（河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)濱河小學 河北 邯鄲 056200）

引言

小學語文課堂中的師生互動是指在教學過程中教師創(chuàng)建一種愉悅、輕松、活躍的氛圍，教師與學生之間積極交流互動，從而提高學生學習的主動性，激發(fā)學生對語文學習的興趣。師生之間互動的過程更像是人際交往，互動的好壞容易受雙方的性格、觀念等以及教師的教學觀念、風格的影響。因此，我們需要去解決小學語文課堂教學中師生之間互動的問題，從而促進師生之間的了解、交流，進而增強師生互動的學習氛圍，提高語文教學質量，有效提高學生學習效率。本文將從以下方面對小學語文課堂教學中師生之間互動進行探討。

1.師生互動概述

所謂師生互動，主要指教師將師生互動方式當作教學內容的載體，并指導學生學習。在該過程中，師生交流的方法不僅有助于學生厘清學習思路，還能作為課堂輔助，以促使教師理順教學思路。師生互動的特點是：（1）互動性強，也就是說，在師生互動中，教師以互動交流的形式活躍學生思維，啟迪學生智慧，以促使學生更好地學習；（2）引導性強，也就是說，教師以互動交流的方式，引導學生深入學習，并從橫向與縱向兩個方面深入挖掘學習內容，這對豐富教學內容有重要作用。

2.師生互動存在的問題

2.1 互動方式比較單一。師生之間的互動有助于增進師生之間的感情，并且可以幫助教師及時了解學生對知識的掌握情況。但師生互動并不適合所有教學內容，如果在不適合的教學內容中進行盲目的互動，不僅不能提升教學質量，反而會起到負面效果。除此之外，一些教師雖然能夠與學生之間進行互動，但是互動的方式比較單一，久而久之，便會使學生對師生互動喪失興趣。而且一些教師在互動過程中往往以師長的身份進行互動，使學生感受不到互動的平等性，這也會在很大程度上影響學生互動的積極性。

2.2 互動內容死板，缺乏全面互動。教師受原有教育模式的影響對于學生的認知教育過于重視，過于重視語文教學中的知識點、重點、難點等，將師生互動模式變成了師生問答模式，沒有其余互動交流，缺乏感情上的互動、行為上的互動。在現(xiàn)今的小學語文教學中更存在教師面目死板，進行的師生互動也只是敷衍了事，缺乏教師職業(yè)素養(yǎng)。小學語文互動教學不僅僅是學生在進行學習，更是對教師的一種考驗，考驗教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、人際能力等。師生互動重要的不僅僅是可以提高語文教學質量，還是一種培養(yǎng)學生處理人際關系的方式。在語文教學過程中過于重視認知教育，缺乏培養(yǎng)學生情感、行為交流，學生之間，教師與學生之間缺乏真誠的交流，無法向外人展示自己，進而不能促進學生的自信心，無法學習借鑒別人的長處，無法進行合作交流學習。因此，容易造成學生學習能力不夠，人際交往能力差，與同學交流能力較差，過于死板。

3.小學語文教學中的師生互動策略

3.1 充分利用多媒體教學，強化師生互動。從以往的課堂教學來分析，很多教師在教學中都是給學生灌輸知識，學生在課堂上被動接受教師講解的內容，因此也就無法取得良好的課堂教學效果，課堂教學效率也比較低。教師在課堂上充分利用多媒體構建互動教學模式也能強化師生的互動，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，如此也能將學生的學習能動性發(fā)揮出來，學生參與課堂的意識也逐漸得到增強，師生之間的溝通也變得更加有效，從而形成了師生高效互動的課堂。

3.2 創(chuàng)設教學情境。在小學語文教學中，大部分學生不愿與教師交流，他們不僅害怕教師批評自己，而且面對傳統(tǒng)的教學氛圍還會感到不適，拒絕與教師交流。面對這一狀況，語文教師要依據教學內容與學生學情，設計與創(chuàng)造出和教學內容有關的溝通環(huán)境，通過音樂、視頻、PPT等教學輔助工具開展教學，并以教學內容為基礎提出問題，引導學生積極主動地思考問題。除此之外，在學生發(fā)言時，教師需給予其鼓勵與欣賞，不打斷學生，積極引導學生交流，并放低姿態(tài)，在這個過程中，教師不是以教學的態(tài)度，而是以交流溝通的態(tài)度參與到學生的討論過程中。通過該教學方法，教師不僅能為學生營造良好的交流與溝通氛圍，還能使學生大膽表達自身想法，與教師積極交流。

3.3 加強學生與教材之間的互動，提高其閱讀能力。加強教材與學生的互動是語文互動課堂打造的重要環(huán)節(jié)之一，學生進行語文學習的依據就是語文教材，如果學生沒有與教材之間形成良好的互動關系，那么學生便無法理解教材知識重點，很難體會作者想要表達的思想感情，學生的語文成績也難以得到提升。因此，教師應當引導學生深度解讀教材，加強對教材的掌握程度，準確把握作者想要表達的思想感情，激活學生的思維，提高學生的理解能力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.4 深化理論認識。語文是我國教育體系的重要組成部分，語文教學對學生的成長以及今后的發(fā)展具有十分重要的意義，在教學過程中，教師不僅要教授學生相關的理論知識，而且要深化語文理論知識，幫助學生認識到語文的功能和語文的作用，使學生深刻地感受到語文知識的重要性，這樣才能促使學生提升對語文學習的重視，進而更加積極地進行語文學習。教師應根據學生的學習特點，并結合實際的教學內容開展有效的互動，幫助學生提升自身的學習能力。

結語

通過上述論述，小學語文師生互動和話語溝通的重要性不言而喻。小學語文師生互動和話語溝通教學是拉近師生距離，提升學生學習興趣，促進教學順利開展的有效手段。小學語文教學中的師生互動和話語溝通教學在加深教師對學生的了解、幫助教師及時發(fā)現(xiàn)、解決學生問題、融洽師生關系、營造和諧的教學課堂氛圍方面發(fā)揮了重要作用。為了更好的提升小學語文教學效率，教師應當提升對師生互動和話語溝通的重視，為學生的語言使用能力和溝通交流能力的提升創(chuàng)造機會。