葛蓉蓉

【摘 要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中若能合理利用網(wǎng)絡(luò)資源則能促使學(xué)生更好地展開探究學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)能構(gòu)筑良好的互動氛圍，幫助學(xué)生討論問題;有助于學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷具體的創(chuàng)作過程;有助于拓展時空，引導(dǎo)學(xué)生搜索更多資料，展開多元創(chuàng)作。這些方法都能促使學(xué)生提升探究能力，提高美術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源;探究性學(xué)習(xí);小學(xué)美術(shù)

美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指圍繞美術(shù)教學(xué)主體，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)溝通環(huán)境，促進(jìn)師生、生生交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地展開美術(shù)創(chuàng)作和研討，進(jìn)而提升美術(shù)核心素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，若直接將美術(shù)知識灌輸給學(xué)生，則學(xué)生的印象不夠深刻，參與興趣也不高。若能利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生展開自主探究活動，則能打破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)格局，多元化構(gòu)筑美術(shù)教學(xué)格局，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、集成互動，直擊個性問題

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能很好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)筑師生、生生互動環(huán)境，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)不僅能在課堂上進(jìn)行對話，還能在課后圍繞各種問題展開對話。鼓勵學(xué)生運用編輯文字、拍攝圖片、視頻等各種方法展現(xiàn)自己的個性問題，并進(jìn)行集成互動討論。多名學(xué)生能同時上傳自己的觀點，交流效果會更好。

學(xué)習(xí)“版面設(shè)計”的時候，引導(dǎo)學(xué)生了解photoshop等適合用來版面設(shè)計的軟件，并上網(wǎng)搜索書籍、刊物、報紙、海報、掛歷、易拉寶等版面設(shè)計的成品，然后思考如何自己展開版面設(shè)計。在此過程中，學(xué)生將自己的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和其他同學(xué)分享。如有學(xué)生提出：“我覺得版面設(shè)計的時候要用一些絢爛的色彩，這樣才能更醒目?！贝藭r引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索，看看是否有反例，并說說自己對版面設(shè)計的看法。有學(xué)生提出：“我找到了一些書籍的封面設(shè)計，這是一些哲學(xué)類的書籍。我發(fā)現(xiàn)它們的版面設(shè)計都十分簡潔，我認(rèn)為這樣能夠展現(xiàn)出哲學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。”引導(dǎo)學(xué)生圍繞此問題繼續(xù)展開深入討論。學(xué)生總結(jié)后認(rèn)為：“版面設(shè)計要結(jié)合設(shè)計的內(nèi)容主題進(jìn)行構(gòu)思，在選擇顏色和圖畫的時候要注意符合設(shè)計主題?！边@樣學(xué)生便集合了大家的觀點，解決了個性化問題。

現(xiàn)代教育強調(diào)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò)互動交流的情境，學(xué)生能更輕松、自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)造、建構(gòu)相關(guān)的知識。這樣就促使學(xué)生結(jié)合個性化觀點進(jìn)行討論，并利用多元活動提高解決問題的效率。

二、動手操作，經(jīng)歷具體過程

網(wǎng)絡(luò)資源能構(gòu)筑人機對話的活動情境，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)上感受新的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生利用電腦繪畫工具展開動手操作，親身經(jīng)歷創(chuàng)作的過程。這樣學(xué)生能在操作電腦的同時思考如何更好地調(diào)整構(gòu)圖，選擇繪畫內(nèi)容，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力得到了提高。

學(xué)習(xí)“蔬菜”時，鼓勵學(xué)生利用電腦自帶的畫圖軟件進(jìn)行繪畫，通過親身操作來感受電腦作畫的具體過程。提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊創(chuàng)作一邊思考：“要用電腦畫蔬菜，大家覺得要注意哪些方面呢？電腦要怎樣調(diào)色呢？能否展現(xiàn)出從菜葉到菜幫子那種由深到淺的綠色呢？在電腦作畫時，如何選擇粗細(xì)不同的線條呢？”學(xué)生通過親自嘗試的方式展開“蔬菜”創(chuàng)作，還提出了自己的觀點。如有學(xué)生提出：“我覺得要充分利用電腦中的各種小工具，比如畫虛線的工具，就能很好地展現(xiàn)菜葉子上的褶皺?！边€有學(xué)生總結(jié)提出：“我總結(jié)發(fā)現(xiàn)電腦可以填充大面積的顏色，但是要注意填充的地方必須被連貫的線條包圍?！睂W(xué)生結(jié)合動手操作的方法總結(jié)了創(chuàng)作方法。

網(wǎng)絡(luò)軟件給學(xué)生提供了多種創(chuàng)作工具，學(xué)生能利用電腦軟件嘗試涂鴉，運用不同的想法展開創(chuàng)作，學(xué)生的繪畫熱情得到了提高。

三、拓展空間，促發(fā)多元創(chuàng)作

利用電腦資源還能促使學(xué)生拓展視野，能促使其更好地展開多元創(chuàng)作。首先要給學(xué)生提供一定的創(chuàng)作主題，然后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索各種信息，看看名家如何創(chuàng)作同主題的作品。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，積極展開自主創(chuàng)作。

學(xué)習(xí)“我設(shè)計的圖書封面”時，鼓勵學(xué)生展開主題創(chuàng)作活動。“如果要大家收集自己創(chuàng)作的作文，為自己編寫一本文集，你要如何設(shè)計圖書封面呢？”鼓勵學(xué)生利用電腦拓展空間，上網(wǎng)搜索各種書籍的封面，看看其構(gòu)思理念是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“大多數(shù)封面都帶有幾個元素，一是圖書的名字，二是符合書名的圖畫?！惫膭顚W(xué)生思考：“你會給自己的文集取一個怎樣的名字呢？如何在封面中設(shè)計出自己的風(fēng)格呢？”學(xué)生在搜索了大量成品后，自己的創(chuàng)作思路也拓展了，如有學(xué)生便將折紙和圖書封面結(jié)合在一起，設(shè)計了一個立體的封面，還有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些漂亮的圖畫，用來點綴自己的封面。最后鼓勵學(xué)生在微信平臺中分享作品，說說自己的創(chuàng)作理念，并組織投票，讓學(xué)生思考自己作為購買者可能會購買哪本圖書。

在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，學(xué)生明白圍繞相關(guān)主題可以從不同的角度入手構(gòu)思，這樣他們的創(chuàng)作思路就得以拓展。鼓勵學(xué)生將作品上傳網(wǎng)絡(luò)，和他人分享，讓美術(shù)課堂迸發(fā)新的活力。

探究學(xué)習(xí)指學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)方法對問題進(jìn)行研究，獲得創(chuàng)新實踐能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要避免單純的繪畫技巧灌輸和模仿繪畫活動，轉(zhuǎn)而利用各種信息技術(shù)，重組并開發(fā)教學(xué)課程，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地展開美術(shù)探究活動。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗小學(xué)）