李軍

摘? 要：在現(xiàn)階段初中生物理學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生一味的追求高成績，使自己陷入機械學(xué)習(xí)的漩渦，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這一現(xiàn)象引起教師的高度重視。我們都知道，如果沒有創(chuàng)新，社會將會停滯不前，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前教育事業(yè)應(yīng)該關(guān)注的重點，教師和各個教育部門在為學(xué)生傳授知識的同時，要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;引導(dǎo)學(xué)生;實驗教學(xué);小組討論

在初中生物理的教育和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生整體的創(chuàng)新意識缺乏，沒有對新知識新問題探索的想法，只顧書本上知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維模式和知識體系固化。這種現(xiàn)象不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到提升，還會讓學(xué)生陷入千篇一律的境地，對學(xué)生日后的發(fā)展不利。針對這一現(xiàn)象，本文從三個方面描述關(guān)于初中生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)提供方案。

一、引導(dǎo)學(xué)生提問

現(xiàn)階段，很多初中生存在有問題不敢問或者有問題不去問的現(xiàn)象，這一情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)很不利，因為有問題不解決只會讓問題越來越多，到學(xué)期的最后，學(xué)生根本沒有時間和精力去彌補之前所不會的知識，造成一個惡性循環(huán)。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生進行提問，讓學(xué)生主動解決自己學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，可以發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)很多之前所沒有注意到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣一來，教師不僅讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中解決了學(xué)習(xí)上的問題，為以后做鋪墊，還讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

例如在“測量物質(zhì)的密度”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因為物質(zhì)的種類和屬性不同，所以物質(zhì)密度的計算方式也不太一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易對相似的定義產(chǎn)生模糊的記憶，這樣就出現(xiàn)了問題，但學(xué)生并不能很快的發(fā)現(xiàn)這一問題，或者并沒有對這個問題引起重視。這時，就需要教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和督促，讓學(xué)生通過實驗對物質(zhì)的密度進行測量，并布置關(guān)于物質(zhì)密度計算的相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并及時的為學(xué)生解決問題。通過這種方法，學(xué)生在不斷攻克問題的過程中，深入了解關(guān)于測量物體密度的方法和結(jié)果，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與密度的內(nèi)容有所幫助，還可以讓學(xué)生不斷思考，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、開展實驗教學(xué)

要提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重點在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生讓對知識充滿好奇，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的想法，其中，開展實驗教學(xué)不失為一種好的方法。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗，結(jié)合課本，讓學(xué)生通過自己實驗的方式，把課本知識轉(zhuǎn)化為實際，很多學(xué)生都對實驗感興趣，并在不斷試驗的過程中，發(fā)現(xiàn)與實驗內(nèi)容相關(guān)的其他知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情。所以，通過開展實驗教學(xué)，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，增強合作意識并進行研究性學(xué)習(xí)。

例如在“物體的沉浮條件及應(yīng)用”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師僅僅通過口頭敘述為同學(xué)講解物體的沉浮是不行的，這樣學(xué)生不僅會失去學(xué)習(xí)的興趣，還會因為講解不到位而無法真正的學(xué)會知識，所以教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進實驗室。利用清水、鹽水等不同密度的液體，乒乓球、石子和鐵塊等不同重量的物體，讓學(xué)生進行實驗，教師要讓學(xué)生不僅僅局限于課本上的實驗，還要發(fā)揮自己的想象力，進行更多類似的實驗，讓學(xué)生自己總結(jié)實驗成果。教師在最后可以通過總結(jié)的方式，為大家講解實驗的原理目的和意義，這樣不僅可以增強學(xué)生對知識的理解和記憶，還可以在實驗的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

三、小組自由討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程很容易使思維陷入單一的模式，這就造成學(xué)生考慮問題不全面，甚至有時候沒辦法理解問題的關(guān)鍵，針對這種情況，教師要充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，設(shè)立專門的時間，讓學(xué)生之間進行討論，使不同學(xué)生的思維進行碰撞。教師可以專門成立物理學(xué)習(xí)小組，把不同程度的學(xué)生分為不同的小組，并在每周進行小組匯報，讓不同小組之間的學(xué)生也有機會進行交流。這樣不僅為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)途徑，還可以使學(xué)生在與他人交流的過程中，學(xué)到新的知識。

例如在“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因為不同的能源對于生活的貢獻各有不同，并且很多能源并沒有被人類所開發(fā)和利用，教師可以針對小組合作，布置關(guān)于思考能源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，以及能源如何被人們所利用等問題供大家進行討論。學(xué)生可以利用課余時間，把各自對能源發(fā)展的看法和意見進行交流，教師還可以組織學(xué)生到校園內(nèi)，觀察利用能源的場所，讓學(xué)生思考如何使新的能源利用到日常生活中。通過這些小組活動和討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的與能源有關(guān)的知識，觸發(fā)學(xué)生的思考。

綜上所述，關(guān)于培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力這一任務(wù)依然較為艱巨。作為教師，要充分發(fā)揮教師的職責(zé)，在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生提問、開展實驗教學(xué)的模式，在課下，通過組織學(xué)生進行小組討論的方法，全方位的開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動。通過培養(yǎng)初中生的物理創(chuàng)新能力，必將為初中物理教學(xué)打開新世界的大門。

參考文獻

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[2]? 李啟國.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2015（13）