夏佳

關(guān)鍵詞：疫情 中職 班主任 工作 探討

眾所周知，班主任是管理學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者與密切接觸者。班主任在管理學(xué)生時，需要對學(xué)生的身體狀態(tài)、心理狀態(tài)以及綜合情況進行全盤考慮與把握，這樣能夠?qū)嵤└涌茖W(xué)化、有效化的方式來對學(xué)生進行管理。而在疫情期間，為了能夠?qū)W(xué)生實施更加密切且動態(tài)的管理，中職班主任必須要對學(xué)生的實際情況進行全面的掌握，班主任也要不斷解放思想、與時俱進，結(jié)合現(xiàn)代化的思維與疫情情境下的理念來對豐富疫情時期管理學(xué)生的方法與路徑，促進中職班主任管理的難度得到有效地降低，提升中職班主任的實際管理效果與質(zhì)量，促進中職生更加科學(xué)、全面的成長與成才。

1 疫情下的中職班主任管理工作的現(xiàn)狀分析

由于受到新冠肺炎疫情的影響，所有線下的教育教學(xué)與管理活動均以線上教學(xué)與管理的形式開展與進行。目前，在新冠肺炎的實際情境下，中職班主任的管理難度逐漸加大，班主任不能夠?qū)W(xué)生實施面對面的管理，且學(xué)生在家中進行線上學(xué)習(xí)，班主任不能夠隨時的把控學(xué)生的實際動態(tài)，線上管理的難度加大、管理的時間延長，增加了管理學(xué)生的工作壓力，如果學(xué)生的家長不予配合，那么會大大地降低中職班主任的管理效率，也不利于學(xué)生的更好發(fā)展。下面對疫情下的中職班主任管理現(xiàn)狀和實際問題進行有效的分析與探討：

1.1 中職班主任的工作內(nèi)容較多、工作壓力較大

在管理學(xué)生方面，中職班主任的工作內(nèi)容有很多，不僅要對中職生進行文化教育，而且也要對學(xué)生進行思想教育，對班級各項活動進行全面化的管理等等，所有管理內(nèi)容與環(huán)節(jié)都比較復(fù)雜。與此同時，中職生的年齡相對較小，很多學(xué)生并不愿意服從管理，管理的靈活性與難度較大，特別是在新冠肺炎時期，很多中職生本身就缺乏一定的自律性，學(xué)生在家如果沒有班主任的監(jiān)督與管理，家長對中職生過分溺愛與順從，這會導(dǎo)致班主任的管理難度加大，工作壓力增加，不利于中職班主任管理工作的更好開展，也不利于提升中職班主任管理的工作效率。

1.2 中職班主任與學(xué)生家長之間缺乏密切的聯(lián)系與合作

在持續(xù)變化的新冠肺炎疫情期間，所有院校都要響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”的號召。學(xué)生所有的學(xué)習(xí)都要在家進行。由于班主任不能夠?qū)W(xué)生實施面對面的管理，這就需要家長要承擔(dān)一部分班主任的工作來對中職生實施科學(xué)化、流程化約束與管理。但是由于中職班主任與學(xué)生家長之間缺乏密切的聯(lián)系與合作，對于學(xué)生管理的實際情況很少進行全面溝通與互動，學(xué)生家長也沒有與學(xué)生班主任進行主動合作與溝通，家長與班主任就學(xué)生管理上沒有達成一致的意見或者想法，那么在這樣的管理模式與現(xiàn)狀下，不利于中職班主任管理工作的更好組織與進行，不利于提升學(xué)生管理的效率與水平。

1.3 學(xué)生問題多樣化與復(fù)雜化，加重了班主任管理負擔(dān)

由于每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與個性化特征也都不盡相同，在管理學(xué)生方面，班主任不能夠一味地運用一種方式或者理念來實施教學(xué)與管理，那么會影響和制約一部分中職生的更好發(fā)展。與此同時，班主任在管理學(xué)生時，很多學(xué)生所呈現(xiàn)出來的問題也不一而同，學(xué)生問題的多樣化與復(fù)雜化會加重班主任管理的負擔(dān)，使得班主任出現(xiàn)力不從心、心有余而力不足的問題，影響班主任管理效率與效果的提升。此外，面對不斷變化的疫情環(huán)境，班主任教師如果沒有對學(xué)生管理理念與策略進行全面地轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，那么會直接或者間接的影響中職生的更好發(fā)展，不利于班主任對中職學(xué)生實施更加全面化、高效化的管理。

