摘要：美術(shù)課程是進(jìn)行美育的重要課程之一。高中美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重構(gòu)建自主性的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，注重讓學(xué)生在掌握相應(yīng)美術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，表達(dá)個(gè)人對(duì)美的獨(dú)有感受，并在此過(guò)程中，逐步形成屬于學(xué)生獨(dú)有的審美體系，促進(jìn)他們審美能力的生。本文立足教學(xué)實(shí)踐，從而提升教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情感以及美術(shù)欣賞三個(gè)角度進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);美術(shù)教學(xué);鑒賞能力;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有很多需要完善的地方。比如，部分教師的專業(yè)美術(shù)教學(xué)素質(zhì)較低;教學(xué)往往過(guò)于注重知識(shí)講授，并不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)情感;部分教師并不注重為學(xué)生提供自主探究的空間，也不構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的美術(shù)授課模式等等。針對(duì)以上問(wèn)題，本文注重從美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行解析。

一、夯實(shí)教師教學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力

眾所周知，審美往往具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，并按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)美術(shù)的鑒賞，并進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)想象，讓學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)。為了達(dá)到以上教學(xué)效果，教師應(yīng)注重提升自己的專業(yè)美術(shù)教學(xué)能力。在提升教師專業(yè)教學(xué)能力方面，教師可以從以下幾點(diǎn)入手：

第一點(diǎn)，教師應(yīng)優(yōu)化個(gè)人的美術(shù)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以運(yùn)用多種途徑，了解關(guān)于美術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)理論，優(yōu)化個(gè)人的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為開(kāi)展提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的角度，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

第二點(diǎn)，豐富個(gè)人的美術(shù)視野。高中美術(shù)教師可以運(yùn)用多種途徑，拓展個(gè)人的美術(shù)視野，比如，通過(guò)定期的游覽美術(shù)館或是畫(huà)展，從而了解美術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài);通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段，了解當(dāng)代各國(guó)優(yōu)秀美術(shù)作家的作品，分析其作品的優(yōu)勢(shì)，獲得藝術(shù)鑒賞能力的提升;通過(guò)組織分享會(huì)，和優(yōu)秀的美術(shù)教師交流美術(shù)教學(xué)，尤其是鑒賞教學(xué)，從而拓展個(gè)人對(duì)于美術(shù)鑒賞教學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、積極關(guān)注學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升

眾所周知，教育的本質(zhì)并不是讓學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，而是讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的渴望，并獲得學(xué)習(xí)的成就感，獲得教師的真誠(chéng)鼓勵(lì)。這是本文中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好美術(shù)學(xué)習(xí)情感的認(rèn)簡(jiǎn)要概述。良好的美術(shù)學(xué)習(xí)情感，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，而且還能提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，讓他們獲得美術(shù)新的美，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。

在具體的美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)。第一點(diǎn)，營(yíng)造趣味性的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)注重運(yùn)用多種手段，應(yīng)在具有生動(dòng)性、趣味性的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的積極性。第二點(diǎn)，注重美術(shù)鑒賞教學(xué)的引導(dǎo)性。在美術(shù)鑒賞教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，教師注重讓學(xué)生發(fā)言，并從學(xué)生的認(rèn)知中，引入美術(shù)鑒賞內(nèi)容，從而讓學(xué)生在獲得教師肯定的過(guò)程中，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并更為積極地學(xué)習(xí)相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。

三、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品人物的內(nèi)心世界

在高中美術(shù)鑒賞能力的教學(xué)過(guò)程中，教師常常發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生存在被美術(shù)作品外表吸引的狀況，從而導(dǎo)致他們常常較為淺顯地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，致使整體的美術(shù)賞析教學(xué)效果差。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的真實(shí)感受。與此同時(shí)，教師也注重對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合具體的美術(shù)作品，相機(jī)性地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而真正讓學(xué)生靜下心來(lái)，冷靜地分析美術(shù)作品，賞析美術(shù)作品，從而逐步走入美術(shù)作品人物的內(nèi)心世界，形成學(xué)生對(duì)美的獨(dú)有感知，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力的提升。

例如，在開(kāi)展《蒙娜麗莎》的鑒賞過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常從美術(shù)作品的外表進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，有的學(xué)生認(rèn)知這幅作品不具有美感;有的學(xué)生認(rèn)為這部作品人物雙眼無(wú)光，而且作品的顏色灰暗，與現(xiàn)在的審美格格不入。針對(duì)這種狀況，教師很慶幸，學(xué)生可以非常直接地表達(dá)個(gè)人的看法。與此同時(shí)，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的審美思想進(jìn)行引導(dǎo)：“有些美之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)檫@種美具有一定的深度和內(nèi)涵。我們可以仔細(xì)賞析這幅畫(huà)作的獨(dú)有之美。”與此同時(shí)，教師注重從以下幾點(diǎn)，開(kāi)展審美教學(xué)。第一點(diǎn)，展示美術(shù)作品的創(chuàng)作背景。教師運(yùn)用多媒體，展示這幅作品的創(chuàng)作背景，以及這幅作者的相關(guān)情況，讓學(xué)生對(duì)這幅作品有一個(gè)整體認(rèn)知。第二點(diǎn)，開(kāi)展角色扮演教學(xué)。教師播放柔美的音樂(lè)，并讓學(xué)生模仿主人公的動(dòng)作。比如，教師要求學(xué)生挺直脊背，并將雙手置于膝蓋上，運(yùn)用個(gè)人的觀察，模仿主人公的動(dòng)作以及神態(tài)，并結(jié)合這幅作品的背景，進(jìn)行針對(duì)性思考，去思考主人公內(nèi)心世界，從而真正地走入美術(shù)賞析的深處。第三點(diǎn)，開(kāi)展交流。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“由于我們每個(gè)人對(duì)于美的感受力不同，因此，可以積極地表達(dá)個(gè)人的看法。因?yàn)閷?duì)于美的獨(dú)特感知沒(méi)有具體答案！”

總而言之，在提升高中生美術(shù)鑒賞能力的過(guò)程中，教師應(yīng)注重提升個(gè)人的教學(xué)能力，并為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅，且具有自主性的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的良好情感，讓學(xué)生走入美術(shù)賞析的情境中，去思考，去判斷，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)賞析能力的提升。

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陳宗梅 福建省三明市沙縣金沙高級(jí)中學(xué)