王春歡 姜春陽

摘要：我國高中音樂教育的歷史可以追溯到學(xué)堂樂歌時期，至今已近百余年。仔細(xì)研究這百余年的發(fā)展史會發(fā)現(xiàn)，我國高中階段的音樂教育情況呈現(xiàn)的特點是不平衡的。樂器演奏是音樂的主要表現(xiàn)形式之一，然而在我國高中音樂教育中器樂教學(xué)始終沒有得到重視，而造成這種局面的根本原因主要在于，學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生未能正確認(rèn)知器樂教學(xué)對于高中生的成長與發(fā)展的重要性，也未能把握高中音樂教育中器樂教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，制定出符合我國高中音樂教育的教學(xué)方法。本文試通過對高中階段器樂教學(xué)的必要性、發(fā)展所面臨的阻力以及器樂教學(xué)方法等方面的分析，對當(dāng)下高中音樂教育提供一些理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教育;器樂教學(xué);研究方法

引言

當(dāng)今社會對教育提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)美育，而音樂的學(xué)習(xí)是美育實施的重要途徑。讓學(xué)生在音樂教學(xué)的過程中獲得音樂欣賞審美愉悅以及音樂表演的創(chuàng)造性體驗，學(xué)習(xí)基本的音樂理論知識與表演技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)器樂本身就是一件涉及面極廣闊的技藝，它不僅關(guān)系到樂器的基本演奏技巧的掌握，還涉及到音樂表現(xiàn)力的展現(xiàn)。高中階段的器樂教學(xué)不單單是讓學(xué)生認(rèn)識樂器、接觸器樂，更多的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與音樂、喜愛音樂。因此，如何在高中音樂教學(xué)中制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就顯得尤為重要。

1 利用小組授課提升專業(yè)課程的技能性

器樂課程是門專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生掌握的專業(yè)技能也比較多。相對來說，傳統(tǒng)一對一的授課形式有其不可替代的優(yōu)勢，有利于學(xué)生專業(yè)技能的掌握和演奏能力的提升，然而這種形式已經(jīng)無法滿足今天高師器樂課程教學(xué)的需求。隨著近年來各大院校的招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，繼續(xù)沿用此種授課形式不僅給專業(yè)教師帶來了巨大的工作量，還會使授課質(zhì)量下降，從而最終導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)演奏水平不高。而集體授課又無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此，可以嘗試著開展小組授課的課程形式，開設(shè)“器樂小組課”，在授課時可以按照演奏水平進(jìn)行分組，進(jìn)行重奏（合奏）練習(xí)，使學(xué)生對專業(yè)課產(chǎn)生興趣。作業(yè)也可以小組形式統(tǒng)一完成，以此提高學(xué)生之間的合作能力，使同學(xué)們在互相督促的狀態(tài)下學(xué)到更多的知識。

2從實際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)理念

目前，就業(yè)市場對復(fù)合型、創(chuàng)新型的高中音樂人才需求較多，對此高中器樂課程設(shè)置應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從實際出發(fā)，在注重學(xué)生個性的同時，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和實踐能力的培養(yǎng)，從專業(yè)基礎(chǔ)知識、實踐能力等多方面來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。器樂課程的開設(shè)，除專業(yè)必修課外還應(yīng)該涵蓋一些實踐課程，比如器樂合奏課、器樂重奏課、器樂表演實踐課等等，這些課程都應(yīng)歸入高中器樂教學(xué)體系中。建立培養(yǎng)“合奏能力”的課程是構(gòu)建“多元化”課程體系的重要部分，也是革除傳統(tǒng)器樂教學(xué)“單打一”及追求“高精難”弊端的最有效方式。此外，高中院校的實習(xí)大多集中在大四畢業(yè)前夕，讓學(xué)生一下子由“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭?，跳躍性比較大，有一定難度，這就要在平時多注重實踐，鼓勵學(xué)生參加演出活動，安排學(xué)生到中高中義務(wù)授課，籌備校園活動等等。在實踐中讓學(xué)生找到自身的不足，以實踐促學(xué)習(xí)。

3培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是保證學(xué)習(xí)成果的重要前提，教師若想提高教學(xué)質(zhì)量，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對于器樂學(xué)習(xí)的興趣。高中階段的學(xué)生正處于生理與心理機(jī)能發(fā)展的敏感時期，面對新鮮事物會本能的產(chǎn)生探究欲望。但是，僅僅靠好奇心很難維持需要長久堅持的器樂學(xué)習(xí)。學(xué)生在剛剛接觸器樂學(xué)習(xí)時可能會非常主動，迫切地想要演奏出美妙的旋律，但隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，難度的不斷增加，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)為，教師可以抓住學(xué)生的好奇心，多加鼓勵、悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們以正確的心態(tài)掌握科學(xué)的演奏技巧。

4提升能力，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中器樂課程教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演奏技能，還要增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的理解力、感受力，領(lǐng)悟音樂作品所蘊(yùn)含的音樂內(nèi)涵，從而增強(qiáng)音樂演奏的表現(xiàn)力。所以，高中器樂課程教學(xué)在授課內(nèi)容上要以培養(yǎng)目標(biāo)為中心，從實際出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使授課內(nèi)容多元化。高中器樂課程教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會器樂演奏技能，還要培養(yǎng)學(xué)生鑒別音色、控制節(jié)奏、把握作品情緒的能力，這就對器樂專業(yè)教師提出了更高的要求，要具有豐富的中、外音樂史知識、音樂美學(xué)知識和多學(xué)科綜合的能力，要在教授演奏技能的同時，對音樂作品的作曲家背景、作品創(chuàng)作的政治、經(jīng)濟(jì)及社會文化背景、作品中所包含的精神內(nèi)涵和文化內(nèi)涵進(jìn)行講授，同時還要對要演奏的作品的旋律線條、曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法等進(jìn)行分析，來幫助學(xué)生了解作品的內(nèi)部構(gòu)成，理解作品所表達(dá)的情感意境，從而更好的表達(dá)作品。

5學(xué)校大力扶持

作為教師，我們是教學(xué)活動的主要責(zé)任人，應(yīng)肩負(fù)起責(zé)任人的義務(wù)。首先，應(yīng)明確音樂對于社會的重要作用。高中階段的學(xué)生皆是處于生理叛逆期的青少年，他們的世界觀、人生觀以及價值觀都不夠穩(wěn)定，容易被外界影響。作為學(xué)校除開設(shè)必要的心理疏導(dǎo)之外，還可以以豐富學(xué)生精神生活的方式，其中最有效的，便是用音樂來為學(xué)生解壓。其次，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)器材等方面的進(jìn)一步完善。學(xué)校作為教育工作的主要實行者，必須重視起音樂教育對于青少年成長的重要性，方能不違背當(dāng)前教育理念的本質(zhì)要求。

結(jié)語

沒有器樂教學(xué)的高中音樂教育是不完整的，不但違背了音樂藝術(shù)教育的本質(zhì)，同時也未能滿足高中階段學(xué)生情感需求、藝術(shù)修養(yǎng)的滿足與提升。在高中階段普及器樂教學(xué)還需要多方面的協(xié)調(diào)與支持，人們對于器樂教學(xué)的觀念意識也亟須轉(zhuǎn)變。器樂教學(xué)是高中音樂教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，學(xué)生不但能在課堂中學(xué)會讀譜、唱譜以及基本的音樂理論知識，還能讓學(xué)生切身感受到音樂的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力以及創(chuàng)造音樂美的能力。

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