歐曉燕

提高課堂教學效率與教學質(zhì)量是教育永恒的主題，也是所有教師為之努力奮斗的目標，教學多年，自己也總結(jié)了一些心得與體會。

一、引領(lǐng)學生尋找知識的根源

1.由來記趣。小時候，父母送我一本厚如字典的課外書《由來記趣》，開始的時候，望著著厚如字典的它我跟本不愿意去翻看，別說細細閱讀。直到有一天，輪到我們小組出墻報，主題是中秋節(jié)，實在想不出有什么好寫，才翻看了厚厚的它，發(fā)現(xiàn)里面不僅提到中秋節(jié)的由來，還有很多節(jié)日、風俗的由來都有詳細的記錄，而且都以簡短的一到兩頁文字概述。至此，我開始把它當成寶，只要有時間就認真閱讀——其實，我們教的孩子也如是，看著密密麻麻毫無興趣的例題，真的很難提起興趣，為了完成學習任務，只能一味地應付，這就直接影響了我們的教學效率和質(zhì)量，對于概念性的教學更如是。

2.親歷探究。例如，教學《圓的認識》一課，我們可以讓孩子看看牛被繩子拴在樹上，如果它拼命掙脫，其線路將會是一個圓，我們可以自己制作簡單的圓規(guī)——在研制的過程，順帶把圓規(guī)的使用注意事項，如針尖要固定，且手只能握上方的柄、而繩子的長度相當于圓規(guī)兩腳的距離;繩子長，圓規(guī)兩腳的距離就大，畫出來的圓就大，順便為圓的周長與面積的學習作好鋪墊。細節(jié)和注意事項可以通過反復強調(diào)去強化，但相對孩子在親歷的過程中得到的指導就顯得蒼白無力了。

3.從疑入手。學而不思則罔，課堂教學中，我們要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過一系列有助于孩子掌握新知識理解的問題，讓孩子饒有興趣地去探索，找出答案的同時掌握新知。

二、帶領(lǐng)孩子突破重難點

1.根據(jù)不同內(nèi)容使用相應教法。在教學中，我們要抓住知識間的銜接，運用遷移、轉(zhuǎn)化等方法幫助學生突破重點和難點。例如，在教學六年級上冊的《分數(shù)乘法》這一單元，它包括分數(shù)的乘法，分數(shù)混合運算、用分數(shù)乘法解決實際問題等內(nèi)容。對于《分數(shù)乘分數(shù)》，可以先用多媒體展示其算理的形成過程，讓孩子明確分數(shù)乘分數(shù)的意義，再通過分組用折紙涂色的直觀方法強化重點、突破難點。

2.在習題中突破難點。例如，在教授《正方體和長方體的表面積》時，我們可以設(shè)計求六個面、五個面、四個面、三個面甚至兩個面、一個面的題目，讓孩子知道我們學習了求這兩個立體圖形的表面積的方法，但在解決問題時，往往要根據(jù)題目的實際去計算，不能籠統(tǒng)地計算6個面，特別是對于沒有明確幾個面的題目，如計算泳池的鋪磚面積（5個面），通風管的面積（4個面），洗衣機的簡單防曬罩（3個面）等等的實際情況，我們除了要教會書本的知識，也要鼓勵和引導孩子多觀察身邊的事物，這樣才能更好地讓所學的數(shù)學知識為生活實際服務。

3.教會孩子解題技巧。孩子看到未接觸過的，特別是稍有難度或者需要用到多個知識點綜合解決的題目，孩子往往會有老鼠拉龜，無從入手的感覺，這時我們要引導孩子，思考題目考核的可能是哪個知識點，然后摸索著去解答。例如4/5的分子加上8，要使分數(shù)的大小不變，那么分母要加幾？孩子新接觸的時候，不知道題目考什么，我們可以引導孩子最近新學了什么知識？新的知識是分數(shù)的基本性質(zhì)，那么我們就從分數(shù)的基本性質(zhì)入手，分子加8，變成12，也就是分子從4變成了12，擴大了3倍;要使分數(shù)的大小不變，那么分母也要擴大3倍，就是15，那5加幾等于15？通過這樣的引導，孩子很快就明白這道題只是轉(zhuǎn)一個彎考核分數(shù)的基本性質(zhì)這一知識點。

三、適當留白，激勵拓展

新課標強調(diào)教學要關(guān)注每個孩子，使每個孩子都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，在面向全體的同時，如何更好地促進每個孩子是關(guān)鍵。因此，在教授書本知識的同時，我們也要在作業(yè)布置或者教學活動之余，結(jié)合生活實際，讓孩子把課本所學知識自覺與生活實際相聯(lián)系，讓書本知識回歸生活實際。例如，在教學《年、月、日》的時候，讓學生搜集一些生活趣事，如大部分人每年都過一次生日，但又的人4年才能過一次生日;在教學《折扣》的時候，有的商場是直接打折、有的是滿額直接減、有的是滿額送券——但不管是哪個類型的促銷活動，在消費的時候都要自己先認真計算一下，實際付款是原價的幾折。所有的這些活動不一定都要在課堂上完成，但我們要引導孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)、去運用。

教學多年，深知沒有完美的教學，但我們依然努力追求，為孩子能夠輕松愉快地更好掌握知識，自己能不斷提升而不懈努力！

責任編輯?徐國堅