王正燁

摘? 要：數(shù)學(xué)教學(xué)相比其他學(xué)科具有更強(qiáng)的抽象性與邏輯性，這對(duì)于進(jìn)入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說具有一定的難度，他們的年齡以及生理特征決定了，他們?cè)谡n堂上仍然是活潑好動(dòng)的，但常規(guī)教學(xué)手段不能充分體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性。教師可以將游戲活動(dòng)引入課堂，利用游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)的充分融合，來激起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)入手，主要分析了游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);教學(xué)方式

將游戲融入課堂的方式較多，教師需要在不斷的實(shí)踐和總結(jié)中進(jìn)行探究，并找到適合學(xué)生的游戲課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方式。利用游戲來進(jìn)行教學(xué)的方式，符合學(xué)生的天性，迎合了學(xué)生的思維方式與認(rèn)知特點(diǎn)，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性、形象性。同時(shí)，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也是當(dāng)前教育時(shí)代背景下的趨勢(shì)，能夠有效保證學(xué)生在課堂上的收獲，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲引入方式進(jìn)行了分析與實(shí)踐，得出了以下幾種有效保證課堂效果的方法：

一、利用游戲?qū)胄抡n，吸引學(xué)生的注意力

導(dǎo)入部分的精心設(shè)計(jì)是十分必要的，巧妙設(shè)計(jì)的導(dǎo)入不僅能夠引起學(xué)生的足夠關(guān)注，讓學(xué)生在十足專注力的前提下進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，還能夠使得學(xué)生的注意力與思維順利轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在積極性和主動(dòng)性的引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，學(xué)生需要通過不斷觀察物品以及所呈現(xiàn)出來的畫面來找到從不同方向所看到的內(nèi)容。這需要學(xué)生在課上緊緊跟隨教師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也十分考查學(xué)生對(duì)于學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生能夠在具體課程教學(xué)的引領(lǐng)下，獲得空間意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)階段具備初步的空間觀念。教師可以利用游戲的形式來進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生生活中熟悉的水杯帶到課堂，學(xué)生桌上大多放有水杯，教師將自己的水杯舉過頭頂，讓學(xué)生在正面觀看水杯。然后，讓學(xué)生將自己看到的物品在紙上畫出來。其次，教師再走到學(xué)生中間，讓學(xué)生依據(jù)自己的方位來進(jìn)行水杯的觀察，學(xué)生需要將自己觀察到的水杯的面畫下來。隨后，教師將抽隨機(jī)抽取不同方位的學(xué)生，將學(xué)生所繪制的水杯圖樣在全班范圍內(nèi)展示，讓學(xué)生不同方位觀察到的水杯有一個(gè)全面的了解。這種簡(jiǎn)單的小游戲其實(shí)是基于學(xué)生的生活實(shí)際的，讓學(xué)生根據(jù)所觀察到的內(nèi)容以繪畫的形式展示出來，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，有助于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、利用游戲鞏固計(jì)算，鍛煉學(xué)生計(jì)算能力

小學(xué)階段涉及的計(jì)算題目較多，而學(xué)生進(jìn)行單純的計(jì)算又很容易產(chǎn)生厭煩感，可是如果教師不以大量反復(fù)的計(jì)算來要求學(xué)生，那么學(xué)生又無法獲得計(jì)算能力的提升。為了避免這種尷尬的局面，教師可以將游戲融入計(jì)算教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在參與游戲的過程中得到計(jì)算能力的鍛煉，同時(shí)加強(qiáng)在課上對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的考查。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以提前搜集并整理好有關(guān)混合運(yùn)算的題目，課上將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成具體的混合運(yùn)算題目。每個(gè)小組的計(jì)算題目共計(jì)30道，小組內(nèi)成員大概為4～6人，為了保證學(xué)生在小組間的對(duì)抗性，每個(gè)小組所做的題目并不一致。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生具備足夠的參與感，教師可以讓學(xué)生以游戲競(jìng)賽的形式來進(jìn)行計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生做好組內(nèi)的合理分工，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和計(jì)算能力來做好題目的相對(duì)公平分配，保證學(xué)生小組能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算任務(wù)。

三、利用游戲設(shè)計(jì)作業(yè)，提高寫作業(yè)的激情

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的主要渠道，教師不能僅僅注重作業(yè)的數(shù)量而忽視作業(yè)的質(zhì)量，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)的形式比較單一，而內(nèi)容枯燥無味。為了激起學(xué)生完成作業(yè)的激情，保證課堂作業(yè)的效果，教師可以在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中融入游戲，豐富作業(yè)的形式，使得作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生參與游戲的過程中，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有趣味性的游戲性作業(yè)。比如，張貼小火車，所有計(jì)算題目的卡片按照計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行排序，讓學(xué)生根據(jù)自己計(jì)算出來的結(jié)果來尋找相應(yīng)車廂的序號(hào)。這樣一來，學(xué)生只有順利完成上一道題目的計(jì)算，才能夠進(jìn)行后續(xù)的題目計(jì)算，有些類似闖關(guān)型游戲，能夠激起學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生保持做作業(yè)的激情，提高學(xué)生作業(yè)的有效性。

總之，筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)中引入游戲，更能夠激起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要方向。教師需要加強(qiáng)自身的理論研究，通過不斷的實(shí)踐和探討，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，利用游戲這個(gè)載體來為學(xué)生搭建通往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。

參考文獻(xiàn)

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