江偉光 蘭秀菊

[摘要]該文針對企業(yè)對ERP人才的實(shí)際需求，以學(xué)生能力培養(yǎng)和工作崗位適應(yīng)為應(yīng)用目標(biāo)，基于OBE對ERP課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革：建立了以O(shè)BE導(dǎo)向為目標(biāo)的ERP教學(xué)改革方案，從課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和課程考核四個方面進(jìn)行改革，教學(xué)模式從“以教師講授為主”向“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計上采用“理論先行，應(yīng)用緊跟，綜合演練”的思路，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對ERP理論知識的理解以及提高學(xué)生解決復(fù)雜工程與企業(yè)管理問題的能力。

[關(guān)鍵詞]OBE;產(chǎn)出導(dǎo)向;ERP;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3437（2020）03-0136-04

隨著智能制造時代的到來，企業(yè)對信息化管理的要求不斷提高，ERP（Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃）作為制造企業(yè)管理信息化的核心技術(shù)和重要工具，是企業(yè)降本增效的重要手段，因而企業(yè)對ERP綜合應(yīng)用型人才的需求也日益增加。

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-Based Educa-tion，OBE）以產(chǎn)出導(dǎo)向為指導(dǎo)思想，以滿足企業(yè)的實(shí)際需求、學(xué)生能力培養(yǎng)和工作崗位適應(yīng)為應(yīng)用目標(biāo)，能較好地契合企業(yè)對ERP人才的需求。ERP課程作為工業(yè)工程和物流工程專業(yè)的專業(yè)課，是一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)和工程技術(shù)等學(xué)科知識，側(cè)重于培養(yǎng)面向制造業(yè)的企業(yè)管理人才。

一、目前ERP課程教學(xué)與產(chǎn)出導(dǎo)向存在的不足之處

（一）以產(chǎn)出為導(dǎo)向的ERP教學(xué)資源較為缺乏，需要按專業(yè)教學(xué)要求和內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的梳理

目前ERP學(xué)習(xí)的資料很多，但大都為偏向企業(yè)應(yīng)用或偏重財經(jīng)類的教材。有的是大而全，面廣而不精，不適合本專業(yè)方向;有的是理論內(nèi)容豐富，缺乏實(shí)踐內(nèi)容的跟進(jìn);有的是以軟件實(shí)際操作為主，但各實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏連貫和銜接，沒有與實(shí)際業(yè)務(wù)流程一致，缺乏體系。總體來說，真正適合本專業(yè)的系統(tǒng)化的教學(xué)資源不夠豐富，特別缺少有針對性的以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)資源。

（二）目前的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

ERP是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有其自身的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重理論介紹，容易演變成ERP各功能模塊理論知識的串講，枯燥乏味。雖然結(jié)合一些案例分析，但采用自下而上的方法講述該課程，往往使學(xué)生只見樹木不見森林，或在繁雜枯燥的眾多知識點(diǎn)當(dāng)中迷失方向，降低學(xué)習(xí)的興趣和信心，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

（三）目前的教學(xué)過程及教學(xué)評價方法與OBE要求有一定的差距

現(xiàn)有的教學(xué)過程追求理論體系的完整性，著重于通過講授向?qū)W生傳授知識，通過訓(xùn)練督促學(xué)生掌握方法，缺乏設(shè)計過程的整體性，而且與產(chǎn)出脫節(jié)。與前續(xù)課程如生產(chǎn)計劃與控制、生產(chǎn)運(yùn)作與管理、采購管理、質(zhì)量管理、成本管理等部分相關(guān)內(nèi)容重疊，同時又融合得不夠，教學(xué)效率不高。目前ERP課程主要還是通過考試等手段對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價，這種以基本知識、基本方法為本位而輕過程、輕能力的培養(yǎng)模式與OBE理念存在一定的差距。

二、基于OBE理念的ERP教學(xué)改革思路

OBE是一種基于學(xué)習(xí)結(jié)果的新型教育模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生獲得的能力與成果?；诖藢?dǎo)向，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定課程的學(xué)習(xí)成效，并以學(xué)習(xí)成效為指南設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動。

