鐘安琪

一、中職學(xué)校公共藝術(shù)（音樂）課程的教學(xué)現(xiàn)狀

為了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平，教育部于2013年組織了《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》，要求有關(guān)部門組織實(shí)施。但是，在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校通常不重視公共藝術(shù)教育，公共藝術(shù)課程的開放性較低。一些學(xué)校認(rèn)為，只要教授專業(yè)課程，學(xué)校的職責(zé)就可以履行，或者僅在與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)中履行。有些課程即使已打開，也會(huì)以隨機(jī)方式設(shè)置和安排課程。該課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)必修課。公共藝術(shù)課程涉及內(nèi)容較為廣泛，包括音樂，歌劇，藝術(shù)，舞蹈和影視，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的問題，不能聘請(qǐng)每個(gè)內(nèi)容范圍的專業(yè)人才，教學(xué)方法單一，照本宣講的教學(xué)形式極為普遍，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不理想。

二、中職學(xué)校開設(shè)公共藝術(shù)（音樂）課程的必要性

音樂可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及興奮刺激感。在美國哈佛大學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)定聽音樂為變量，其他實(shí)驗(yàn)要素為定量，設(shè)定學(xué)習(xí)時(shí)間為三個(gè)小時(shí)，聽音樂的學(xué)生可以保證在三個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)之后不知疲倦，但是不聽音樂的對(duì)照組則在一個(gè)小時(shí)之后，身心疲憊不堪。因此，不難看出，音樂可以適當(dāng)?shù)叵龑W(xué)習(xí)的疲憊感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；趯＜业倪M(jìn)一步研究，音樂可以促進(jìn)大腦神經(jīng)中的“意識(shí)細(xì)胞”長時(shí)間活躍，促進(jìn)大腦的長時(shí)間情形，從而集中學(xué)生的注意力。因此，在日常教學(xué)中穿插公共藝術(shù)（音樂）課程是具有重要的作用，可以提升其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)效率。

課程的最為本質(zhì)的目的在于提升學(xué)生的審美力。音樂是公共藝術(shù)中的一種表現(xiàn)形式，通過對(duì)音樂的課程化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生培養(yǎng)鑒賞音樂的能力，鑒賞藝術(shù)的能力。同時(shí)，在欣賞過程中，通過對(duì)音樂歌詞、流派等等的把握，了解音樂的故事背景，背景文化等，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，公共藝術(shù)（音樂）課程具有重要的必要性，以及開發(fā)價(jià)值。

三、提升公共藝術(shù)（音樂）課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）增強(qiáng)課程重視度

學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視新推出來的考核標(biāo)準(zhǔn)，牢牢地貫徹國家政策，重視音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面能力的培養(yǎng)，重視音樂教學(xué)在其他科目方面的發(fā)揮的重要作用，以及與學(xué)生關(guān)系一生的情商等方面的培養(yǎng)，可以盡可能地適當(dāng)?shù)囟嚅_設(shè)一些與音樂相關(guān)的課程。比如，定期舉辦校區(qū)之間的合唱比賽，參加的同學(xué)可以在最后的期末學(xué)科成績中加分，甚至也可以為班級(jí)日常評(píng)比增加分?jǐn)?shù)。這些舉措都是學(xué)校提高對(duì)音樂課程重視度的表現(xiàn)。

與此同時(shí)，音樂課程的重視能夠提高學(xué)生的審美力。新課改指出人的價(jià)值是內(nèi)在地統(tǒng)一于人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展之中的。審美教育成為了現(xiàn)在教學(xué)模式的重點(diǎn)，教學(xué)中要更加注重對(duì)學(xué)生的審美力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)基于新課標(biāo)的教學(xué)理念，領(lǐng)悟音樂教育中的重要的審美教育的突出價(jià)值，大力發(fā)展中職學(xué)校的公共藝術(shù)（音樂）課程。

