司佳 白俊霄

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，在現(xiàn)有的音樂教育模式下，學生創(chuàng)新能力也應該有進一步的展現(xiàn)，創(chuàng)新能力是今后素質(zhì)教育發(fā)展的目標，從傳統(tǒng)的教學方式融合創(chuàng)新能力的方法，能夠在現(xiàn)有的學習情況下，進一步提升學生對于音樂學習的積極性以及興趣程度，以此提升學生的學習效率。本文就音樂教育與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析和討論。

關(guān)鍵詞：音樂教育;學生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言

藝術(shù)教育是普通高等院校教育課程體系中不可或缺的重要組成部分。文章以藝術(shù)教育中的音樂教育為切入點，從教育教學活動的組織、課程的評價標準兩方面著手，以常規(guī)性的音樂教育活動為基礎(chǔ)，結(jié)合多形態(tài)的專業(yè)性音樂教育活動，最大限度地完善整個音樂課程教育教學過程，讓學生在掌握音樂知識和技能的同時，也為自身全面及個性化的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

1當前高校音樂教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1音樂教育重視度不足

高校開展音樂教育的初衷是為學生長遠發(fā)展服務(wù)的，是普通高校踐行素質(zhì)教育理念的重要形式。在音樂教育教學開展中，由于對音樂教育重視度不足，影響這種初衷的實現(xiàn)。音樂教育與素質(zhì)教育理念具有密切關(guān)系，兩者是相輔相成、相互促進的，屬于共生的關(guān)系。但因為對音樂教育重視度不足，使素質(zhì)教育在普通高校教育領(lǐng)域中實施存在缺失。究其原因，是由于普通高校教育思想理念落后，仍將“就業(yè)者”作為人才培育的首位，忽視學生藝術(shù)、德育教育形式。

1.2課程設(shè)置單一

普通高校音樂教育本身是一堂生機盎然的課程教學形式，受傳統(tǒng)教育理念的影響，音樂教學課程設(shè)置、教學內(nèi)容較為單一，使音樂教學氛圍沉悶，影響學生的音樂學習熱情。普通高校音樂教育教學大都借鑒國外的音樂教學模式，在課程設(shè)置上大都是國外教育形式的翻版，并沒有突出本國音樂教育特色。同時，在音樂教學中部分教師缺乏情感教育的滲透，使學生對音樂作品缺乏情感的投入，導致學生音樂作品理解能力差，進而影響到學生音樂創(chuàng)作能力培育。

2高校音樂教育同學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的聯(lián)系

2.1重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是在傳統(tǒng)音樂教學的模式下，那種填鴨式的教學模式。在掌握音樂知識的過程中，也不應該是被動地獲取音樂作者想要表達的思想內(nèi)容，創(chuàng)造性的音樂教學內(nèi)容是一種審美行為[1]。是創(chuàng)新者按照自己的想法進行審美表現(xiàn)的一種方式，將自身的心理特征、思維方式以及生活閱歷、審美體驗進行進一步的創(chuàng)新能力展現(xiàn)。鑒于這樣的創(chuàng)新意識培養(yǎng)來說，教師首先應該在日常進行音樂欣賞過程中，引導學生了解音樂作者的創(chuàng)作時代以及創(chuàng)作背景，對作品從個性化以及政治角度進行進一步分析，可以采用文字以及圖片的方式穿插到日常的課程教學中，以這樣的方式讓學生更好地掌握作曲者想要表達的思想感情以及創(chuàng)作意圖。以這樣的教學內(nèi)容為延伸點，教師可以結(jié)合學生自身的情感體驗以及審美經(jīng)驗，來感受作品中自己的個人意境以及思想感情，在作品情感基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的想法以及意識進行進一步的內(nèi)容學習。其次，學生還可以對音樂進行表現(xiàn)過程中的二度創(chuàng)作，教師在這樣的階段應該正面鼓勵學生進行藝術(shù)美的再次展現(xiàn)，在這樣的內(nèi)容展現(xiàn)階段，融合自己的全新的意境以及內(nèi)涵。比如，在進行日常教學內(nèi)容設(shè)置階段，教師可以對作品進行欣賞，在這樣的欣賞基礎(chǔ)上，學生可以對作品中的表演方式、速度、力量以及高潮的處理方式進行內(nèi)容的學習，并將表演者的情感進行進一步的體驗，在學習中提升自己的學習興趣以及學習積極性。最后，重視學生的自我創(chuàng)作，這樣的創(chuàng)作不是單純地讓學生進行音樂內(nèi)容的創(chuàng)新，而是在日常的教學過程中，讓學生能夠有即興發(fā)揮的內(nèi)容展現(xiàn)，進行曲調(diào)或者歌詞的編寫，讓學生在這樣的學習環(huán)境下進行創(chuàng)新思維的火花展現(xiàn)。

2.2創(chuàng)新音樂教學組織形式

教師想要能夠有效地對學生進行音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，應該將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行教學內(nèi)容的滲透，積極將音樂創(chuàng)新教學的組織形式融合到日常的教學內(nèi)容中。教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將多元化的教育模式進行音樂教學工作的教學改進。并且在教學階段，也不能單純地進行聲樂以及樂理的知識教學，還應該結(jié)合現(xiàn)階段的實踐作品內(nèi)容，進行進一步的音樂作品融合，讓學生能夠正確地理解分析音樂作品、創(chuàng)作特性等方面的內(nèi)容。比如，教師在進行教學過程中，教師可以采用演示的方式方法對相關(guān)音樂作品進行分析，并按照作品以及作者的歷史背景進行進一步的作品分析滲透，讓學生不再是單純地進行音樂知識的學習，還能夠掌握音樂知識的背景情況，實現(xiàn)音樂創(chuàng)造的內(nèi)容展現(xiàn)。

2.3創(chuàng)新音樂教育課程評價標準

教育評價活動是高校音樂教育的重要組成部分。傳統(tǒng)的評價標準以應試為主，強調(diào)甄別與選拔功能，忽略了學生的長期發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。新的評價標準則關(guān)注學生個體差異，強調(diào)參與與互動，更加全面化、具象化和多元化。構(gòu)建新的評價標準應遵循以下原則：1）音樂教育活動應建立在教師對學生的學習經(jīng)驗、知識點的掌握程度相當了解的基礎(chǔ)上;2）音樂教育活動的目標與內(nèi)容，在于為學生提供有益的音樂學習經(jīng)驗，促進其身心發(fā)展;3）音樂教育活動的組織與實施方式，要能夠充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性;4）音樂教育活動的環(huán)境條件要兼顧群體需要和個性差異，讓每個學生參與實踐，并有進步和成功的體驗;5）教師的教學指導要有利于學生對音樂知識作進一步的探索與思考，使音樂技能得到更好地提高和拓展。

結(jié)語

在音樂教學中進行學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在現(xiàn)有的素質(zhì)教育模式下，不僅僅只是普通素質(zhì)的要求，創(chuàng)新能力還是一種現(xiàn)代化教學模式的集中展現(xiàn)，是時代隨著時間不斷延伸的發(fā)展要求。鑒于此，在實際的教學模式下，教師應該將學生的創(chuàng)新能力進行教學內(nèi)容的滲透，并充分重視學生該項能力的培養(yǎng)，采取行之有效的方案進行教學，不斷提升學習的質(zhì)量，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上將學生的想象力與創(chuàng)新力進行進一步挖掘。

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