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中的問題進(jìn)行了探討，然后對(duì)其教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化之策進(jìn)行了研究，旨在不斷提升高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的質(zhì)量及效率。

【關(guān)鍵詞】? 高中美術(shù) 欣賞課 教學(xué)意識(shí) 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】? G633.955 ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-104-01

高中美術(shù)欣賞課的開展，除了需要注重對(duì)學(xué)生欣賞能力的不斷培養(yǎng)之外，更需要借助欣賞課來拓展學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生朝著更加健康的方向不斷發(fā)展。這就需要老師從傳統(tǒng)的高中美術(shù)欣賞課教學(xué)過中走出來，基于教學(xué)實(shí)情來選用創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓美術(shù)欣賞課變得越來越有趣，越來越豐富多彩，高效達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)欣賞興趣及積極性。下面將針對(duì)高中美術(shù)欣賞課教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化策略相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。

一、高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中的問題分析

1.脫離美術(shù)欣賞教學(xué)方向

高中美術(shù)欣賞課教學(xué)過程中，其教學(xué)的核心在于“欣賞”二字，這就需要老師多引導(dǎo)學(xué)生去欣賞構(gòu)圖、色彩等內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。但從目前部分高中美術(shù)老師的欣賞課教學(xué)來看，往往存在側(cè)重于對(duì)“色層厚薄”等理論知識(shí)的硬性講解之中。但由于學(xué)生未接受過系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，通常難以明白老師在講些什么，因而不管老師講的多么有趣，學(xué)生也不會(huì)對(duì)之產(chǎn)生興趣，此種不符合學(xué)生實(shí)情的教學(xué)方式，只能取得事與愿違的教學(xué)效果。還有部分老師總是認(rèn)為學(xué)生的欣賞能力較低，所以欣賞過程中總是會(huì)輔以大量的講解。這兩種形式的存在，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞較為淺顯，對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升極為不利。

2.對(duì)美術(shù)欣賞課教學(xué)理解較為片面

這里所指的對(duì)欣賞課教學(xué)理念較為片面，主要是指將美術(shù)欣賞課理解為歷史課、語文課。美術(shù)作品教學(xué)過程中確實(shí)會(huì)涉及一些歷史背景知識(shí)及文學(xué)作品，但這些都扮演著輔助學(xué)生理解美術(shù)作品的作用，只需要對(duì)這些背景知識(shí)及文學(xué)作品進(jìn)行簡答介紹即可，要著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。但從目前部分美術(shù)老師的欣賞課教學(xué)來看，由于理解過于片面，使得欣賞課教學(xué)成了歷史課及語文課教學(xué)，試問這樣偏離正規(guī)的教學(xué)，又怎會(huì)取得理想的欣賞教學(xué)效果，更無法將教學(xué)的藝術(shù)作用發(fā)揮出來。

二、高中美術(shù)欣賞課教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化策略分析

1.教師把握好美術(shù)教材，明確教學(xué)目標(biāo)

美術(shù)教材是展開美術(shù)欣賞課的主要依據(jù)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師在上課之前一定要仔細(xì)瀏覽、研究美術(shù)教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教材中的重難點(diǎn)。由于美術(shù)教學(xué)課時(shí)有限，教師在把握教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性的講解，講解教學(xué)重難點(diǎn)，而不是像傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)一樣依照教材一字一句講解，浪費(fèi)時(shí)間。教師在課前結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)真?zhèn)湔n，正式上課的時(shí)候，擁有清晰的教學(xué)思路，有利于教師順利的實(shí)施美術(shù)欣賞課教學(xué)，有助于教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，安排合適的教學(xué)活動(dòng)。另外，通過美術(shù)欣賞課教學(xué)和對(duì)美術(shù)教材的整體把握，教師要善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以結(jié)合其他課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)拓展，結(jié)合學(xué)科教學(xué)之間的互幫互助，形成特色化的美術(shù)教學(xué)。

2.結(jié)合美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師需要端正態(tài)度，不管教學(xué)環(huán)境多么糟糕，自己都要認(rèn)清美術(shù)教學(xué)的重要性，在學(xué)校開展美術(shù)欣賞課的情況下，就需要在其位謀其職，做好自己的分內(nèi)工作。審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，教師會(huì)結(jié)合比較經(jīng)典的美術(shù)作品，實(shí)施欣賞教學(xué)。經(jīng)典的美術(shù)作品，往往被學(xué)生熟知，學(xué)生對(duì)其具備一定的理解，更利于教師施展美術(shù)欣賞課教學(xué)。例如欣賞《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《向日葵》等，有的典型作品就算沒有出現(xiàn)在美術(shù)教材上，教師也可以利用多媒體展示豐富的圖片資源。教師結(jié)合畫作，講解作者的創(chuàng)作背景，講解藝術(shù)品的構(gòu)圖、線條、展現(xiàn)的故事等，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行重難點(diǎn)講解，一下子就將課堂教學(xué)推到高潮。另外，教師還需要結(jié)合一幅畫，多角度分析，體味畫作的藝術(shù)美。就拿《蒙娜麗莎》來說，從不同角度欣賞，在不同的光線下欣賞都會(huì)看見不同的畫面效果，實(shí)屬體現(xiàn)了達(dá)芬奇高超的畫技和驚人的審美構(gòu)思。通過帶領(lǐng)學(xué)生全方位，多方面的欣賞美術(shù)作品，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3.運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

只有借助豐富的教學(xué)形式，為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生與教師形成積極的教學(xué)互動(dòng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師要善用教學(xué)方式。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的新時(shí)代，教師可以充分將信息技術(shù)運(yùn)用起來，為學(xué)生展示豐富又生動(dòng)的教學(xué)資源。例如，經(jīng)典的美術(shù)作品往往是經(jīng)歷了漫長的歷史，經(jīng)歷無數(shù)的歷史洗滌才得以成為經(jīng)典，它除了具備原本藝術(shù)作品的創(chuàng)造價(jià)值之外，還具備歷史氣息，擁有歷史文化價(jià)值。教師通過信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放經(jīng)典藝術(shù)作品從藝術(shù)家創(chuàng)作到現(xiàn)在保存于博物館的相關(guān)視頻，使歷史情境再現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺，更好地體會(huì)美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值，不管是從本身作者的創(chuàng)作手法，線條繪制，構(gòu)圖還是從作品經(jīng)歷漫長歷史依舊炫彩奪目上欣賞，學(xué)生都能夠充分的得到美的感受。

高中美術(shù)欣賞與美術(shù)實(shí)踐的教學(xué)是相互作用的。學(xué)生如果有了美術(shù)的實(shí)踐，就能更好的理解和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。美術(shù)其實(shí)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生的多方面潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]郝麗俊.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].新課程下，2018（2）.

[2]劉桂賢.探究高中美術(shù)鑒賞課與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].高考，2018（12）.