（二）合理選擇教學(xué)方法，致力提升創(chuàng)新力

中職公共藝術(shù)（音樂）課程的創(chuàng)新力的提升可以借鑒我國的目前小學(xué)、初中階段的音樂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國際上的先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，如奧爾夫教學(xué)法等。但是借鑒并不是完全照搬內(nèi)容，而是基于中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行修改。

第一、奧爾夫教學(xué)法。教師可以通過文字以及節(jié)奏接龍等游戲方式，讓學(xué)生們能夠親近音樂，從而接受音樂。簡單來說，就是引導(dǎo)學(xué)生通過感受歌曲旋律和情感，用文字進(jìn)行描述想象，同時(shí)可以鍛煉中職學(xué)生的寫作能力，在一定上彌補(bǔ)部分學(xué)生文筆差的問題。第二、柯達(dá)伊教學(xué)法。通過柯爾文手勢的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到增強(qiáng)，學(xué)生之間相互提問比賽問答，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于上述問題的討論，筆者認(rèn)為為了加強(qiáng)課程與時(shí)代生活的聯(lián)系度，在中職公共藝術(shù)（音樂）教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用音樂的能力。當(dāng)然，中職公共藝術(shù)（音樂）的音樂教學(xué)中，可以及時(shí)地更新課程內(nèi)容，在做好學(xué)生的音樂教學(xué)的前提之下，可以迎合時(shí)代的發(fā)展潮流，添加一些培養(yǎng)學(xué)生的審美力、價(jià)值培養(yǎng)并受學(xué)生喜愛的歌曲，真正地滿足音樂素質(zhì)教育的目的。

舉個(gè)例子，在課堂上，為了讓學(xué)生感受對(duì)傳統(tǒng)戲曲的魅力，增加了對(duì)我國文化的認(rèn)同感，本人基于課程資源，舉辦了“戲曲文化體驗(yàn)大課堂”活動(dòng)，主要的形式是基于“廣西戲曲動(dòng)漫”項(xiàng)目。簡單來說，項(xiàng)目制作的動(dòng)漫視頻以廣西經(jīng)典戲曲劇目為藍(lán)本，內(nèi)容涵蓋了桂劇、壯劇、彩調(diào)劇等多個(gè)廣西地方劇種，讓學(xué)生們通過觀看動(dòng)漫視頻的形式，了解傳統(tǒng)戲曲，了解我國的民族文化，從而培養(yǎng)期學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。毫無疑問的是，動(dòng)漫受眾群體跨度較大，即使是中職學(xué)生，仍然熱愛動(dòng)漫視頻。在教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于日本動(dòng)漫、國漫、美國的漫威等世界動(dòng)漫興趣較為濃厚，因此，本人從學(xué)生的興趣出發(fā)，基于教學(xué)大綱，致力于尋找與學(xué)生興趣結(jié)合的教學(xué)資源，從而豐富了教學(xué)資源，告別了原先枯燥的教學(xué)形式，深受學(xué)生的喜愛，在很大程度上喚起了學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)（音樂）的喜愛。

綜上所述，通過奧爾夫教學(xué)法，柯達(dá)伊教學(xué)法等教學(xué)法的課堂教學(xué)的實(shí)施，課堂教學(xué)師生的互動(dòng)性更為強(qiáng)烈，越來越多的學(xué)生愿意參與到課堂的教學(xué)中，比如在課堂上分享自己小時(shí)候看過的戲曲、喜愛的音樂作品和積極為班級(jí)選擇合適的班歌等等;但是仍然存在著一定的問題——教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的適配性：如柯達(dá)伊教學(xué)法的興趣在于柯爾文手勢，對(duì)于傳統(tǒng)戲曲等側(cè)重聲腔或者是側(cè)重音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容來說，效果甚微;因此在公共藝術(shù)教學(xué)課程上還需更多適合課程內(nèi)容的方法，才能讓教學(xué)效果達(dá)到一定水平的提高。

責(zé)任編輯?邱?麗