趙福海

書(shū)信，作為一種古老的交流方式，具有較為穩(wěn)定的格式，在表情達(dá)意方面表現(xiàn)出獨(dú)特藝術(shù)魅力。這一形式，在當(dāng)前的高考考場(chǎng)中也占有很重要的作用，成為很多考生借以展示自己個(gè)性才情的一種有效途徑。

1.書(shū)信體作文的格式

幾經(jīng)變化后，書(shū)信寫(xiě)作格式已經(jīng)固定下來(lái)，按照目前通行的習(xí)慣，書(shū)信格式主要包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

稱(chēng)呼要在信紙第一行頂格寫(xiě)起，后加冒號(hào)，冒號(hào)后不再寫(xiě)字。

正文的主體部分，就是寫(xiě)信人要對(duì)收信人所說(shuō)的主要內(nèi)容。這一部分，沒(méi)有固定的要求，只需寫(xiě)信人在動(dòng)筆之前，就應(yīng)該成竹在胸，理清寫(xiě)信的目的，按照統(tǒng)一的主旨，有條有理、層次分明的進(jìn)行即可。寫(xiě)作過(guò)程中最好是一件事一段落，不要混為一談。結(jié)尾總分，還要寫(xiě)上表示敬意、祝愿或勉勵(lì)的話(huà)，以表示對(duì)收信人的一種祝福。

落款的署名和日期要清楚。在書(shū)信最后一行，署上寫(xiě)信人的姓名。署名應(yīng)寫(xiě)在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。在署名之后或下邊，寫(xiě)上日期。

2.書(shū)信體作文的特點(diǎn)

書(shū)信體最大的特點(diǎn)就是利于抒情。書(shū)信體作文，便于作者與讀者直接交流，拉近兩者之間的距離，顯得親切、輕松。根據(jù)收信對(duì)象的不同，所抒發(fā)的情感也不相同。

3.書(shū)信體作文的寫(xiě)法

（1）時(shí)空穿越，大膽想象

發(fā)揮想象，假設(shè)自己與未來(lái)的人（未出生的、未來(lái)的自己或外星人等）進(jìn)行對(duì)話(huà)，溝通思想與感情，來(lái)表達(dá)自我，反映理想愿望的一種作文形式。

如2019年全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ，作者在參加開(kāi)國(guó)慶祝游行后寫(xiě)給家人的信中，便安排了這樣一段：

游行盛況，平生未嘗見(jiàn)。多少紅旗招展，禮炮轟鳴，已難勝數(shù);唯覺(jué)摩肩接踵、人頭攢動(dòng)，歡呼雀躍，熱血沸騰。游行者中，男女老少、士農(nóng)工商，無(wú)不親密團(tuán)結(jié)如手足，如我般遠(yuǎn)道而來(lái)者亦不在少數(shù)。兒于人群中結(jié)識(shí)一農(nóng)人，徒步十余日趕來(lái)，草鞋已破，雙腳厚繭中又添水泡，然他渾似無(wú)知無(wú)覺(jué)，一心喜悅幾難言表。問(wèn)過(guò)才知，共產(chǎn)黨打土豪、分田地，助他們翻身做主人，為這開(kāi)國(guó)歡慶之喜，又何懼小小皮肉之苦？?jī)郝?tīng)其言語(yǔ)質(zhì)樸，拳拳之心卻是難掩，心頭震動(dòng)，不由眼眶微濕。寫(xiě)到此處，游行之種種猶歷歷在目，豪氣沖霄漢，亦溫情暖人心。

分析：再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游行的畫(huà)面，抓住“農(nóng)人”這一細(xì)節(jié)，展開(kāi)大膽的想象，生動(dòng)形象展現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典中人們內(nèi)心的喜悅。

（2）巧設(shè)對(duì)象，寄予情志

將收信人巧妙設(shè)定為某個(gè)對(duì)象，而這個(gè)對(duì)象卻正好寄予了自己的某種觀(guān)點(diǎn)或態(tài)度。這種巧設(shè)對(duì)象的手法，可以直接表明作者的思想情感。

如2019年全國(guó)課標(biāo)卷Ⅲ，作者站在老師的角度，表達(dá)了對(duì)師生關(guān)系的思考，安排這樣一段：

我放下筆，凝望著臺(tái)下的你們，一張張尚顯稚嫩的臉龐上還沒(méi)有時(shí)間的痕跡，歲月的風(fēng)霜，我是多么希望時(shí)間能夠停留在這一刻，將你們的天真與單純妥善收藏。然而你們卻好奇地向外張望，迫不及待地想要在更廣闊的天地翱翔。去吧，孩子們，未來(lái)是屬于你們的，縱使萬(wàn)般波濤，萬(wàn)般風(fēng)雨，我始終相信我親愛(ài)的孩子們已經(jīng)足夠勇敢，足夠堅(jiān)強(qiáng)，足夠強(qiáng)大，去面對(duì)這世事無(wú)常。想到這里，我不禁笑了，笑我多余的擔(dān)憂(yōu)與牽掛，笑我的矛盾：既想保護(hù)你們遠(yuǎn)離是是非非，又希望你們獨(dú)自面對(duì)風(fēng)雨，逐漸成長(zhǎng)。

分析：字里行間，流露著對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)與期待，也表現(xiàn)出自己的不舍與牽掛，深情可感。

（3）小處切入，引發(fā)共鳴

擷取一些細(xì)小的生活場(chǎng)面和場(chǎng)景，在描寫(xiě)場(chǎng)景中寄予自己的情感。從小處切入，可以關(guān)聯(lián)重大的話(huà)題，有時(shí)也可以引發(fā)讀者的心靈共鳴。

如2017年全國(guó)課標(biāo)卷Ⅲ，在思考“高考”這一話(huà)題時(shí)，作者安排這樣一段：

老師，你聽(tīng)我說(shuō)，我的高考，伴著笑與淚，苦與樂(lè)。每天暢游在書(shū)山題海中，那些題目，文字，縈繞在心頭，變得漸漸麻木?？粗切┌偎疾坏闷浣獾睦砜祁}，心里又氣又急，有時(shí)偷偷的拿著寬大的校服抹一把眼淚，然后在草稿紙上寫(xiě)了一遍又一遍勵(lì)志的話(huà)語(yǔ)，當(dāng)作什么都沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣繼續(xù)做題。偶爾也想放縱，但在神圣的高考面前，不能有一絲掉以輕心，與這些難過(guò)相對(duì)的，快樂(lè)也就變得那樣簡(jiǎn)單了，也許只是絞盡腦汁想出來(lái)的一道數(shù)學(xué)題，也許只是記住了一整本書(shū)的英語(yǔ)單詞，也許……這些細(xì)小的快樂(lè)讓緊張的生活顯得不再那么死板，這些零碎的快樂(lè)像死寂的燎原上的點(diǎn)點(diǎn)星火，微弱但又給人帶來(lái)希望。在之后的人生中，也許很少能有這樣與題海默默爭(zhēng)斗的機(jī)會(huì)，那些做過(guò)的題，流過(guò)的淚，我將會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心，成為人生中一段難忘的回憶。

分析：表達(dá)對(duì)高考的認(rèn)識(shí)，作者運(yùn)用書(shū)信這一寫(xiě)作方式，選擇生活中的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容，以小見(jiàn)大，在與老師交流的過(guò)程中，表達(dá)了對(duì)高考的真實(shí)理解。

（編輯：李躍）