王菲 高祖新 言方榮 盛海林

[摘要]目前，留學(xué)生醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)全英文教學(xué)中存在留學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱，計(jì)算機(jī)水平較低;漢語(yǔ)零起點(diǎn)，英語(yǔ)非標(biāo)準(zhǔn);缺勤率高，自我約束力不夠的問題。針對(duì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中留學(xué)生的特點(diǎn)與存在的問題，提出因材施教發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng);多舉措提高授課教師的英文水平;精編教材、教參，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)載體;優(yōu)選教學(xué)管理方法，提高課堂教學(xué)效果;完善教學(xué)評(píng)估，保障教學(xué)效果等一系列措施提高教學(xué)質(zhì)量，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]留學(xué)生;醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì);案例教學(xué);醫(yī)藥院校

[中圖分類號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3437（2020）02-0108-03

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，留學(xué)生培養(yǎng)是我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要嘗試。在國(guó)家相關(guān)政策指導(dǎo)下，我國(guó)醫(yī)藥院校利用自身優(yōu)勢(shì)以及特殊的吸引力，不斷擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生的本科、研究生招生規(guī)模，逐步提高了我國(guó)醫(yī)藥專業(yè)的國(guó)際化程度，擴(kuò)大了我國(guó)醫(yī)藥院校教育的國(guó)際影響力，創(chuàng)立了具有特色的國(guó)際化品牌。圍繞醫(yī)藥院校國(guó)際化戰(zhàn)略，開設(shè)配套的教學(xué)課程已成為國(guó)際化進(jìn)程中的重中之重。基于此，考慮到中國(guó)藥科大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┝魧W(xué)生的特點(diǎn)，我校對(duì)外國(guó)留學(xué)生全面實(shí)施了全英文教學(xué)。

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為醫(yī)藥院校的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，對(duì)于培養(yǎng)留學(xué)生的邏輯思維能力、讓學(xué)生理解醫(yī)藥研究的基本問題有著重要的作用，現(xiàn)已成為我校留學(xué)生全英文課程教學(xué)的重點(diǎn)課程[l]。探索建立完善的醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)全英文教學(xué)課程體系成為教學(xué)中急待解決的課題。我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式，根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，深入研究留學(xué)生醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)全英文教學(xué)，改革醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的全英文教學(xué)模式，通過幾年的實(shí)踐研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成果。本文對(duì)留學(xué)生醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)全英文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，期待有更多的同行加入此課題的研究。

二、現(xiàn)狀與問題

目前，我校外國(guó)留學(xué)生主要來(lái)自第三世界國(guó)家，例如非洲的摩洛哥、坦桑尼亞，中東地區(qū)的沙特阿拉伯等，他們有以下特點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱，計(jì)算機(jī)水平較低。由于國(guó)家間教育體系不同，留學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育有所差異，加上各學(xué)校招收的留學(xué)生只要求具備本國(guó)高中學(xué)業(yè)水平，這導(dǎo)致上述國(guó)家留學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平差距很大，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)水平。

2.漢語(yǔ)零起點(diǎn)，英語(yǔ)非標(biāo)準(zhǔn)。隨著我校留學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校招收的留學(xué)生其漢語(yǔ)幾乎是零基礎(chǔ)，且他們的英語(yǔ)水平也不盡相同。有的學(xué)生不會(huì)說標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流起來(lái)有障礙，他們理解課堂上教師講授的內(nèi)容存在一定困難，官方語(yǔ)言為英語(yǔ)的學(xué)生則相對(duì)較好。語(yǔ)言能力上的差異是困擾留學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重要問題。

3.缺勤率高，自我約束力不夠。醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，其理論性較強(qiáng)，需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底以及計(jì)算能力。多數(shù)留學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)課程重要性的認(rèn)識(shí)，加上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的壓力以及缺乏合理安排學(xué)習(xí)和生活的能力，在理論課講授部分出勤率較低。在課程教學(xué)中，如何提高學(xué)生對(duì)其重要性的認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已成為一個(gè)非常重要的問題。

