王耀田 李志躍

[摘要]高校將思政教育整合到對學生的就業(yè)指導教育當中，是為了能夠以思想政治教育的理念和方法去引導學生在就業(yè)準備的過程中提升自己的就業(yè)素質(zhì)，以思政教育推動學生的就業(yè)指導教育，促進學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育中的自主能動發(fā)展，從而不斷完善自身的條件和能力以適應未來的就業(yè)環(huán)境。

[關鍵詞]思政教育;就業(yè)指導;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3437（2020）03-0124-03

高校思政教育對于學生就業(yè)指導教育的作用，主要是通過引導學生在思想、價值觀和個人素質(zhì)上的成長，使學生的自我發(fā)展特質(zhì)成為就業(yè)能力的內(nèi)在基礎。高校思政教育應當不斷拓展實踐形式，推動學生實踐型的就業(yè)指導教育，讓學生增強就業(yè)的競爭力。

一、將高校思政教育和就業(yè)指導教育融入大學生就業(yè)素質(zhì)教育當中

當前我國大學生所面臨的主要就業(yè)困境，很大程度上來源于大學生自身就業(yè)的能力和水平無法適應現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境的需要。高校以思政教育引導大學生的就業(yè)指導教育，首要任務就是用思政教育的理念和方法去提升大學生的就業(yè)素質(zhì)，引導和幫助學生制訂合理的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，從而保證學生就業(yè)的順利開展。

高校思政教育的開展，對于大學生的發(fā)展以及就業(yè)方面的指導，主要是通過改變大學生的價值觀和思想認識，去引導學生樹立正確的發(fā)展觀和就業(yè)觀，并充分認清自己在就業(yè)過程中所遇到的困難。高校思政教育與學生就業(yè)指導教育的整合，是以當下的就業(yè)市場需求和發(fā)展狀況作為開展教育的基礎，以現(xiàn)實引導學生就業(yè)觀的改變。大學生應當根據(jù)就業(yè)市場的需求和自身的就業(yè)取向，去理性地制訂適合自己職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的就業(yè)方案。在方案的制訂過程中，高校思政教育應當給予學生在思想認識上的引導和幫助，幫助學生以正確的價值觀和理性的認識去明確自己的職業(yè)方向和現(xiàn)實就業(yè)環(huán)境對其自身的要求。另外，高校思政教育能夠幫助大學生更加準確地認清就業(yè)形勢，認清自己的能力水平與就業(yè)需求之間的差距，從而引導學生在就業(yè)之前做好有針對性的技能提升。

面對當下復雜的社會環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，大學生對于未知就業(yè)狀況和自身未來發(fā)展的規(guī)劃仍然需要高校思政教育進行引導。高校思政教育引導大學生就業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，目的是讓學生以積極的心態(tài)去面對社會環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，同時也要以正確的價值觀和人生觀去制訂適合自己的職業(yè)規(guī)劃，從而確定自己在社會當中的價值實現(xiàn)形式和發(fā)展方向。大學生從踏入社會、開始就業(yè)之初，就需要將自己的能力投入到自己的職業(yè)發(fā)展當中，但是當求職屢屢受挫、工作中感受到無數(shù)壓力和挫折時，大學生需要以正確的態(tài)度去面對它們，將這些壓力看作是提升自己能力的必經(jīng)之路，同時對自己的專業(yè)能力和發(fā)展能力有清醒的認識。在能力提升之前，大學生需要虛心接受高校開展的就業(yè)素質(zhì)教育，全面提升自己的就業(yè)能力和專業(yè)能力，從而盡可能地獲取就業(yè)市場中的自由選擇權。大學生的就業(yè)取向需要與自己的能力、就業(yè)市場需求以及自己的人生價值觀和人生追求相匹配。當大學生首次面對就業(yè)時，他們可能會將薪酬作為選擇的第一考慮因素。當然在市場經(jīng)濟環(huán)境下，個人的能力應當?shù)玫较鄳幕貓?，但是作為大學生的職業(yè)生涯而言，對職業(yè)長遠發(fā)展方向的正確選擇有時比眼前利益更加重要。大學生在明確自己的職業(yè)取向后，應當不斷思考它與自己人生觀、價值觀之間的聯(lián)系與偏差。大學生的就業(yè)應當將目光放得長遠，因為選擇一種職業(yè)就意味著選擇了一種生活以及一段人生。

