祝文燕

摘 要：“05方案”實踐以來，高職思政課的實踐和探索，既積累了豐富的經(jīng)驗也聚焦了一些問題，特別是黨的十九大以后，職業(yè)教育被擺在教育改革創(chuàng)新“更加突出的位置”，適應(yīng)“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人模式的課程體系改革呼之欲出。此時，破解思政課實踐教學(xué)非標(biāo)準(zhǔn)化和不確定性難題，應(yīng)當(dāng)更加突出政治屬性、高職特點和理論定位三個基本原則，下大氣力著手完成教材優(yōu)化、標(biāo)準(zhǔn)制定和“雙師型”教師培養(yǎng)三個重大任務(wù)。

關(guān)鍵詞：德技并修;工學(xué)結(jié)合;思政課;實踐教學(xué)

高職思政課實踐教學(xué)有魅力也有難題

實踐教學(xué)作為與課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)并駕齊驅(qū)的“三駕馬車”之一，在高職思政課的教育教學(xué)中備受青睞，其中有魅力也有難題。

1.魅力一：促進(jìn)理論知識的深化。實踐的觀點是馬克思主義的基本觀點，實踐是理論洞見、檢驗、實現(xiàn)以及內(nèi)化的重要活動。社會主義革命、建設(shè)和現(xiàn)代化的實踐與理論相輔相成、相互作用構(gòu)成馬克思主義中國化和中國特色社會主義理論產(chǎn)生、傳播和發(fā)展的機(jī)理。把感知實踐引入教學(xué)過程、引入思政課，增加了魅力，擦亮了理論，成為加深學(xué)生對于馬克思主義理論理解、提高運用馬克思主義理論分析和解決問題能力、促進(jìn)馬克思主義理論內(nèi)化和學(xué)生全面發(fā)展的強(qiáng)大武器。同時，實踐教學(xué)的魅力還在于它活躍課堂、調(diào)動學(xué)生、調(diào)節(jié)教師的節(jié)奏，成為“既有思想又有意思”的代名詞。

2.魅力二：引發(fā)方法、手段和成效的不斷探索。思政課實踐教學(xué)具有靈活性和可塑性：一是實踐教學(xué)形式的分類豐富多樣，如時空法、參與形式法、功能定位法、交叉羅列法等。二是研究成果的適應(yīng)性不斷深化、細(xì)分，如主標(biāo)題關(guān)鍵詞為“理工類”“師范”“醫(yī)學(xué)”，副標(biāo)題“以某校為例”的論文和經(jīng)驗分享有很多。三是運行模式的總結(jié)提煉各有新意，如“三位一體”“四化結(jié)合”“四四二三”等。四是創(chuàng)新策略競相推出，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、微博、博客、移動客戶端等。據(jù)知網(wǎng)統(tǒng)計，論著達(dá)3，800多篇，呈“較為飽和狀態(tài)”。

3.難題：非標(biāo)準(zhǔn)化和不確定性。“飽和狀態(tài)”事實上是相對于一個“瓶頸”而言的，這個“瓶頸”就是思政課實踐教學(xué)的非標(biāo)準(zhǔn)化和不確定性。在豐富多彩的同時，意味著方案、流程、內(nèi)容、方式因地而異、因人而異，因時空、資源、風(fēng)險、能力不同而大相徑庭。一千個學(xué)校、一千個教師就有一千種實踐教學(xué)的樣態(tài)，由此給評估與考核的示范、復(fù)制和標(biāo)準(zhǔn)化以及質(zhì)量提升和控制帶來了較大困難。在多樣性豐富的同時，非標(biāo)準(zhǔn)化和不確定性成為思政課需要解決的難點問題。

高職思政課實踐教學(xué)是基于政治理論的立德實踐

解決不確定性難點，引導(dǎo)我們回到最初的問題上：什么是思政課的實踐教學(xué)？什么是高職思政課的實踐教學(xué)？我認(rèn)為，有三個要點可以討論：

1.基于理論體系的實踐。思政課的實踐教學(xué)，首先是教學(xué)，是知識傳授，即追求理論思維的客觀真理性，因此要緊扣章節(jié)，緊扣理論體系、理論邏輯和理論點。要通過感性實踐激發(fā)主體能動性，吃透觀點、理解理論，產(chǎn)生回歸體驗，落腳教材的掌握。脫離思政課的知識點、理論點，思政課的實踐教學(xué)就可能混同于其他實踐。