當(dāng)然，與中國(guó)學(xué)生相比，留學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也有不少優(yōu)點(diǎn)。比如，留學(xué)生普遍愿意表達(dá)白己的想法，對(duì)個(gè)人感興趣的知識(shí)能夠積極思考。他們?cè)谡n堂上敢于提出自己的疑問，與教師積極互動(dòng)，這是與中國(guó)學(xué)生有明顯區(qū)別的。

三、應(yīng)對(duì)措施與實(shí)踐

針對(duì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中留學(xué)生的特點(diǎn)與存在的問題，我們制定了一系列措施提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）因材施教發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生是教學(xué)過程實(shí)施的主體，只有對(duì)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)全面了解，才能做到真正的因材施教，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，特別是留學(xué)生的全英文授課更應(yīng)遵循因材施教的原則。留學(xué)生數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是普遍存在的問題，為此我們制定了課前預(yù)習(xí)與課后實(shí)踐相結(jié)合的策略，以彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)不足的缺陷。我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生 “學(xué)有所用”，每次上新課前，我們會(huì)提前把所需的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)布置給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前自學(xué)和預(yù)習(xí)，從而緩解學(xué)生課上的聽課壓力。針對(duì)新課內(nèi)容，布置課后實(shí)踐題，指導(dǎo)學(xué)生使用軟件完成實(shí)踐任務(wù)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平。

（二）多舉措提高授課教師的英文水平

實(shí)施全英文教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的英文授課水平。授課教師不僅要充分掌握本課程的專業(yè)知識(shí)，還需要有很強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)講授專業(yè)知識(shí)。由于教師的英文授課水平存在差異，有的教師統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但英文水平偏低，尤其是在英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力方面。為此，可以通過內(nèi)外兼修來(lái)提高教師全英文授課的能力。

1.聘請(qǐng)優(yōu)秀的海歸教師和外籍專業(yè)課教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。目前，課程團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)海外兼職教授2人，以提高原有師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。學(xué)校定期組織對(duì)授課教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的專業(yè)培訓(xùn)，選聘外國(guó)專家進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)示范，對(duì)本校英文授課的教師進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)、強(qiáng)化和評(píng)估。積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)為青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)院校的培訓(xùn)，建立青年教師英文授課的指導(dǎo)、培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)青年教師參與授課，努力提高他們的全英文教學(xué)水平。

2.改變思維方式，提高教師全英文授課的信心。為幫助學(xué)生理解教師的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)了解學(xué)生的思維方式。相同的思維方式，在一定程度上可以彌補(bǔ)非標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)帶給學(xué)生的認(rèn)知障礙。授課教師要有信心，在充分備課的基礎(chǔ)上，可以消除不同母語(yǔ)背景帶來(lái)的障礙，與這些學(xué)生交流并不需要流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。開設(shè)課程的初期，授課教師繞不過經(jīng)歷適應(yīng)留學(xué)生非標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音的過程。這個(gè)時(shí)期，教師可以采用重復(fù)或者書寫的形式輔助交流，以此克服因口語(yǔ)、聽力能力較弱而降低的自信心。改變思維方式，借助必要的手段解決因?yàn)檎Z(yǔ)言差異對(duì)授課帶來(lái)了影響，這有效保證了我校醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)全英文授課水平。

（三）精編教材、教參，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)載體

教材是教學(xué)的載體，適宜的英文教材是確保全英文教學(xué)質(zhì)量的先決條件，這將直接影響到教學(xué)的品質(zhì)。因?yàn)獒槍?duì)留學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)教材尚無(wú)統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，所以各校開發(fā)的校本教材沒有統(tǒng)一的大綱，這導(dǎo)致授課教師選用的教材良莠不齊。目前，多數(shù)留學(xué)生會(huì)參加本國(guó)或歐美國(guó)家的執(zhí)業(yè)藥師資格考試，基于此，同仁們會(huì)認(rèn)為選擇國(guó)外英文原版教材是較好的方式，這既可以保證英文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，義可以保證學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性。根據(jù)我校的實(shí)踐情況，我們認(rèn)為選用原版教材并非最佳選擇。原因是多方面的，首先，由于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和模式不同，國(guó)內(nèi)外對(duì)于課程的要求不同。其次，相對(duì)來(lái)說，我國(guó)醫(yī)藥類院校的學(xué)生以及留學(xué)生數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，很難理解深?yuàn)W的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)。再次，外版教材價(jià)格高，學(xué)生經(jīng)濟(jì)上難以承受。此外，原版教材內(nèi)容相對(duì)豐富，而國(guó)內(nèi)留學(xué)生本科生物統(tǒng)計(jì)課程的課時(shí)有限，如果使用原版教材的話，課時(shí)會(huì)嚴(yán)重不足。

