張苗苗

【摘? 要】藝術(shù)是幼兒所必須具備重要綜合能力，藝術(shù)綜合能力的提升不僅可以培育幼兒的氣質(zhì)和審美，同時(shí)也是個(gè)人能力的重要附加值。隨著時(shí)代的變遷，如今從幼兒時(shí)期對(duì)藝術(shù)的培育就格外關(guān)注，通過藝術(shù)活動(dòng)的加持來提高幼兒的藝術(shù)綜合能力是非?？扇〉?。本文主要淺析在藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，如何讓幼兒起到主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，切實(shí)完善幼兒的藝術(shù)綜合素養(yǎng)展開深刻討論。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)活動(dòng);幼兒;主導(dǎo)作用

引言

在新教育的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)下，越來越注重幼兒在藝術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。但在以往的藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，通常都是由教師主導(dǎo)，打著“幼兒藝術(shù)活動(dòng)”的旗號(hào)，其活動(dòng)內(nèi)容和形式都是按照教師的想法來實(shí)施的，這不但降低了幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的參與度，也影響到了幼兒藝術(shù)的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，這樣的藝術(shù)活動(dòng)缺少根本意義，也無法體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)地位。因此，在要想在藝術(shù)活動(dòng)中著重體現(xiàn)幼兒的主導(dǎo)地位，讓其進(jìn)行最大發(fā)揮，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還需結(jié)合以下幾點(diǎn)：突出主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)興趣、豐富藝術(shù)活動(dòng)，提高參與度以及開展實(shí)踐活動(dòng)。從這些層面來具體進(jìn)行深刻探討，既要提升幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，也要保障藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)效性。

1.突出主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)興趣

要想提升幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，幼師在日常的活動(dòng)當(dāng)中就要先突出幼兒的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)其對(duì)活動(dòng)的參與興趣，讓幼兒自主地參與其中，參與活動(dòng)的組建及其過程才能體現(xiàn)幼兒在其中的主導(dǎo)位置。在以往的藝術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒的年齡尚淺，教師總會(huì)習(xí)慣性的作為主導(dǎo)，要求幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，并且對(duì)幼兒在活動(dòng)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也一應(yīng)安排，幼兒只有被動(dòng)的遵從，這其實(shí)不利于幼兒的身心發(fā)展。因此，在如今新教育的實(shí)施中，教師要突出幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)其興趣，才能體現(xiàn)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。例如，在進(jìn)行繪畫藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，通常教師會(huì)給予主題，比如，以“我的父親”為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，這樣很大程度局限了幼兒的想象力，既要迎合主題，還要有繪畫質(zhì)量，這無疑為幼兒增加了難度，而且繪畫活動(dòng)還是按照教師的想法來進(jìn)行，沒有突出幼兒的主體地位。因此，在這樣的繪畫活動(dòng)進(jìn)行中，教師要結(jié)合幼兒的特性，既然是繪畫活動(dòng)，本該就是豐富多彩，有些幼兒喜愛水粉，那么可以按照自己的喜好進(jìn)行水粉畫的創(chuàng)作;有些幼兒喜愛油彩，那么可以進(jìn)行油畫的創(chuàng)作。不要規(guī)定主題，讓幼兒發(fā)揮自己最大的潛能，調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，同時(shí)也讓幼兒參與到繪畫的活動(dòng)組建當(dāng)中，比如，可以在班級(jí)當(dāng)中，讓幼兒全權(quán)主導(dǎo)繪畫活動(dòng)的開展，有興趣參與的幼兒可以主動(dòng)報(bào)名，從活動(dòng)的形式到內(nèi)容，都讓賦予幼兒最大的支持，教師要從旁協(xié)助。完全突出幼兒的主導(dǎo)地位，讓幼兒有“被需要”的感覺，才能調(diào)動(dòng)起他們的興趣和積極性，讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2.豐富藝術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造

