謝景梅

【摘 要】 在學生的成長過程中，家庭環(huán)境能夠產(chǎn)生巨大的影響。在農(nóng)村這一特殊環(huán)境下，教師經(jīng)常可以遇到來自不同家庭背景的學生，由于成長環(huán)境的不同，學生往往也具有不同的性格特點和學習習慣。如何結(jié)合學生的實際情況以及學科特點為學生提供因材施教的教育，也成為小學語文教師需要認真思索的一大教學問題。本文將從農(nóng)村特殊家庭的類型談起，結(jié)合特殊家庭特點以及農(nóng)村語文教育現(xiàn)狀，提出一些可供參考的教育策略。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村特殊家庭;小學語文教學;策略

雖然當前社會經(jīng)濟、文化發(fā)展速度十分可觀，但是在我國一些農(nóng)村地區(qū)，依然存在著一批擁有特殊家庭背景的學生。對于這些學生來說，家庭教育的失誤甚至缺失，在一定程度上影響他們良好學習習慣的養(yǎng)成以及學習態(tài)度。因此，作為一名語文教師，應當在充分了解學生家庭環(huán)境的前提下，對自己的教學方法進行改進，力求做到因材施教，幫助學生減小來自家庭方面的學習阻力。

一、農(nóng)村常見特殊家庭類型

由于地理環(huán)境、地方習俗、人文素養(yǎng)等方面的種種因素，農(nóng)村地區(qū)的居民往往樸實而又堅守傳統(tǒng)。在這樣的大背景下，出現(xiàn)了許多不同類型的家庭環(huán)境，對學生的學習生活造成了一定影響。例如，最常見的留守兒童家庭，在這樣的家庭中，學生父母由于經(jīng)濟壓力而長年在外打工，學生則交由老人或親戚照管。還有重男輕女的家庭，在這樣的家庭中，家長往往只重視男孩的教育，認為維持女孩學業(yè)上的開銷是一種浪費。另外，還有單親家庭、家長驕縱型家庭以及極度貧困家庭等特殊家庭類型。

二、農(nóng)村特殊家庭學生小學語文有效教育策略

學生的成長與植物的生長有著相似之處，土地、陽光等環(huán)境的不同都會影響植物的生長情況，對于學生來說亦是如此。家庭是學生長期處于的一種外部環(huán)境，家庭因素對學生的人格培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)的影響不容忽視。因此，作為小學語文教師，在進行教育教學的同時也應當關(guān)注農(nóng)村大背景下的這些不同的學生，積極思考出有效的語文教育策略，幫助學生提升語文學習質(zhì)量。

1.布置親子互動作業(yè)，在溫暖中學習語文知識

無論是留守兒童家庭、重男輕女家庭還是單親家庭，家庭因素對學生學習情況產(chǎn)生影響的原因多在于親子關(guān)系異常為學生帶來的心理影響。因此，語文教師可以利用布置家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，逐漸改善學生與家長的親子關(guān)系，從而幫助學生減少來自特殊家庭環(huán)境的影響。例如，在學習一些需要熟練朗讀或背誦的課文時，教師就可以要求學生回家后給家長朗讀或背誦，而后再由家長簽字作證。另外，也可以布置“講故事”“講知識”等家庭作業(yè)，要求學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言將當日課堂所學講給家長聽，看家長是否可以理解，以此來檢驗學生的知識掌握程度。通過這樣的親子互動作業(yè)，不僅能夠增加學生課后進行語文學習的時間，提升學生對語文課文的熟悉度，也可以在與家長共同學習的過程中拉近親子距離，幫助學生感受到來自家庭的溫暖，擺正學習態(tài)度，認真學習語文知識。同時，通過這樣的“學生教家長”模式，也可以幫助農(nóng)村家長加深對語文學科的了解及對小學教育的了解，及從而有利于學生獲得來自家庭的支持。

2.注重家校聯(lián)系，在溝通中保證學生語文學習

無論在學生德育素質(zhì)培養(yǎng)層面，還是學科學習層面，來自學校和家庭的兩方面監(jiān)督、指導都是非常重要的。面對特殊家庭背景下的學生，教師更應該積極與學生家長聯(lián)系、溝通，幫助學生從問題根本上探求解決問題的路徑。例如，在前文提到的語文閱讀作業(yè)中，由于學生語文學習態(tài)度不端正或是懼怕家長的心理作用，教師也曾發(fā)現(xiàn)過學生采用冒充家長簽字的方式來蒙混過關(guān)。這不僅不利于學生的學習進步，也不利于學生家庭溫暖氛圍的構(gòu)建。因此，定期、及時的家校聯(lián)系就顯得尤為重要。在家校聯(lián)系會上，教師可以提醒家長關(guān)注學生每日需要完成什么作業(yè)，并且確保學生按時按量按質(zhì)地完成當天作業(yè)，也可以提醒家長密切關(guān)注學生的語文學習態(tài)度以及學習習慣，及時與教師溝通、交流，以幫助學生在小學階段打好語文學習基礎(chǔ)，以利于學生今后的學習。同時，教師也應當注重強調(diào)家庭氛圍在學生成長過程中起到的重要作用，提醒家長改進自身教育理念以及對待小學教育的看法，從而促進家長構(gòu)建適宜學生進行學習的家庭環(huán)境，幫助學生在溫暖的家庭氛圍中學習。

3.明確學習目的，確保學生與家長注重語文學習

農(nóng)村的家長大多樸實，在面對語文課本中用詞華麗、蘊含深厚的文章或詩詞時，他們往往認為這些語言十分蒼白無力，不知有何用處。在這樣的家庭氛圍下成長的學生，也會在潛移默化中輕視語文學科的學習。然而，我們知道，語文是一門注重語言應用能力培養(yǎng)的學科，對于遲早要走向社會的學生來說，這一能力是不可或缺的。因此，語文教師在教育教學過程中，應當有意識地強調(diào)語文學科的重要性，幫助學生端正學習態(tài)度，幫助家長明確教育目標。例如，在社會時事熱點出現(xiàn)時，教師可以截取精彩新聞片段，引導學生一起欣賞，幫助學生在報道中體會語言文字塑造的情境再現(xiàn)，體會語言文字的神奇之處。在學習到與學生生活息息相關(guān)的話題時，教師也可以注重引導學生欣賞表達情感的語句，幫助學生體會應用語言文字表達內(nèi)心深處情感的奇妙所在。

對于農(nóng)村地區(qū)的學生來說，他們的學習常常受到文化大背景的影響，作為一名農(nóng)村的小學語文教師，就更應該結(jié)合先進的教學理念，以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為目標，開展因材施教的語文教育教學活動。通過布置親子互動語文作業(yè)，注重家校聯(lián)系溝通，幫助學生以及家長明確語文學習重要性等方式，幫助特殊家庭環(huán)境中的學生養(yǎng)成良好的學習習慣與學習素養(yǎng)。

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