郝芯

【摘? 要】小學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的萌芽與生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，我們要善于以兒童的視角，去建構(gòu)符合兒童內(nèi)心世界與精神世界的閱讀課堂，充分激發(fā)學(xué)生們的童真童趣，讓學(xué)生們輕松、快樂(lè)地參與到閱讀教學(xué)中，樂(lè)享閱讀，并掌握一定的閱讀技能，形成一定的閱讀策略，打造學(xué)生們喜歡的英語(yǔ)閱讀課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);兒童視角;閱讀課堂

小學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的萌芽與生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，教師只有和兒童同一個(gè)視角，才能一切從兒童出發(fā)，才能最大限度地放大英語(yǔ)教學(xué)的“趣”，最大限度地提升英語(yǔ)教學(xué)的“效”，以英語(yǔ)推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，豐富學(xué)生們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在本文的教學(xué)探索中，我立足兒童視角，以觸發(fā)學(xué)生思維、豐富視聽(tīng)體驗(yàn)、活力朗讀活動(dòng)三個(gè)角度，談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)閱讀實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、觸發(fā)學(xué)生思維，打開(kāi)閱讀思路

小學(xué)生有著豐富的想象力，他們的思維還沒(méi)有像成年人一樣，受到這樣或是那樣的限制，敢想、敢說(shuō)，在閱讀課堂中，我們要能夠觸發(fā)學(xué)生們的思維，以大量的語(yǔ)言輸入，真實(shí)的故事情境、生活化的對(duì)話活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的閱讀思路，讓學(xué)生們?cè)谧x的時(shí)候，能夠跟隨著一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)個(gè)句子，一個(gè)個(gè)語(yǔ)篇鏡頭想開(kāi)去。同時(shí)，我們還要善于根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題語(yǔ)境，以精準(zhǔn)的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行更加有目的性、有深度的閱讀思考，讓學(xué)生們的閱讀有條理，循序推進(jìn)。

在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 My e-friend》這單元Story time板塊時(shí)，我在pre-reading教學(xué)過(guò)程中，放大學(xué)生們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)Wang Bing這個(gè)素未謀面的朋友展開(kāi)猜想，說(shuō)一說(shuō)，如果你是Wang Bing，你想了解他的哪些信息。Task：Look and ask Whos Wang Bings e-friend？ （Peter） About Peter， what do you want to know？ Can you ask some questions？在這個(gè)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合平日里我們交友的經(jīng)驗(yàn)，如添加游戲好友、微信好友時(shí)，我們會(huì)想了解對(duì)方的什么信息，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考。同時(shí)，以思維氣泡的形式，不斷呈現(xiàn)疑問(wèn)詞氣泡，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诖蚺菖?、追泡泡的過(guò)程中，提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的意義發(fā)問(wèn)，學(xué)生們掌握了閱讀的主動(dòng)權(quán)，他們?cè)诜e極發(fā)問(wèn)的過(guò)程，其實(shí)就主動(dòng)把握了閱讀方向，對(duì)接下來(lái)的精讀活動(dòng)，打下了良好的基礎(chǔ)。

二、豐富視聽(tīng)體驗(yàn)，深化主體感知

視聽(tīng)材料，生動(dòng)形象，具有動(dòng)態(tài)美，更能刺激學(xué)生們的大腦神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，恰如其分地嵌入視聽(tīng)材料，開(kāi)展視聽(tīng)活動(dòng)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)篇信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生們更容易接受的形式，深化學(xué)生們的主體感知，豐富學(xué)生們對(duì)文字的理解，讓英語(yǔ)閱讀更加具有畫(huà)面感。在教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)《Unit 4 Seeing the doctor》這單元 Story time板塊時(shí)，我在pre-reading前，以學(xué)生們非常喜歡的動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》，以棕熊醫(yī)生為幼兒園的小動(dòng)物們?cè)\斷的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)視頻的過(guò)程中，感知并認(rèn)識(shí)與“看病”相關(guān)的詞匯，學(xué)習(xí)如何表達(dá)我們身體不舒服。

T：Whats wrong with...？（headache/toothache/backache/earache/ stomachache）

Ss： If there is something wrong with our head，We call _________.

With our teeth，we call _______.With our ear，we call ________.With our back，we call ________.With our stomach，we call ________.

三、活化朗讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

聲情并茂的朗讀、本色出演的角色扮演，能夠讓閱讀教學(xué)更加立體，讓語(yǔ)言文字更加立體，幫助學(xué)生們挖掘隱藏在字里行間的情感，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生們?cè)谏疃饶７轮袑ふ腋杏X(jué)，尋找角色的感覺(jué)，尋找表達(dá)的感覺(jué)，真正地融入語(yǔ)境，融入語(yǔ)篇，以此，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)感的形成與發(fā)展。如在教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)《Unit 8 Chinese New Year》這單元Story time板塊時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我以問(wèn)題鏈的形式，生成思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題主線，有條理、有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

What is Anna going to do at Chinese New Year？ What are Anna and her family going to do before Chinese New Year？ What are Anna and her family going to do on Chinese New Years Eve？What are Anna and her family going to do on Chinese New Years Day and the second day of Chinese New Year？

在這個(gè)閱讀活動(dòng)，我模仿由謝娜主持的綜藝節(jié)目《朋友請(qǐng)聽(tīng)好》，引導(dǎo)學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)連麥，以“讀信”的方式，為“Su Hai”讀Anna的信。在這個(gè)過(guò)程中，我以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，讀相關(guān)部分的內(nèi)容，在讀信的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們讀出朋友之間互訴衷腸、互相分享的真情。

總之，小學(xué)生天真活潑，思維活躍，有著兒童的可愛(ài)，有著兒童的天馬行空，在英語(yǔ)這種全新的語(yǔ)言教學(xué)中，我們更要立足兒童視角，站在他們的角度去思考問(wèn)題，站在他們的角度去設(shè)計(jì)課堂，盡可能地把英語(yǔ)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生們體驗(yàn)為主的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生們的感知，豐富學(xué)生們的體驗(yàn)，讓學(xué)生們讀得輕松，讀得快樂(lè)，讀得有感覺(jué)，推進(jìn)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)程，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙瑗婷.悅動(dòng)心靈讀出心聲——“聲心悅讀”系列之重整小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音板塊低年級(jí)篇[J].華夏教師，2020（020）.

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校）