無論是高校思政教育的目標還是就業(yè)素質(zhì)教育的目標，都是為了實現(xiàn)大學生自身在思想、價值觀和就業(yè)能力上的全面發(fā)展。高校就業(yè)素質(zhì)教育能夠促進大學生在能力和道德上的發(fā)展，同時推動大學生成為更加優(yōu)秀的人才。將高校思政教育融入大學生的就業(yè)素質(zhì)教育當中，既能實現(xiàn)思政教育對于學生思想、價值觀、道德的引導，又能推動大學生根據(jù)正確的價值取向做出合理的職業(yè)規(guī)劃。大學生就業(yè)素質(zhì)教育是以就業(yè)需求引導學生發(fā)現(xiàn)自己在能力上的不足之處，從而讓學生做到有目的地提升自己、完善自己。大學生就業(yè)素質(zhì)教育進一步拓展了高校思政教育的內(nèi)容和實踐形式，同時大學生就業(yè)素質(zhì)教育也需要思政教育的內(nèi)涵作為主心骨，從而確保大學生就業(yè)素質(zhì)教育的正確方向。

二、將高校思政教育和就業(yè)指導教育融入實踐型的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育當中

高校在對大學生的就業(yè)指導中，需要重視以就業(yè)實踐為目的的高校思政教育和就業(yè)指導教育，同時需要加強大學生就業(yè)教育的專業(yè)實踐性，以學生的專業(yè)特色引導學生的思政教育和就業(yè)指導教育。同時高校應當以思政教育方法引導學生積極參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學生樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)多種形式就業(yè)。

高校思政教育與大學生就業(yè)指導教育的整合，應當進一步實現(xiàn)就業(yè)指導教育對于專業(yè)就業(yè)實踐的能動性，突出學生專業(yè)就業(yè)的特性，從而制訂合適的思政教育方案和就業(yè)指導方案。大學生根據(jù)所學專業(yè)的不同，有著不同的就業(yè)特點，例如偏實踐型的專業(yè)或高職院校，其學生的就業(yè)一般強調(diào)的是應用技能，那么實踐型專業(yè)學生或者是高職院校學生的思政教育和就業(yè)指導教育，就需要高校以專業(yè)就業(yè)的實際需求做出相應調(diào)整。高職院校的學生就業(yè)一般都是以專業(yè)定向就業(yè)為主，強調(diào)學生專業(yè)就業(yè)的實用性，這雖然有利于實現(xiàn)學生就業(yè)上的保障，但是對于學生自身發(fā)展而言，由于沒有得到有效的引導，因此他們?nèi)狈σ粋€完整的、理性的職業(yè)規(guī)劃和個人發(fā)展規(guī)劃。高職院校開展大學生的就業(yè)指導教育，應當立足于高校思政教育的育人本質(zhì)，強調(diào)就業(yè)指導與學生發(fā)展的一致性。學生的就業(yè)狀況只能反映就業(yè)指標，而不能真正體現(xiàn)學生的就業(yè)質(zhì)量，高校應當對學生就業(yè)情況做好統(tǒng)計和反饋，重視學生的就業(yè)需求，從而做好學生就業(yè)服務工作，讓學生不只能夠找到工作，還能實現(xiàn)學生就業(yè)與其專業(yè)能力、職業(yè)取向的匹配。高校要建設高素質(zhì)的思政教育教師隊伍，確保學生在就業(yè)指導教育中獲得全面發(fā)展。高校的就業(yè)指導教育需要得到階段性落實，在學生的專業(yè)學習階段，高校應當以思政教育引導學生養(yǎng)成正確的就業(yè)態(tài)度，引導學生關注就業(yè)市場的發(fā)展趨勢，合理地規(guī)劃自己的專業(yè)學習和能力發(fā)展。在學生的畢業(yè)階段，高校要引導學生培育積極樂觀的就業(yè)心理和就業(yè)態(tài)度，根據(jù)自己的專業(yè)特長和職業(yè)規(guī)劃取向，精準確立自己的就業(yè)方向，同時樹立正確的擇業(yè)觀和終身學習觀，在未來的職業(yè)生涯中不斷推進自身的發(fā)展。