2 疫情下的中職班主任工作方略探究

面對不斷變化的新冠疫情形勢，中職班主任在管理學(xué)生時，必須要掌握當(dāng)前疫情下管理學(xué)生的現(xiàn)狀和局限，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生管理思路、創(chuàng)新學(xué)生管理路徑與方法，從中職學(xué)生的實際發(fā)展情況出發(fā)，通過微信、互聯(lián)網(wǎng)等多種形式來了解與掌握學(xué)生的實際動態(tài)。班主任也要與學(xué)生家長建立良好地聯(lián)動機制，針對學(xué)生發(fā)展問題來實施共同管理，并將以管代教的作用全面發(fā)揮出來，增強疫情下的中職班主任管理學(xué)生的效率與水平，幫助中職生更好的成長與發(fā)展。下面討論與探究疫情下的中職班主任工作的實際策略與方法：

2.1 以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性

在新冠疫情時期，為了能夠更好地管理好中職學(xué)生，中職班主任必須要解放思想、轉(zhuǎn)變管理思路，以學(xué)生為中心和重點，對中職學(xué)生的個性化特點要予以必要的尊重和重視。由于疫情期間，班主任不能夠與學(xué)生面對面溝通和管理，但是教師可以通過微信、釘釘?shù)确绞絹砼c學(xué)生進行在線互動與交流，多找學(xué)生談心和聊天，了解學(xué)生疫情期間的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀況，掌握每個學(xué)生的實際動態(tài)和存在的問題，尊重學(xué)生之間的差異性，從而班主任能夠更加全面的認知與了解班級所有學(xué)生的實際情況，不斷改變與優(yōu)化管理與教育學(xué)生的方法和形式，這樣能夠更加有針對性的提升班主任管理學(xué)生的效率。

2.2 轉(zhuǎn)變管理方式、因材施教

在管理中職生時，通過線下來面對面管理已然不現(xiàn)實。班主任可以結(jié)合疫情期間的大形勢，不斷轉(zhuǎn)變管理的策略與手段，通過微信、QQ 以及在線互聯(lián)網(wǎng)等其他形式來擴大師生之間的交流與合作。班主任的日常管理工作都要通過微信等形式來進行布置，也可以通過釘釘在線教學(xué)的方式來實現(xiàn)。由于中職學(xué)生群體之間存在較大的差異性，教師可以運用因材施教的方法和模式來展開線上管理與教學(xué)，教師可以設(shè)置和安排不同的管理任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)來讓中職生去完成，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學(xué)的效果。與此同時，在管理學(xué)生時，中職班主任也要從學(xué)生的實際入手，除了學(xué)習(xí)，教師也要多與學(xué)生聊一聊生活，了解學(xué)生是如何面對新冠肺炎這場疫情的，他們的心理狀態(tài)是怎樣的，他們是如何做的。同時班主任也要制定規(guī)范化的流程，每天要讓學(xué)生進行體溫監(jiān)測和上報，通過釘釘或者微信的方式來將自己的行蹤和體溫變化情況上報上來，這樣班主任在家也能夠了解到學(xué)生的身體變化，也能夠及時的將學(xué)生的情況反饋到學(xué)校，使得學(xué)校也能夠?qū)W(xué)生有更全面的了解，為學(xué)校制定進一步的教學(xué)策略提供依據(jù)和幫助。

2.3 班主任與學(xué)生家長之間建立聯(lián)合、聯(lián)動機制

在學(xué)生管理上，針對疫情期間的特殊性學(xué)生在家里，班主任管控不全面，需要由家長來配合管理，這樣才能夠達到事半功倍的效果。因此，班主任與學(xué)生家長之間必須要建立聯(lián)合、聯(lián)動的合作機制，針對學(xué)生管理問題達成一致。班主任與學(xué)生家長可以通過微信、微信群的方式進行密切聯(lián)系，隨時溝通學(xué)生的實際情況，家長每天要和班主任共同學(xué)生這一天的學(xué)習(xí)情況與心理變化，特別是在疫情期間，很多學(xué)生的心理會產(chǎn)生一些消極的情緒，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任和家長可以共同商量和安排一些有益學(xué)生成長和發(fā)展的課程內(nèi)容與管理內(nèi)容，針對學(xué)生的身體健康、心理健康以專業(yè)學(xué)習(xí)方面開展全面化管理，讓學(xué)生在家也能夠受到監(jiān)督與管理，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，促進中職學(xué)生更好的發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，在疫情的背景下，班主任管理工作的難度在逐漸加大，為了能夠?qū)W(xué)生實施科學(xué)化的管理，班主任要轉(zhuǎn)變管理思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，積極的運用現(xiàn)代化的思維與理念來管理學(xué)生，并與學(xué)生家長建立聯(lián)合、聯(lián)動的合作機制，共同對學(xué)生實施個性化、全面化管理，旨在推動中職學(xué)生在疫情期間也能夠更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。