結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，基于OBE導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，研究課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?；诋厴I(yè)要求達(dá)成度分析，分解知識點(diǎn)，整合理論講解和實(shí)踐操作，采用從外部框架人手，層層細(xì)化的講述方式，使學(xué)生先形成整體課程的全局概念，了解各知識點(diǎn)在整個課程體系中的地位及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)其主動地去學(xué)習(xí)各部分的具體知識，提升解決實(shí)際問題的能力。

采用OBE教學(xué)模式，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。采用項目式教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)等模式，改變原有的按照ERP各個模塊串講的單元式教學(xué)方法，以一個或多個相關(guān)聯(lián)的ERP項目和案例為主線來展開教學(xué)，以案例為基本素材，結(jié)合案例分析，把相關(guān)的知識點(diǎn)融入到項目的各個環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)項目。通過對問題的深化或功能的擴(kuò)充，來拓展知識的廣度和深度，直至得到一個完整的解決方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。

建設(shè)基于OBE導(dǎo)向的ERP教學(xué)資源。把教學(xué)資源包括教學(xué)項目和案例組織起來，并與畢業(yè)要求達(dá)成度相關(guān)聯(lián)，目標(biāo)明確，分類清晰。為學(xué)生提供課程教學(xué)大綱、教師的電子課件、動態(tài)自編教材、作業(yè)、模擬測試、項目庫、案例庫、視頻庫等資源。

抓好各環(huán)節(jié)復(fù)雜工程問題實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計、組織實(shí)施和達(dá)成評價，形成課程教學(xué)的閉環(huán)，并持續(xù)改進(jìn)。深入推廣工程項目教學(xué)、工程案例教學(xué)、探索性教學(xué)等教學(xué)方法，凸顯課程教學(xué)的“工程化”特征，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)過程和工程能力培養(yǎng)為主的學(xué)業(yè)綜合評價方式。采用“理論先行，應(yīng)用緊跟，綜合演練”的思路，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的聯(lián)系，合理安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解ERP理論以及綜合應(yīng)用ERP解決復(fù)雜工程和企業(yè)管理問題的能力。

三、基于OBE理念的ERP教學(xué)改革方案

根據(jù)教學(xué)對象和專業(yè)特點(diǎn)，建立了以O(shè)BE導(dǎo)向為目標(biāo)的ERP教學(xué)改革方案，從學(xué)生畢業(yè)要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定課程的學(xué)習(xí)成效，并以學(xué)習(xí)成效為指南設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動。從復(fù)雜企業(yè)管理問題人手，構(gòu)建面向產(chǎn)出的ERP課程內(nèi)容知識體系，研究基于著重實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)的多元化教學(xué)方法設(shè)計，開展團(tuán)隊形式的研討課和主題研究項目教學(xué)，構(gòu)建重過程、重能力的考核方式，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，如圖1所示。

該方案以產(chǎn)出導(dǎo)向為指導(dǎo)思想分解畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，以滿足企業(yè)的實(shí)際需求、培養(yǎng)學(xué)生能力和適應(yīng)工作崗位為應(yīng)用目標(biāo)，以解決復(fù)雜工程和管理問題為學(xué)習(xí)途徑，從課程模塊設(shè)置與課程體系、教學(xué)方法、課程考核及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革，關(guān)注學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以教師講授為主”的教學(xué)方式向“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，更有效地組織ERP課程的教與學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

四、基于OBE理念的ERP教學(xué)改革實(shí)踐

（一）基于OBE的ERP課程體系

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求和專業(yè)特點(diǎn)，側(cè)重于ERP的生產(chǎn)和供應(yīng)鏈物流模塊，從學(xué)生日常生活可接觸、可體驗的信息化需求出發(fā)，設(shè)計學(xué)生較熟悉、易理解、感興趣的項目，使設(shè)計的項目具有可行性;注重應(yīng)用性與教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計具有一定綜合性的項目，注重各知識點(diǎn)的聯(lián)系，從項目的整體性出發(fā)，分解各知識點(diǎn)，使學(xué)生易于把握理論和應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)。從學(xué)生畢業(yè)要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，課程內(nèi)容新體系依托復(fù)雜工程和管理問題，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。充分分析與ERP課程相關(guān)的學(xué)生畢業(yè)要求的基本能力要求，并將其與ERP課程的基本內(nèi)容和基本方法進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。

