侯宗春

摘? 要：在初中物理的教學中，對于學生解題思維的培養(yǎng)非常重要。本文主要從初中物理課程的特點、初中物理解題思維培養(yǎng)的幾種方法兩方面，試析初中物理解題思維方法的培養(yǎng)

關鍵詞：初中物理;特點;解題思維

在初中物理的教學中，對于學生解題思維的培養(yǎng)非常重要，物理是一門綜合性很強的學科，在解決一個物理問題時，不僅要從實際出發(fā)，很多時候還需要建立物理模型來輔助解決問題，注重一些物理解題方法的運用。物理現象多來源于生活，具有多元化、內容豐富、邏輯性強的特點，所以在物理的解題中要注重解題思維的培養(yǎng)和解題方法的使用。

一、初中物理課程的特點

初中物理課程多以物理現象、物理概念、物理規(guī)律等基礎知識為主，學生要在老師的幫助下，學習對初中物理課程的分析，培養(yǎng)抽象思維和邏輯思維，鍛煉高效的解題能力。學生在解題前，要加強基本物理理論知識的學習，做到對定律的充分理解，方便解題時對定理定律的應用;對章節(jié)內容能夠進行歸納，能分辨不同的物理現象;培養(yǎng)逆向思維能力，當正解找不到方向時，從反方向推理解題。

學生對初中物理知識的積累，來源于日常的生活和學習，要注意觀察生活中的各種現象，例如筷子插入水中會產生折射，雨后彩虹現象，磁鐵的同極相斥、異極相吸等，也可運用所學知識，通過實踐去檢驗知識的正確。通過物理現象啟發(fā)學生的物理思維，善于發(fā)現，注重實踐和探究，提升學生的興趣，激發(fā)學生的發(fā)散型思維，這些對學生解題能力的培養(yǎng)有很大幫助。

二、初中物理解題思維培養(yǎng)的幾種方法

1.等效法的解題思路培養(yǎng)。

在初中物理解題中，大多是一些比較抽象問題和現象，巧妙的運用的等效法解題可以把抽象的不常見的問題轉化成為我們所熟悉的知識點，這點對初中物理解題很重要，就像我們小的時候學的“曹沖稱象”的典故一樣。

例如：對于一些電路的分析時就可以通過等效法來解決，初中物理電路的問題一般看起來都比較復雜，錯綜的電路導線很容易讓學生思維陷入混亂，不能很好的解題。下圖為某個電路的題型，甲圖是初中物理中經常讓學生來分析的電路，這個電路看起來簡單，但是錯綜的電流變換使同學們很難把握，很難分清A、B、C、D4個小燈泡之間是并聯還是串聯，但是稍加思考就會發(fā)現其實甲圖中的電路可以等效為乙圖里的電流走向，乙圖中清晰，其中燈泡AB在串聯后與同樣串聯的CD并聯。這種等效的方法就是電路問題簡單化了。

2.口訣記憶法解題思路的培養(yǎng)

初中物理中對于學生口訣解題方法的培養(yǎng)也非常重要，把一些容易混淆的物理現象、物理問題進行口訣記憶，這就需要初中物理老師在口訣的創(chuàng)作中下功夫，口訣法的優(yōu)點是能讓同學快捷的解題，并且記憶深刻。

“磁體周圍有磁場，北出南回磁感向，場外南北也一樣”

“判斷螺絲用安培，右手來握螺線管，電流方向順四指，大拇指指的是N極”

“二力一條線，同向加來異向減”

口訣是初中物理中很有效的解題方法，學生對于這種類型相同的問題，固定模式性的解題思維方式會提高解題速度。節(jié)省解題時間。

3.圖像解題思維的培養(yǎng)

圖像的解題方法是把物理問題的數學化和具體化，把一個抽象或者難以表達的物理難題通過圖像來表達，圖像可以幫助學生對物理問題合理的分析，有助學生形象化解題思維的培養(yǎng)，下圖就是初中物理中光的折射問題，這類問題在生活現象中很常見，但是在物理題中往往就很抽象，學生很難把握，通過像下圖的圖形轉化就使問題簡潔化，容易理解了。

一束自然光線，在進入一個有兩種不同介質的容器時，光線發(fā)生了BC兩次折射，A是光線未發(fā)生折射的路徑，整個過程如果僅僅靠學生去想象是很難想象出光線的傳播路徑，通過圖形的分析就使這類問題簡單化了。

4.隔離法解題思維的培養(yǎng)

在實際生活中，物理現象往往不是單獨存在的，每個物理現象總是和其他相關的問題一起出現，這就需要學生能夠很好的分辨哪些是問題中實際應該解決的，哪些是出題者來對學生進行干擾的，針對要研究的對象進行分析研究。還有一類情況就是相同現象的眾多問題中要解決的只有其中一個，其他的都是干擾項，那么學生要學會對研究對象的隔離，單獨列出來考慮往往能使問題容易解決。

5、假設法解題思維的培養(yǎng)

自然界的萬事萬物間存在著相互作用的制約，因而事物的產生和發(fā)展存在著必然的規(guī)律，違背這些規(guī)律，就會產生矛盾，這一點也體現在物理中。

在物理現象中，當條件改變，就會產生其他相應的物理變化或出現一定的物理現象，我們就可以假設不變化或沒有現象產生，從而促使矛盾產生、暴露，從中我們就可以觀察出事物發(fā)展的動向，即趨勢，判斷出會有什么情況出現。也可以假設出其他的相關物理過程或狀態(tài)與要判斷的過程或狀態(tài)進行對比，從中發(fā)現事物的發(fā)展方向或可能出現的現象，這就是假設思維方法。

假設思維是物理分析的最基本的思維方法，伽利略、牛頓等物理學家巧妙地運用這種方法推出了許多的物理規(guī)律，解決了許多物理難題。初中物理中，運用假設法通?？梢苑治鑫矬w受力、判斷電故障、分析一定條件下出現的物理現象、幫助我們辨別物理是非等，這種方法我們可以在做習題時慢慢體會。

三、小結

初中物理是一門貼近實際、貼近生活的學科，具有很強的綜合性，往往這種綜合性強的學科解題的思維也會非常靈活，有著多樣化的解題特點?，F在的初中物理教學要注重解題思維和解題方法的培養(yǎng)，讓學生形成一個良好的解題習慣，遇到問題能用發(fā)散的思維去考慮，在解題的同時全面提高綜合思考的能力。

參考文獻

[1]? 張春生.淺議初中物理教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育：上旬，2017.

[2]? 廖靜.淺析如何培養(yǎng)初中物理解題思維能力[J].數理化解題研究：初中版，2017（8）：58-59.