2.突出政治的教育實踐。思政課是高職學(xué)生立德樹人的關(guān)鍵課程，實踐教學(xué)核心是政治教育和政治認(rèn)同，是“用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”，樹立和內(nèi)化社會主義核心價值觀。正如習(xí)近平總書記要求的，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我們社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族大任的時代新人。因此，實踐教學(xué)的選擇和設(shè)計必須以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，理直氣壯地堅持馬克思主義的立場觀點和方法。

3.與技并修的立德實踐。高職思政課不同于本科、更不同于研究生的最大變量是“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人模式?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》具體指標(biāo)要求是：“職業(yè)院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習(xí)時間一般為6個月……”簡單地說：坐在課堂里的時間更少，對于職業(yè)道德、工匠精神的要求更高。在這個模式下怎么上思政課？實踐教學(xué)如何開展？顯然，要在內(nèi)容、設(shè)計上結(jié)合職業(yè)道德和工匠精神的培養(yǎng)。在空間、設(shè)計上利用好實習(xí)實訓(xùn)場所，把思政課的實踐教學(xué)搬進(jìn)工場、車間、法庭、劇院以及實驗室和田間地頭。在時間布局上與公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課實踐教學(xué)相互融合、同向同行，扎根高職人才培養(yǎng)的過程中開展思政課實踐教學(xué)。由此，政治引領(lǐng)、高職特點、理論定位可以成為我們尋求思政課實踐教學(xué)確定性和規(guī)范性的基本原則和方向。

高職思政課實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的三項任務(wù)

1.提出調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)行高職教材的訴求。實踐的難題有時也是理論的難題，即高職思政課教材內(nèi)容及表現(xiàn)形式如何適應(yīng)高職學(xué)生特點和高職人才培養(yǎng)特點的問題。由來已久的“講理論還是煲雞湯”之爭，實際上在提示思政課教學(xué)過程又一個難點、痛點，即現(xiàn)行教材對于高職生似乎過于艱澀。出于高度的責(zé)任感，一是應(yīng)當(dāng)實事求是地提出調(diào)整優(yōu)化高職思政課課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的有說服力、有分量的建議。二是應(yīng)當(dāng)深入研究并努力精準(zhǔn)回答“擴(kuò)招100萬”和“國家職業(yè)教育改革實施方案”頒布背景下，更符合“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人模式的思政課教學(xué)的布局和安排是什么？三是應(yīng)當(dāng)呼吁有關(guān)上級部門統(tǒng)籌力量，開展充分的論證，使調(diào)整優(yōu)化問題提升到?jīng)Q策層面和實施層面。我們相信，伴隨教材調(diào)整優(yōu)化而來的是更加清晰的實踐教學(xué)邏輯。

2.研發(fā)實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化教程和大綱。調(diào)研高職學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，按照標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、菜單化、精細(xì)化的基本原則，設(shè)計實踐教學(xué)方案和模塊，形成教學(xué)大綱和實踐教學(xué)教材，將課堂理論知識通過實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知和行為，最終為思政課及其實踐教學(xué)的實效性服務(wù)。

3.建設(shè)“雙師型”思政課教師隊伍。思政課實踐教學(xué)規(guī)范性、實效性的“鑰匙”最終掌握在思政課教師手中。思政課開展十多年，我們越來越感覺優(yōu)秀思政課教師，特別是“既懂政治教育又懂職業(yè)教育”的“雙師型”思政課教師十分難得與可貴。目前，高職教師的主體是“70后”和“80后”。他們的優(yōu)勢和局限性都在于價值觀形成的社會多元性。按照習(xí)近平總書記提出的要求，樹立典范積極引領(lǐng)，多措并施精心培養(yǎng)，發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是一個刻不容緩的工程。我們要加快做、系統(tǒng)做、長期做，同時還要有戰(zhàn)略定力和耐心，允許和關(guān)注他們一點一點地成長起來，陪伴他們由苗成樹、由樹成林。

本文系北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心重點項目“基于‘概論課理論體系的實踐教學(xué)模式研究”（項目編號：18GJJA002）的中期成果

（作者系北京青年政治學(xué)院黨委副書記）

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