將課程的培養(yǎng)目標(biāo)分解為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的具體要求。在這其中，我們明確以下基本原則：強(qiáng)調(diào)人人都能成功;以每位學(xué)生都能熟悉內(nèi)容為前提，不再區(qū)別學(xué)生的高低;強(qiáng)調(diào)知識是基礎(chǔ)，能力、素質(zhì)是結(jié)論。比如課程中的生產(chǎn)控制、供應(yīng)鏈管理、財務(wù)管理是ERP的三大核心功能知識模塊，掌握ERP事前計劃、事中控制、事后反饋核心思想是能力培養(yǎng)教學(xué)要求，“具有勝任企業(yè)管理與改善工作的良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素質(zhì)”是我們最終的素質(zhì)培養(yǎng)要求，如圖2所示。

（二）基于OBE的ERP教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革

ERP是一門綜合性課程，在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革中，我們進(jìn)一步嘗試多種方式方法的綜合運(yùn)用：基于項目的學(xué)習(xí)、基于探究式問題的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、多途徑教學(xué)等，同時對課內(nèi)實(shí)驗與實(shí)踐進(jìn)行針對性的調(diào)整和優(yōu)化。在以往教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)以項目為導(dǎo)向、案例為素材的多媒體課件、案例資源、動態(tài)自編教材、配套實(shí)驗等，并以電子資源的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生也參與進(jìn)來，共同分享和總結(jié)教學(xué)成果。部分教學(xué)內(nèi)容和方法樣例如表1所示。

（三）構(gòu)建與主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的ERP實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

采用“理論先行，應(yīng)用緊跟，綜合演練”的思路，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的聯(lián)系。在ERP教學(xué)項目和案例設(shè)計的基礎(chǔ)上分解知識點(diǎn)，先做相關(guān)基礎(chǔ)理論講解，再結(jié)合多媒體教學(xué)、案例分析等方法加強(qiáng)對理論知識的理解。在基礎(chǔ)理論和方法授課結(jié)束后，緊跟相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用操作訓(xùn)練，一方面可以較快檢查授課的效果，另一方面使學(xué)生在對知識點(diǎn)還比較熟悉的時候通過應(yīng)用加深理解。按項目進(jìn)行綜合演練，從知識綜合應(yīng)用的角度加深學(xué)生對ERP思想的理解，并提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

教學(xué)團(tuán)隊依據(jù)企業(yè)管理和工程實(shí)踐經(jīng)驗，進(jìn)一步完善企業(yè)項目、案例和視頻庫，構(gòu)建多元化學(xué)生自主實(shí)踐案例平臺，讓學(xué)生在課堂上就能走進(jìn)企業(yè)，自主選擇作業(yè)和實(shí)踐項目，主動參與分析解決實(shí)際問題。同時通過學(xué)生在參與科研項目、生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中對應(yīng)用ERP相關(guān)知識的反饋，不斷豐富ERP實(shí)踐資源。

（四）基于OBE的ERP教學(xué)考核

在OBE理念的指導(dǎo)下，ERP教學(xué)考核采取多元化的評價方法，在原來的過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的形成性成績，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的取得以及進(jìn)步情況，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評價。在課程學(xué)習(xí)評價的過程中，通過多種評價方法的運(yùn)用，最終的指向都是實(shí)現(xiàn)評價的最終目標(biāo)，也就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，如表2所示。

五、結(jié)論

本文基于OBE理念和教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)信息化能力的角度，以解決企業(yè)管理問題為目標(biāo)，提出了ERP教學(xué)改革的思路和方案，對課程模塊設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評價及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了設(shè)計，實(shí)現(xiàn)“以教師講授為主”的教學(xué)方式向“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，更有效地組織ERP課程的教與學(xué)，對教學(xué)過程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

[責(zé)任編輯：龐丹丹]