摘要：現(xiàn)今我國更為注重課堂教學質(zhì)量，在小學語文低年級語文教學中還存在很多的教學問題，一方面影響我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展，另一方面更會影響學生的學習效率與學習能力的提升。對此，以下內(nèi)容將重點探索現(xiàn)今低年級語文教學中存在的問題，并針對其問題制定有效的應對教學策略，進而保障課堂教學質(zhì)量的同時推動我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;課程改革;問題與對策

引言：

在新課標改革的教學背景中，對教師的教學理念、教學方法、教學評價等方式都有新的要求，更為傳統(tǒng)教學課堂起到良好的改革與推動作用，能夠有效提高學生的學習熱情與學習興趣。將我國現(xiàn)今新課程改革要求逐步落實到教學課堂中，也有很多教學問題較為突出，其問題會直接影響課堂教學質(zhì)量，更會影響學生的學習能力提升。對此，教師要細致探索問題產(chǎn)生的原因，并根據(jù)問題制定有效的應對措施，能夠從根本問題上解決教學所出現(xiàn)的問題。

1小學語文教學中現(xiàn)存的問題

1.1部分教學內(nèi)容脫離學生實際

現(xiàn)今我國教師在小學低年級語文教學中的教學內(nèi)容過于依賴課本知識，其課堂教學的內(nèi)容也過于枯燥乏味，教師選擇的教學內(nèi)容主要以理論知識為主，部分教學內(nèi)容脫離學生實際生活，學生在學習中無法完全理解。另外，理論性過高的語文知識會影響學生學習的積極性，學生在課堂中學習語文會感到枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣與自主學習能力，進而課堂教學質(zhì)量得不到保障。小學生的年齡偏小，學生的理解能力和智力能力都處于發(fā)展階段，枯燥的理論知識也會影響學生的學習效率，學生無法跟上教師的教學思路，對學習的知識內(nèi)容也不能完全理解，對此，其教學課堂無法達到預期的教學效果。

1.2傳統(tǒng)教學模式未能得到根本性改善

現(xiàn)今教學逐漸以新課程改革內(nèi)容為主要的教學背景，并將其教學理念落實到教學中，但教師的傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，并沒有將傳統(tǒng)的教學模式進行根本性的轉(zhuǎn)變。教師在教學中還以提高學生的考試成績?yōu)榻虒W目標，在課堂教學中對學生的語文學習能力和思維能力并沒有注重培養(yǎng)。另外，部分教師雖然也不斷對自身的傳統(tǒng)教學方法進行改革與創(chuàng)新，但其教學過于形式化，其教學目標與教學效果并沒有達到新課程改革的教學要求，對此，其課堂教學的手段與理念還停留在傳統(tǒng)階段，并沒有靈活的將新課程改革的教學理念與方法落實到課堂中。

2改變小學低年級語文教學現(xiàn)狀的應對策略

2.1教學內(nèi)容應該逐漸生活化

小學生的年齡偏小，在小學低年級階段，學生的思維與智力都處于發(fā)展階段，學生的生活經(jīng)驗也較少，課堂學習以理論知識為主，不利于對學生的語文綜合能力水平進行培養(yǎng)，小學低年級階段也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要階段，更利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對此，教師在教學中應該將教學內(nèi)容逐漸生活化，以學生能夠理解的生活案例開展教學，其生活化教學內(nèi)容要貼近學生的實際生活，促使學生在學習中能夠通過生活內(nèi)容對語文枯燥知識進行自主探索與思考，更利于提高學生的學習興趣與熱情，學生在學習中也可以通過生活化知識提高自身的素養(yǎng)水平，有利于構建實效性語文教學課堂。

例如，在學習部編版小學語文二年級下冊中《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，教師在教學中可以結合生活中雷鋒叔叔的英勇就義行為對學生開展教學，教師也可以結合生活中學生可以理解的好人好事對學生進行引導，從小對學生的德育思想進行培養(yǎng)，促使學生能夠提高自己的素養(yǎng)水平，為學生未來的發(fā)展也能夠打下良好的基礎。生活化教學也能夠為學生學習語文知識提高效率，有利于營造高效的語文教學課堂。

2.2開拓空間，構建開放的語文課堂

在傳統(tǒng)語文教學課堂中，教師以單一的黑板、粉筆等講述方法開展教學，學生被動接受語文知識的灌輸，導致學生在學習中毫無學習興趣，對此，教師要轉(zhuǎn)變其教學觀點。教師可以開拓空間，構建開放的語文課堂，進而為學生營造更為輕松、自主的學習環(huán)境，也促使學生在學習中能夠感受到學習語文知識的樂趣。教師可以以趣味性問題引導學生，讓學生以小組合作的形式對問題進行探索，學生在探索過程中的思維能夠得到充分調(diào)動，學生之間也能夠互相幫助，有利于營造開放式語文課堂，學生在學習中也更為自主。學生成為課堂的主人，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生的想象力與創(chuàng)新力也都能夠得到提高。

例如，在學習部編版小學語文二年級上冊中《曹沖稱象》一課時，教師可以讓學生在小組中以自己喜歡的方式對課文內(nèi)容進行閱讀，之后教師對學生提出問題，讓學生在閱讀課文之后以自己的語言說出曹沖稱象的辦法，學生可以以小組合作的方式進行探索，學生之間互相交流，每個學生都有自己的表達方法與習慣，學生在交流中都能夠積極參與，也都能夠開口對課文內(nèi)容進行總結，有利于提高學生的語文邏輯思維能力，學生的語言表達能力也能得到提高，其課堂教學會更為靈活、開放。

結束語：

在現(xiàn)今小學語文教學中，教師的教學觀點過于老舊，其教學方法并沒有完全的改革與創(chuàng)新，對此教學中還存在很多的問題。教師要以新課程改革理念為基礎反思現(xiàn)今教學中存在的問題，并制定有效的應對方案，進而營造高效的語文教學課堂。

參考文獻：

[1]陳花.淺談小學低年級語文有效教學策略[J].小學閱讀指南（低年級版）. 2019（05） ：@39.

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