近年來(lái)，我校在本科教材建設(shè)方面取得了豐碩的成果，所編寫的本科醫(yī)藥數(shù)理教材已成為國(guó)家規(guī)劃教材，并且在本科教學(xué)中所形成的成果曾獲得國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?；诖?，在積極吸收國(guó)外先進(jìn)教材的基礎(chǔ)上，融合自身在本科教學(xué)工作中的教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我們鼓勵(lì)并支持教師根據(jù)實(shí)際情況及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和藥物研究的要求，結(jié)合不同教材特點(diǎn)和課程特色編寫講義。目前，編寫組完成了適合我國(guó)醫(yī)藥院校留學(xué)生的授課講義及學(xué)習(xí)參考資料。

（四）優(yōu)選教學(xué)管理方法，提高課堂教學(xué)效果

我們優(yōu)選討論式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)等方法，針對(duì)藥學(xué)專業(yè)留學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，固定“提前自學(xué)、課堂提問、問題答辯”的方式，以提高他們自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，力求達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)效果。

1.借助多媒體，提高教學(xué)效率

首先，醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論課是比較抽象的，相對(duì)枯燥，有許多概念和統(tǒng)計(jì)方法借助于多媒體教學(xué)手段可以加深留學(xué)生的理解。其次，受教師個(gè)人的語(yǔ)言限制，一部分教師無(wú)法充分、深入地闡明所講解的內(nèi)容，因此，我們借助多媒體、流媒體等教學(xué)技術(shù)，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性。通過教學(xué)技術(shù)裝備彌補(bǔ)教師英語(yǔ)表達(dá)能力的不足，使得課堂教學(xué)效果事半功倍，提高了教學(xué)效率。

我們從醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的具體需要出發(fā)，把統(tǒng)計(jì)概念、圖表、統(tǒng)計(jì)方法和案例鮮明生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以喚起學(xué)生豐富的想象。多媒體能幫助學(xué)生在語(yǔ)言理解有障礙時(shí)，從圖像、動(dòng)畫中更直觀地理解與記憶[2]。

2.精選統(tǒng)計(jì)案例，提高學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門讓醫(yī)藥類學(xué)生掌握常用的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析的課程。在教學(xué)過程中，如果教師只注重理論知識(shí)的教授，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，尤其是外國(guó)留學(xué)生。因此，我們精選大量生動(dòng)形象的統(tǒng)計(jì)案例來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生輕松掌握統(tǒng)計(jì)方法的使用技巧。

通過課堂引入與學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)計(jì)案例，可以讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)在其專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)是未來(lái)從事醫(yī)藥科研工作所必備的。在案例的討論中，學(xué)生能夠自覺地獲取知識(shí)來(lái)解決遇到的問題，從而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在案例教學(xué)過程中，師生能很好地互動(dòng)，這能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于克服傳統(tǒng)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)分割基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際問題的弊端，也有利于促進(jìn)教師白身素質(zhì)的提高[3]。

3.調(diào)整教學(xué)方式，增加多向互動(dòng)

我們根據(jù)留學(xué)生課題活躍的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)采用探究式、專題式、交互式等模式。