高校思政教育與就業(yè)指導教育的整合應當重視學生不同的就業(yè)需求，引導學生拓寬自己的就業(yè)思路，實現(xiàn)多元化就業(yè)。當下越來越多的大學生在畢業(yè)時都選擇創(chuàng)業(yè)作為自己的就業(yè)形式，這體現(xiàn)了當代大學生的自主性和獨立性，也為社會發(fā)展創(chuàng)造了生機與活力。大學生的創(chuàng)業(yè)成效取決于大學生自己的能力、素質(zhì)、性格等，也取決于社會環(huán)境對于大學生創(chuàng)業(yè)的扶持、包容等，所以高校以思政教育融入大學生創(chuàng)業(yè)教育中，需要強調(diào)大學生個人能力和條件在創(chuàng)業(yè)中的主導作用。大學生的自身能動性以及創(chuàng)業(yè)能力是大學生選擇創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基礎，對于高校思政教育而言，要做的就是引導大學生明確自己創(chuàng)業(yè)的理想和意志。高校在學生的創(chuàng)業(yè)教育中開展理想信念教育，這并不是虛無縹緲的思想灌輸，而是要使學生在理想信念教育中不斷地增強自己的創(chuàng)業(yè)意志，并且不斷校正自己的創(chuàng)業(yè)計劃，使創(chuàng)業(yè)成為大學生充分發(fā)揮自己能力的正確的就業(yè)選擇和價值實現(xiàn)渠道。高校在大學生創(chuàng)業(yè)教育中融入思政教育，需要引導大學生樹立正確的職業(yè)道德觀，將職業(yè)道德作為評判自己創(chuàng)業(yè)成績的重要標尺。大學生選擇創(chuàng)業(yè)就有可能會面臨不同于一般就業(yè)的商業(yè)環(huán)境，會面臨商業(yè)世界的爾虞我詐，甚至是面臨良知與利益的斗爭，需要將職業(yè)道德和商業(yè)道德作為自己創(chuàng)業(yè)的重要指導去合理爭取成功。高校思政教育在大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐，要讓大學生以道德、精神、品格來作為自己創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的基礎和保障，將創(chuàng)業(yè)行為作為自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的一種方式。創(chuàng)業(yè)只是就業(yè)的一種形式，大學生需要在創(chuàng)業(yè)教育中獲得對于創(chuàng)業(yè)的理性認識，從而更好地實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

三、將高校思政教育和就業(yè)指導教育融入?yún)f(xié)同育人的機制當中

實現(xiàn)高校思政教育和就業(yè)指導教育在協(xié)同育人機制下的融合，需要明確大學生在思政教育和就業(yè)指導教育當中的主體地位。一切的教育工作都是為了學生，而無論是思政教育還是就業(yè)指導教育，都是為了實現(xiàn)學生自身作為社會人的功能和價值。

高校思政教育和就業(yè)指導教育所面臨的是兩個不同的主題：思政教育主要是對學生思想、價值觀、道德等方面的影響，主要集中在學生發(fā)展的內(nèi)部;而就業(yè)指導教育則是對學生的未來職業(yè)規(guī)劃給出合理的建議和引導，它影響的是學生發(fā)展的外部條件，例如就業(yè)能力等。但是當教育目標指向的是學生個體時，思政教育和就業(yè)指導教育都會演變成對學生價值觀的校正。高校思政教育改變了學生的價值觀和認知，也改變了學生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。從價值觀的作用形式來看，這是內(nèi)在思想影響了外在判斷。將學生就業(yè)作為一種行為，它需要高校思政教育對學生進行思想上的引導，從而促進其就業(yè)實踐的有序有效開展。而將學生就業(yè)作為獨立系統(tǒng)，學生的就業(yè)判斷、就業(yè)選擇、就業(yè)行為，則需要由就業(yè)心理、就業(yè)價值觀來驅動，而這些同樣需要思政教育的作用和引導。對于實現(xiàn)大學生發(fā)展的協(xié)同育人機制而言，將高校思政教育同就業(yè)指導教育相融合，是將兩者的功能與作用手段統(tǒng)一實現(xiàn)于學生健全的內(nèi)在思想和外在能力的構建上。

