（甘肅省康樂縣附城初中 甘肅 臨夏 731500）

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，通過一些初中語文教師的不斷努力，初中語文教學(xué)取得了一些不錯的教學(xué)效果，但在教學(xué)過程中仍然存在著一些問題亟待被改善和提高。比如在初中語文課堂中經(jīng)常是老師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽課，教師只注重對課本知識的講解，卻忽視了學(xué)生在語文知識運用方面的能力。所以初中語文教師要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和教學(xué)經(jīng)驗及時地做出總結(jié)和改善，通過改變創(chuàng)新教學(xué)方式，提高核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)效果。

1.淺析初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

在初中階段，語文作為擁有眾多知識點的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和語言情感表達(dá)能力，以及對語文知識的靈活運用都非常重要。但是在語文實際的教學(xué)中仍然有些需要改善和亟待解決的地方，比如有的學(xué)生對初中階段語文學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性、學(xué)習(xí)的抵觸情緒、學(xué)習(xí)的難度增加、缺乏興趣等，教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)、課程設(shè)置不夠新穎、注重教學(xué)指標(biāo)不顧教學(xué)質(zhì)量、個人知識體系不夠完善、教學(xué)模式千年如一日不變等，這些都降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以初中語文教學(xué)，尤其是語文教師要讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中感受到鮮活的語文，發(fā)現(xiàn)語文的趣味性，明白學(xué)習(xí)語文不是單單地將基本的知識學(xué)會運用到考試中就可以，而是要讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中經(jīng)常運用語文知識來指導(dǎo)生活和實踐，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得提高。

2.核心素養(yǎng)下展開多元化初中語文教學(xué)的有效策略

2.1 借助微課等多種形式讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。從小學(xué)六年級升入初中后，學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)普遍有一種困惑和迷茫，他們都認(rèn)為初中語文的難度較之前上升很大，所以語文學(xué)習(xí)的時候就會因比較難學(xué)而產(chǎn)生抵觸情緒。初中語文教師想讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)中燃起其興趣，借助多媒體和微課資源可以很好地解決這個問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)下的微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，它擁有色彩鮮明的圖片、3D動畫和影視短片、網(wǎng)絡(luò)綜藝等資料，其核心組成是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同創(chuàng)造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。利用多媒體和微課資源多設(shè)計一些與初中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容課程，設(shè)計一些綜合性強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課程，如詩歌、散文、議論文等綜合性板塊，通過影像、聲音讓學(xué)生對初中階段所有的知識點和文章內(nèi)容有更加立體的、全面的理解和掌握，而且通過這樣的方式讓學(xué)生覺得原本抽象復(fù)雜、枯燥無味的語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)變得生動有趣，語文課堂的氛圍就會變得活躍，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性就會增加，也能幫助他們在課后突破時間和空間的限制進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對課堂上沒有掌握到位的地方進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，重點是他們更加深刻地感受到語文的魅力，感受到語文知識是穿插和貼近他們的日常生活的。

2.2 設(shè)置新穎有趣的語文課堂情景導(dǎo)入。初中語文教師也要格外重視語文課堂上進(jìn)行教學(xué)情景的設(shè)置。我們經(jīng)常聽到這樣的事，一些同學(xué)因為膽怯而不敢和老師溝通與交流，這是非常不利于同學(xué)們學(xué)習(xí)的。不少教師也一直在尋找解決方法，如有的老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將“強(qiáng)行植入式的互動”不再利用于課堂之中。其實要想加強(qiáng)與學(xué)生的互動，在教學(xué)過程中，教師就要了解學(xué)生的生活喜好，在上課之前，可以利用微課和多媒體設(shè)備播放一些初中階段學(xué)生感興趣的語文內(nèi)容和同學(xué)們喜歡的話題，提高學(xué)生的積極性，待學(xué)生熱情高漲之后，再引出課堂的教學(xué)內(nèi)容。比如，在講授普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》的時候，老師先讓同學(xué)們想一下自己的親身感受，比如在初中語文的學(xué)習(xí)過程中有沒有遇到哪些困難，或者在自己的生活或?qū)W習(xí)中遇到困難時都是怎么鼓勵自己戰(zhàn)勝的，并且將自己的所感所想表達(dá)出來，而后語文老師再進(jìn)行文章內(nèi)容的講解。這樣利用學(xué)生的實際生活感受和經(jīng)歷來導(dǎo)入課題，讓學(xué)生身臨其境和感同身受地去理解作者的創(chuàng)作和文章內(nèi)涵，讓同學(xué)們明確該如何運用語文知識去分析和理解文章，不再將知識拘泥于課本之中。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與老師互動的頻率，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

另外，為了讓學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)時能快速提高學(xué)習(xí)效率，初中語文教師要通過創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性。通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況分小組討論自己在日常生活中觀察和積累到的相關(guān)語文課文方面的知識，和讀到的有關(guān)作者的其他的書籍或者文章。這樣的方式也會提高學(xué)生對細(xì)節(jié)的觀察和加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

初中階段的學(xué)生隨著年齡的增長是有一定的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力的，因此初中階段的語文教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際效果，通過網(wǎng)絡(luò)資源、微課、現(xiàn)代多媒體設(shè)備多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的語文知識的擴(kuò)展學(xué)習(xí)和進(jìn)行更加全面的語文知識復(fù)習(xí)，初中語文教師也要隨著時代的進(jìn)步不斷地進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，以期可以通過這種多元化的教學(xué)模式讓初中階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時能夠更好地提升綜合文化素養(yǎng)。