羅夢(mèng)儀

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和深化改革，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力已成為小學(xué)語文教師教學(xué)的主要方向之一。但在部分地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生仍然存在“讀不懂”“理解不了”等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和知識(shí)發(fā)展。究其原因，主要是教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力缺乏有效的教育手段和環(huán)節(jié)把控。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性研究

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)基礎(chǔ)技能，也是學(xué)生對(duì)語言理解的一種獲取方式。閱讀能力的有效掌握，不僅能提升學(xué)生對(duì)文章的理解深度，還能在閱讀的過程中，強(qiáng)化學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思德品質(zhì)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師受限于應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力一直得不到提升。因此，本文從注重引導(dǎo)活動(dòng)、巧設(shè)問題環(huán)節(jié)、拓展閱讀資源三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探究。

一、注重引導(dǎo)活動(dòng)，提升學(xué)生的自主閱讀能力

閱讀是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取、語言理解的主要途徑?？茖W(xué)的閱讀方法和引導(dǎo)，將有助于學(xué)生更好的掌握課本內(nèi)容和中心思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量得到提升。因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀的引導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生的閱讀能力得到主觀意識(shí)的調(diào)動(dòng)，避免傳統(tǒng)模式下教師“幫”閱讀的現(xiàn)象，從而提升學(xué)生閱讀質(zhì)量。此外，教師的合理引導(dǎo)，還有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。

例如：在《夏天里的成長(zhǎng)》的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，我利用導(dǎo)學(xué)案的形式，鋪設(shè)引導(dǎo)問題，讓學(xué)生展開對(duì)課文的自主閱讀活動(dòng)。同時(shí)，我在學(xué)生自主閱讀的過程中，及時(shí)給予學(xué)生正確的閱讀幫助，從而保證學(xué)生的理解方向。

1、通過對(duì)文章的閱讀，理解作者為什么說“夏天是萬物長(zhǎng)大的時(shí)期”？

2、結(jié)合你對(duì)文章的理解，請(qǐng)用文中的一句話概括出本篇文章的主要內(nèi)容？

3、在閱讀的過程中，作者從幾個(gè)方面來講述夏天是萬物長(zhǎng)大的時(shí)期？

4、在第二自然段中，文中描述的這些生物在夏天成長(zhǎng)中有哪些特點(diǎn)？

通過合理預(yù)設(shè)引導(dǎo)問題，不僅使學(xué)生的閱讀更具有自主意識(shí)，還對(duì)學(xué)生的閱讀技巧起到培養(yǎng)和提升的作用。

二、巧設(shè)問題環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀問題是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，還能加深和鞏固學(xué)生的理解基礎(chǔ)，提升課堂閱讀的質(zhì)量。此外，教師可以將閱讀問題進(jìn)行深層次引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的語言發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，靈活設(shè)計(jì)閱讀問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，從而達(dá)到有效閱讀、夯實(shí)基礎(chǔ)的課堂效果。

例如：在《少年閏土》的教學(xué)中，考慮到學(xué)生通過對(duì)文章的閱讀，已初步掌握大體內(nèi)容和主旨思想。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，設(shè)置以下問題：

1、通過對(duì)文章的閱讀，本篇課本可以分為幾部分？分別講述那些內(nèi)容？

2、課文中主要講述了少年閏土哪幾件故事？

3、通過對(duì)文章的了解，主人公閏土具有哪些性格特點(diǎn)？文中是如何描述的？

4、課文中哪些故事對(duì)閏土的動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)描述的？

通過閱讀問題的巧妙設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生加深對(duì)文章的整體感知程度，還使學(xué)生的閱讀理解能力得到加強(qiáng)。

三、拓展閱讀資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀涉獵范圍

閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)局限于課本教材，還要拓展學(xué)生的涉獵領(lǐng)域和閱讀范圍。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理一樣，注重學(xué)生的閱讀范圍和積累量，不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，還使學(xué)生的寫作素材得到擴(kuò)充，有助于學(xué)生今后更好的寫作。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生的閱讀量得到有效積累。同時(shí)，教師還應(yīng)把握閱讀方向，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效果，從而達(dá)到多讀書、讀好書、好讀書的閱讀目的。

在日常的閱讀活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)和理解水平，合理推薦和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀。如低學(xué)段的學(xué)生，語言掌握不足，教師可以推薦學(xué)生閱讀《格林童話》《三毛流浪記》《中國(guó)民間故事》等繪本類書籍，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容;中學(xué)段的學(xué)生，已掌握一定量的語言基礎(chǔ)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《寄小讀者》《科幻故事大世界》《魯濱遜漂流記》等書籍;高學(xué)段的學(xué)生，已具備閱讀理解能力，教師可以推薦學(xué)生閱讀《領(lǐng)養(yǎng)木雕》《小王子》《西游記》等書籍。通過對(duì)學(xué)段和理解的不同，選擇不同的導(dǎo)讀書籍，可以有效提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，有效的閱讀教學(xué)，不僅幫助學(xué)生增強(qiáng)自主閱讀的能力，還使學(xué)生的閱讀興趣和理解能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生語言基礎(chǔ)的良性發(fā)展。此外，注重學(xué)生主體的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，將有助于夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生的未來成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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