針對(duì)留學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，教師靈活選擇授課方式。例如，采用探究式、討論式為主而講授式為輔的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生把自學(xué)的專題在課堂上做匯報(bào)，教師引導(dǎo)問題討論。教師需要在課堂上把握討論的線索，對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而導(dǎo)出本專題的重點(diǎn)。針對(duì)開放式的問題采用交互式的教學(xué)，雖然這樣的教學(xué)方法對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備要求較高，但符合留學(xué)生積極參與探討的特點(diǎn)。此外，留學(xué)生每堂課要面對(duì)應(yīng)接不暇的統(tǒng)計(jì)概念的英文專業(yè)單詞，他們有時(shí)也會(huì)處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，這時(shí)授課教師要給予他們充分的理解和幫助?？傊?，課堂上在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，適當(dāng)互動(dòng)，可以取得更好的教學(xué)效果。

4.優(yōu)化自學(xué)模式，推進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，閱讀相關(guān)英文教材，查閱最新文獻(xiàn)。通過定期組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

例如，針對(duì)某種統(tǒng)計(jì)方法，首先要求留學(xué)生搜索相關(guān)案例資料，然后與同學(xué)共同探討個(gè)人的學(xué)習(xí)報(bào)告，最后形成此類統(tǒng)計(jì)方法的班級(jí)研討成果。類似的教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程。這樣的模式起于個(gè)案學(xué)習(xí)，生成于小組討論或班級(jí)討論。這樣的模式有利于層層深入地解決問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生思維，把演繹推理、思考感悟的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生感受破解難題的樂趣[4]。另外，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)可以拓展知識(shí)范圍，特別是查閱、對(duì)比母語(yǔ)文字版的資料，這能加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解。

總之，醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的全英文教學(xué)應(yīng)以人才培養(yǎng)為最終目的，應(yīng)根據(jù)留學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，靈活變通。利用高效的課堂管理方法，在充分提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化留學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，著力提高留學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為留學(xué)生后續(xù)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）完善教學(xué)評(píng)估，保障教學(xué)效果

合理地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，這是留學(xué)生全英文教學(xué)過程中不可忽視的問題。

1.加強(qiáng)課后聯(lián)系，重視學(xué)生反饋

除了充分利用課堂上的教學(xué)時(shí)間外，課后仍需要利用一部分時(shí)間來(lái)增加聯(lián)系。這一方面是為了強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)，聽取留學(xué)生對(duì)教學(xué)提出的建議和反饋;另一方面，這可以給幫助留學(xué)生解決其他的困難。采用學(xué)生座談會(huì)、學(xué)習(xí)交流懇談會(huì)等形式，增進(jìn)師生交流。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)解答留學(xué)生的問題和反饋的信息。教師針對(duì)留學(xué)生提出的教學(xué)建議反饋進(jìn)行調(diào)整，讓課堂的教學(xué)更有成效[5]。

2.不斷創(chuàng)新機(jī)制，完善教學(xué)評(píng)估

建立全英文授課的考核評(píng)定形式，既不能照抄我國(guó)學(xué)生的做法，也不能完全引進(jìn)國(guó)外的評(píng)價(jià)體系。我們采取了與國(guó)內(nèi)學(xué)生不同的考核方式，增加3-5次平時(shí)不定期課間抽查和測(cè)驗(yàn)，將理論和實(shí)習(xí)分開進(jìn)行考核，設(shè)定部分實(shí)習(xí)采用面試加口試的方式進(jìn)行。另外，對(duì)留學(xué)生的統(tǒng)計(jì)案例討論、平時(shí)作業(yè)、小組活動(dòng)等分別給成績(jī)并以一定的比例記入學(xué)生總成績(jī)[6]，以這樣的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估。

四、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)全英文教學(xué)是醫(yī)藥院校在新形勢(shì)下面臨的新課題，在高等教育中占有重要的地位，具有特殊的意義。此項(xiàng)實(shí)踐與研究，促進(jìn)了我校教師教學(xué)水平的提高，帶動(dòng)了師資建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。當(dāng)然，醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)全英文教學(xué)研究目前尚處于起步階段，如何進(jìn)一步克服文化間的差異從而提高教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)值得探討和研究的問題。

[參考文獻(xiàn)]

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[責(zé)任編輯：陳明]

[收稿時(shí)間] 2019-03-07

[作者簡(jiǎn)介]王菲（1979-），女，山西晉城人，碩士，講師，研究方向：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)：