王春歡 姜春陽

摘要：我國高中音樂教育的歷史可以追溯到學堂樂歌時期，至今已近百余年。仔細研究這百余年的發(fā)展史會發(fā)現(xiàn)，我國高中階段的音樂教育情況呈現(xiàn)的特點是不平衡的。樂器演奏是音樂的主要表現(xiàn)形式之一，然而在我國高中音樂教育中器樂教學始終沒有得到重視，而造成這種局面的根本原因主要在于，學校、教師、家長以及學生未能正確認知器樂教學對于高中生的成長與發(fā)展的重要性，也未能把握高中音樂教育中器樂教學的發(fā)展規(guī)律，制定出符合我國高中音樂教育的教學方法。本文試通過對高中階段器樂教學的必要性、發(fā)展所面臨的阻力以及器樂教學方法等方面的分析，對當下高中音樂教育提供一些理論參考依據(jù)。

關鍵詞：高中;音樂教育;器樂教學;研究方法

引言

當今社會對教育提出了新的要求，強調(diào)美育，而音樂的學習是美育實施的重要途徑。讓學生在音樂教學的過程中獲得音樂欣賞審美愉悅以及音樂表演的創(chuàng)造性體驗，學習基本的音樂理論知識與表演技能，培養(yǎng)學生的音樂藝術修養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。學習器樂本身就是一件涉及面極廣闊的技藝，它不僅關系到樂器的基本演奏技巧的掌握，還涉及到音樂表現(xiàn)力的展現(xiàn)。高中階段的器樂教學不單單是讓學生認識樂器、接觸器樂，更多的是讓學生在教學活動中參與音樂、喜愛音樂。因此，如何在高中音樂教學中制定恰當?shù)慕虒W方法就顯得尤為重要。

1 利用小組授課提升專業(yè)課程的技能性

器樂課程是門專業(yè)性比較強的課程，需要學生掌握的專業(yè)技能也比較多。相對來說，傳統(tǒng)一對一的授課形式有其不可替代的優(yōu)勢，有利于學生專業(yè)技能的掌握和演奏能力的提升，然而這種形式已經(jīng)無法滿足今天高師器樂課程教學的需求。隨著近年來各大院校的招生人數(shù)的不斷擴大，繼續(xù)沿用此種授課形式不僅給專業(yè)教師帶來了巨大的工作量，還會使授課質(zhì)量下降，從而最終導致學生專業(yè)演奏水平不高。而集體授課又無法滿足不同層次學生的學習需求，為此，可以嘗試著開展小組授課的課程形式，開設“器樂小組課”，在授課時可以按照演奏水平進行分組，進行重奏（合奏）練習，使學生對專業(yè)課產(chǎn)生興趣。作業(yè)也可以小組形式統(tǒng)一完成，以此提高學生之間的合作能力，使同學們在互相督促的狀態(tài)下學到更多的知識。

2從實際出發(fā)，創(chuàng)新教學理念

目前，就業(yè)市場對復合型、創(chuàng)新型的高中音樂人才需求較多，對此高中器樂課程設置應轉(zhuǎn)變教學理念，從實際出發(fā)，在注重學生個性的同時，加強學生綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)，從專業(yè)基礎知識、實踐能力等多方面來提高學生的綜合素質(zhì)。器樂課程的開設，除專業(yè)必修課外還應該涵蓋一些實踐課程，比如器樂合奏課、器樂重奏課、器樂表演實踐課等等，這些課程都應歸入高中器樂教學體系中。建立培養(yǎng)“合奏能力”的課程是構建“多元化”課程體系的重要部分，也是革除傳統(tǒng)器樂教學“單打一”及追求“高精難”弊端的最有效方式。此外，高中院校的實習大多集中在大四畢業(yè)前夕，讓學生一下子由“學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭?，跳躍性比較大，有一定難度，這就要在平時多注重實踐，鼓勵學生參加演出活動，安排學生到中高中義務授課，籌備校園活動等等。在實踐中讓學生找到自身的不足，以實踐促學習。

3培養(yǎng)學生興趣

興趣是保證學習成果的重要前提，教師若想提高教學質(zhì)量，首先就要培養(yǎng)學生對于器樂學習的興趣。高中階段的學生正處于生理與心理機能發(fā)展的敏感時期，面對新鮮事物會本能的產(chǎn)生探究欲望。但是，僅僅靠好奇心很難維持需要長久堅持的器樂學習。學生在剛剛接觸器樂學習時可能會非常主動，迫切地想要演奏出美妙的旋律，但隨著學習的逐漸深入，難度的不斷增加，學生往往會產(chǎn)生厭學情緒。筆者認為，教師可以抓住學生的好奇心，多加鼓勵、悉心指導，引導他們以正確的心態(tài)掌握科學的演奏技巧。

4提升能力，豐富教學內(nèi)容

高中器樂課程教學不僅要提高學生的演奏技能，還要增強學生對音樂作品的理解力、感受力，領悟音樂作品所蘊含的音樂內(nèi)涵，從而增強音樂演奏的表現(xiàn)力。所以，高中器樂課程教學在授課內(nèi)容上要以培養(yǎng)目標為中心，從實際出發(fā)，豐富教學內(nèi)容，使授課內(nèi)容多元化。高中器樂課程教學不僅要讓學生學會器樂演奏技能，還要培養(yǎng)學生鑒別音色、控制節(jié)奏、把握作品情緒的能力，這就對器樂專業(yè)教師提出了更高的要求，要具有豐富的中、外音樂史知識、音樂美學知識和多學科綜合的能力，要在教授演奏技能的同時，對音樂作品的作曲家背景、作品創(chuàng)作的政治、經(jīng)濟及社會文化背景、作品中所包含的精神內(nèi)涵和文化內(nèi)涵進行講授，同時還要對要演奏的作品的旋律線條、曲式結構、創(chuàng)作手法等進行分析，來幫助學生了解作品的內(nèi)部構成，理解作品所表達的情感意境，從而更好的表達作品。

5學校大力扶持

作為教師，我們是教學活動的主要責任人，應肩負起責任人的義務。首先，應明確音樂對于社會的重要作用。高中階段的學生皆是處于生理叛逆期的青少年，他們的世界觀、人生觀以及價值觀都不夠穩(wěn)定，容易被外界影響。作為學校除開設必要的心理疏導之外，還可以以豐富學生精神生活的方式，其中最有效的，便是用音樂來為學生解壓。其次，學校應重視學生培養(yǎng)與教學器材等方面的進一步完善。學校作為教育工作的主要實行者，必須重視起音樂教育對于青少年成長的重要性，方能不違背當前教育理念的本質(zhì)要求。

結語

沒有器樂教學的高中音樂教育是不完整的，不但違背了音樂藝術教育的本質(zhì)，同時也未能滿足高中階段學生情感需求、藝術修養(yǎng)的滿足與提升。在高中階段普及器樂教學還需要多方面的協(xié)調(diào)與支持，人們對于器樂教學的觀念意識也亟須轉(zhuǎn)變。器樂教學是高中音樂教學體系中不可或缺的重要組成部分，學生不但能在課堂中學會讀譜、唱譜以及基本的音樂理論知識，還能讓學生切身感受到音樂的魅力，從而培養(yǎng)學生的音樂審美能力以及創(chuàng)造音樂美的能力。

參考文獻

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