在這個(gè)過程當(dāng)中，豐富藝術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造，也是在藝術(shù)活動(dòng)中讓幼兒占據(jù)主導(dǎo)作用所帶來的積極意義。藝術(shù)在于創(chuàng)造，就是因?yàn)樵诓粩嗟貏?chuàng)造過程中，才形成了藝術(shù)。如今，在藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，之所以要讓幼兒占據(jù)主導(dǎo)，正是因?yàn)橐嵘變旱乃囆g(shù)創(chuàng)造能力。教師要明確目標(biāo)，積極貫徹，再豐富藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)，要對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力進(jìn)行循序漸進(jìn)地提升。在過去的藝術(shù)活動(dòng)中，內(nèi)容過于單一，循規(guī)蹈矩的形式也限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，為了讓幼兒的主導(dǎo)作用在藝術(shù)活動(dòng)中更好的體現(xiàn)，首先，教師要對(duì)幼兒的主導(dǎo)地位正確看待，不可忽視，要了解這樣的新教學(xué)方式所帶來的積極意義;其次，豐富藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造培養(yǎng)，例如，在詩歌朗讀的過程中，可以與音樂進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)造的效果，如果讓幼兒?jiǎn)渭冞M(jìn)行詩歌朗誦，難免會(huì)讓其感到枯燥，也不能很好地讓幼兒集中注意力，但是加上音樂的輔助，整個(gè)詩歌朗誦的感覺就會(huì)不同，還會(huì)加強(qiáng)幼兒的代入感，比如，在《靜夜思》的詩歌朗誦當(dāng)中，可以搭配《高山流水》這樣具有古風(fēng)意境美的音樂，根據(jù)音樂中的節(jié)奏來合理安排詩朗誦的節(jié)奏，要注意其抑揚(yáng)頓挫。這樣與音樂搭配在一起，不但不會(huì)讓幼兒覺得枯燥，還會(huì)讓幼兒主動(dòng)參與其中。同時(shí)這樣的結(jié)合也可以對(duì)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造起到促進(jìn)作用，這樣幼兒在進(jìn)行詩朗誦的活動(dòng)時(shí)，也會(huì)自主的尋找合適的配樂，抑或根據(jù)音樂的節(jié)拍，將詩詞串聯(lián)成一首歌曲，進(jìn)行藝術(shù)的加工創(chuàng)造。這些都是以幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位所帶來的積極影響，不但可以讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)也提升了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

3.開展實(shí)踐教學(xué)，拓展幼兒視野

為了幼兒在參與藝術(shù)活動(dòng)時(shí)更加游刃有余，增強(qiáng)幼兒的自信心，切實(shí)提升藝術(shù)綜合能力，在日常當(dāng)中，教師要開展實(shí)踐教學(xué)，拓展幼兒的視野，讓幼兒讓實(shí)踐教學(xué)中吸取有用的知識(shí)，體現(xiàn)在藝術(shù)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。過程當(dāng)中，首先，教師要運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓幼兒觀看相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)流程，開拓幼兒的視野，讓幼兒了解更多的藝術(shù)活動(dòng)形式;其次，在這個(gè)基礎(chǔ)上，也要在班級(jí)當(dāng)中多多組織藝術(shù)活動(dòng)的進(jìn)行，要讓每個(gè)幼兒都可以參與其中，例如，可以用小組的方式來進(jìn)行輪替制，如，這次舉辦音樂唱歌比賽，由其中兩名幼兒全權(quán)負(fù)責(zé)，那么下一次進(jìn)行別的活動(dòng)時(shí)，就換成另外兩名幼兒來負(fù)責(zé)，以這樣的形式來激勵(lì)幼兒，同時(shí)也給了每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了幼兒的綜合能力，也讓幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中占據(jù)了主導(dǎo)作用，完全調(diào)動(dòng)了幼兒的積極能動(dòng)性，使其更加自主性的參與到藝術(shù)活動(dòng)中，間接提升了藝術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量和效率，在這樣的積極氛圍下，也保障了幼兒良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.結(jié)束語

通過藝術(shù)活動(dòng)來體現(xiàn)幼兒主導(dǎo)作用的過程中，教師要注意突出幼兒的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)其對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的參與興趣，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮自己最大的潛能，才能讓幼兒覺得“被需要”，同時(shí)體現(xiàn)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位;豐富藝術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造，教師要尊重幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中主導(dǎo)作用帶來的積極意義，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力也是藝術(shù)活動(dòng)的宗旨;開展實(shí)踐教學(xué)，拓展幼兒視野，同時(shí)也提升了藝術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量和效率，保障了幼兒主導(dǎo)地位的同時(shí)，也提升了藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]夏冬.為了幼兒心中那顆“美的種子”——淺談如何引領(lǐng)幼兒成為藝術(shù)活動(dòng)的主人[J]，天津教育， 2015（2）：120-121.