何寬

摘要：小學(xué)班主任班級管理的核心任務(wù)就是培育學(xué)生核心素養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生擁有能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的能力以及素質(zhì)。核心素養(yǎng)對學(xué)生情感、知識和價值觀具有延伸作用，在一定程度上反映出學(xué)生的綜合能力，是學(xué)生在日后學(xué)習(xí)生活中必不可缺的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新策略

在教育改革持續(xù)深入的背景下，小學(xué)班主任班級管理工作的當務(wù)之急就是構(gòu)建以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)管理體系，讓學(xué)生全方位受到來自班主任的核心素養(yǎng)的綜合教育，不斷提高教育效果。通過研究我國教育部門頒發(fā)的有關(guān)新課改的文件可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)給當代社會發(fā)展要求提供重要基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)教育理念被全面滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)班級管理工作創(chuàng)新，給小學(xué)班主任提出更為嚴格的要求。

一、讓學(xué)生的成績和素養(yǎng)取得共同發(fā)展

小學(xué)班主任在進行班級管理的過程中，應(yīng)深入挖掘相關(guān)的教學(xué)教材，助力學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績?nèi)〉霉餐l(fā)展。首先，在進行日常管理工作時，要重視引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，給學(xué)生提出可以鍛煉發(fā)散性思維的問題，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。其次，給學(xué)生營造良好的班級生活氛圍，讓學(xué)生可以在和諧融洽的環(huán)境中快樂、高效學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和自由發(fā)揮的時間、空間，讓學(xué)生在獲取到更多知識的同時，提高自身綜合素養(yǎng)[1]。最后，班主任要擺脫應(yīng)試教育的束縛，不能過分追求學(xué)生成績而忽視學(xué)生個性發(fā)展，班主任要有意識的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生取得個性化、全面化發(fā)展。

二、家校合作培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)班主任班級管理工作的實施，會因為遭受學(xué)校環(huán)境等外界因素的影響，所以導(dǎo)致難以取得理想教育效果，受到多種條件制約。在這種情況下，就需要學(xué)生家長積極配合班主任的教學(xué)管理工作，家長在教育孩子時，也要和班主任進行充分溝通交流。通過家校合作的方式培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，可通過召開家長會、定期家訪、組建家委會等多種形式，讓班主任和學(xué)生家長間能夠取得及時溝通，共享教育經(jīng)驗，讓班主任可以更加了解學(xué)生的實際情況，進而采取針對性教育策略，并遵守因材施教的教育原則，助力學(xué)生核心素養(yǎng)得到更高提升。

三、建立和諧平等的師生關(guān)系

和諧平等的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的思維會更加活躍，做到敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己。班主任要尊重、信任、愛護學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)欲得到滿足，使用合理的語言、眼神、動作激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。當學(xué)生犯錯或故意“搗蛋”時，用眼神暗示、和藹的語氣批評和指正學(xué)生;當學(xué)生想法不恰當時，先肯定學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。特別是對于那些單親家庭的孩子，更加需要關(guān)懷備至的體貼，使其重新得到關(guān)愛，父母離異的孩子心里都有陰影，通常性格孤僻古怪，缺少學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度不端正，因為缺少愛，所以對生活失去信心、不能安心學(xué)習(xí)[2]。其次，近年來受經(jīng)濟浪潮影響，學(xué)生隊伍中又多出一個龐大群體，即留守兒童，其境遇甚至還不如單親家庭的孩子，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，很孤獨也很無助，這樣的孩子讓每個班主任都感到心疼，所以總是在他們身上多花一點心思，使其感受到來自學(xué)校這個大家庭的溫暖。班主任的愛一旦被孩子理解和接受，他們就會同樣熱愛班主任，學(xué)生和老師間的關(guān)系自然平等和諧，心甘情愿接受班主任的教育。

四、培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自己參與管理

要帶好一個班級，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部，一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結(jié)、堅強的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養(yǎng)他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會。讓他們逐漸適應(yīng)這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進行工作檢查和總結(jié)，對表現(xiàn)好的班干部及時表揚，對有缺點的及時指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂成長[3]。

結(jié)束語

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)生班級管理工作需要得到全面的完善，促進學(xué)生多方面進步以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此在班級的教育管理過程中，班主任除了對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的注重，也要對其能力的發(fā)展進行引導(dǎo)和教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著非常好的作用，課堂的教學(xué)環(huán)境和管理也會得到相應(yīng)的提高。

參考文獻：

[1]周碩潔.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新[J].文學(xué)教育（下），2019（11）：156-157.

[2]原靜. 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)班級管理研究[D].山西大學(xué)，2018.

[3]朱翠瓊.核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任班級管理研究[J].課程教育研究，2018（02）：168.