協(xié)同育人機制需要實現(xiàn)覆蓋高校思政教育和就業(yè)指導教育各部門全方位的組織架構。從育人角度出發(fā)，學生的思想教育和就業(yè)指導教育需要來自高校方方面面資源的投入，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。另外，只有實現(xiàn)了高校思政教育部門和就業(yè)指導教育部門的統(tǒng)一，才能確保高校育人資源利用的合理性和科學化，并且在育人系統(tǒng)內(nèi)部，各職能部門能夠做到權責明確，在育人功能上也能實現(xiàn)互補，從而更好地優(yōu)化協(xié)同育人的實踐效果，提升育人系統(tǒng)的工作效率。高校思政教育與就業(yè)指導教育的整合，能夠實現(xiàn)兩者各自功能的拓展，并且能夠以自身的功能、價值實現(xiàn)促進對方工作的有效進行。協(xié)同育人機制賦予了高校思政教育新的內(nèi)涵，它更加明確了高校思政教育的目標和任務，將高校思政的具體實踐真正落實到學生的全面發(fā)展上，提升了高校思政教育工作的實效性。同時協(xié)同育人機制也為就業(yè)指導教育提供了新的方向，它要求以學生的發(fā)展為核心開展相關的就業(yè)教育培訓。

在協(xié)同育人機制下，高校思政教育要以學生在道德、認識上的發(fā)展作為條件，去適應就業(yè)市場對于學生的需求，而就業(yè)指導教育需要學生尋找適合自己發(fā)展、實現(xiàn)自己理想抱負的職業(yè)。大學生在就業(yè)選擇中要找到理想與現(xiàn)實、能力與需求之間的平衡點;在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)中，既要發(fā)揮自己的專業(yè)能力，又要通過職業(yè)促進自身的發(fā)展，將職業(yè)生涯規(guī)劃同自己的人生規(guī)劃統(tǒng)一起來。高校思政教育需要融入就業(yè)指導教育內(nèi)容，以更好地引導大學生就業(yè)和發(fā)展。就業(yè)指導教育也需要納入高校思政教育體系當中，以促進大學生的自身發(fā)展作為就業(yè)指導教育的核心。

實現(xiàn)協(xié)同育人，并不只是實現(xiàn)高校思政教育和就業(yè)指導教育的統(tǒng)一，而應該是實現(xiàn)兩者在功能、價值、方法上的滲透，只有這樣才能實現(xiàn)協(xié)同育人在實踐上的可行性和有效性。協(xié)同育人需要高校思政教育和就業(yè)指導教育開展相關的課堂教學，課堂教學內(nèi)容就是以學生發(fā)展為中心的道德教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育的相關內(nèi)容。協(xié)同育人還要開展相關的社會實踐，大學生的社會實踐既要充分體現(xiàn)高校思政教育的要求，也要豐富學生的就業(yè)體驗，這就要求社會實踐活動既要能夠磨煉大學生的非智力素質(zhì)，也要能夠提升大學生的專業(yè)能力，讓學生了解自身狀況與現(xiàn)實需求之間的差距，從而獲得不斷發(fā)展自己適應未來的就業(yè)市場的動力。協(xié)同育人機制需要建設便捷的網(wǎng)絡交流空間，通過實踐形式的創(chuàng)新，引導學生不斷參與到高校思政教育和就業(yè)指導教育的協(xié)同育人中來，而且大學生也可以在網(wǎng)絡平臺中獲得自身發(fā)展所需要的教育資源。高校開展思政教育與就業(yè)指導教育協(xié)同育人工作，還需要高校積極尋求社會資源的支持與合作。另外，學生個人也應根據(jù)自己的發(fā)展需求和就業(yè)需求主動尋求學校的幫助，以科學地制訂自己的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，為實現(xiàn)自己的健康全面發(fā)展打好基礎。

[責任編輯：龐丹丹]