徐忠超

摘要：近幾年，隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷地發(fā)展和改革，我國(guó)的高等教育水平也在不斷地提高，特別是高數(shù)教學(xué)。高數(shù)作為高等院校教學(xué)過程中最重要的內(nèi)容之一，它不僅能夠有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維。所以，為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該要以創(chuàng)新型和應(yīng)用型為導(dǎo)向，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出更加全能型的人才

關(guān)鍵詞：以應(yīng)用型人才;導(dǎo)向的高數(shù);教改

如今，在我國(guó)教育事業(yè)改革不斷深化的背景下，以前的高校教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，尤其是在高數(shù)教學(xué)的過程中。因此，相關(guān)的高數(shù)教師要想在這樣的背景下，不斷提高學(xué)生的思維能力，就要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行高數(shù)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用高數(shù)知識(shí)點(diǎn)的能力，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出全面型的人才。

一、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向在高數(shù)教學(xué)過程中的重要性

在實(shí)際的高等教育的過程中，高數(shù)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，所以學(xué)生不能對(duì)具體的高數(shù)知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用。同時(shí)，如果在教學(xué)的過程中，教師沒有利用有效地教學(xué)手段，不僅不能讓學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)進(jìn)行更好地理解，還會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)高數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在這樣的背景下，相關(guān)的高數(shù)教師應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解覺問題的能力，只有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。

同時(shí)，在高等教育中，高數(shù)教師們還要清楚，不僅要傳授給學(xué)生基本的高數(shù)知識(shí)，還要以應(yīng)用為目的，不斷地提學(xué)生對(duì)具體高數(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)的理解，要將教學(xué)的關(guān)鍵放在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，只有這樣才能不斷地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，相關(guān)的高數(shù)教師一定要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，降低高數(shù)內(nèi)容難度，從而為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供有利地條件

二、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高數(shù)教改探索

（一）、要對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)行重新分析

要想在是高數(shù)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，就要對(duì)高數(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，這樣才能更好地開展高數(shù)的教學(xué)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，相關(guān)高數(shù)教改可以采用案例教學(xué)法，由于這是一種實(shí)踐性和啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，所以它不僅能對(duì)高數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行基本和有效地設(shè)計(jì)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過相關(guān)的實(shí)例更加地理解高數(shù)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高數(shù)的應(yīng)用能力。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生很難從實(shí)際問題中去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以相關(guān)的高數(shù)教師可以以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)Ω邤?shù)教改的內(nèi)容和課程進(jìn)行重視的設(shè)計(jì)，用易懂的語言和例子去表達(dá)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體高數(shù)知識(shí)的理解[2]。

（二）、將教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化

在我國(guó)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展和改革的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求，特別是在高數(shù)教改過程中，由于高數(shù)具有一定的復(fù)雜性和邏輯性，如果在實(shí)際的教學(xué)過程中，相關(guān)的高數(shù)教師不能對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，不僅不能將以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念在高數(shù)教改過程中有效地實(shí)施，還不能提高高數(shù)教學(xué)的質(zhì)量。因此，在這樣的前提下，高數(shù)教師一定要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，將以前的教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)手段中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)高數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，相關(guān)的高校教師可以采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行高數(shù)教學(xué)，通過對(duì)相關(guān)高數(shù)知識(shí)的整合，將圖形變換問題，更加直觀地展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)理解的同時(shí)，又進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，為了更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才，相關(guān)的高數(shù)教師在教學(xué)的過程，可以對(duì)具體的高數(shù)知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)而不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)手段。

（三）、采用分層教學(xué)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念在高數(shù)教改中實(shí)施

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的應(yīng)用能力和解決問題的能力。高數(shù)教師要想將這種教學(xué)理念在實(shí)際的教學(xué)過程應(yīng)用，就要利用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行不斷分析。

例如，在具體的高數(shù)教學(xué)過程中，相關(guān)的高數(shù)教師首先是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生群體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。因?yàn)?，由于學(xué)生的專業(yè)背景不同，所以對(duì)高等數(shù)學(xué)要求程度也有所不同，教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理地分層，才能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如，由于理工類專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求比較高，所以相關(guān)的高數(shù)教師要對(duì)這類專業(yè)的學(xué)生提出更高地教學(xué)要求，不斷提高學(xué)生對(duì)高數(shù)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，相關(guān)的高數(shù)教師還要改變自己的教學(xué)觀念，不要只重視理論推導(dǎo)和習(xí)題演練，還要不斷地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體高數(shù)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，只有這才能將以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念在高數(shù)教改中充分地實(shí)施，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更加全能型的人才[3]。

結(jié)束語

由此可見，在我國(guó)教育事業(yè)不斷改革的背景下，要想滿足學(xué)生們發(fā)展的要求，就要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向加強(qiáng)高數(shù)教學(xué)。同時(shí)，相關(guān)的高數(shù)教師以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行高數(shù)教學(xué)，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]吐克孜·艾肯， 張慧玲. 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 新校園（閱讀）， 2017（9）.144-145

[2]何子梅. 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職研討型教學(xué)模式及實(shí)施[J]. 廣西教育， 2019（7）：71-72.

[3]吐克孜·艾肯， 張慧玲. 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 新校園（閱讀）， 2017（9）.12-13