唐奕揚(yáng)

摘 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的承受是壓力也越來(lái)越大，導(dǎo)致人們心理問(wèn)題時(shí)有出現(xiàn)。在每年的學(xué)生心理健康普查時(shí)，發(fā)現(xiàn)技工院校的很多學(xué)生也存在著心理健康的問(wèn)題。筆者所在單位是一所交通類(lèi)技工院校，近4成學(xué)生就讀的是汽修專(zhuān)業(yè)，因此在本文中以汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，簡(jiǎn)要分析了心理健康教育在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)班級(jí)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 汽修專(zhuān)業(yè) 班級(jí)管理 應(yīng)用措施

Application of Mental Health Education in Class Management of Auto Repair Specialty

Tang Yiyang

Abstract：With the rapid development of society and economy， people are under increasing pressure， which leads to people's psychological problems from time to time. In the annual student mental health survey， it is found that many students in technical colleges also have mental health problems. The author's unit is a transportation technical college. Nearly 40% of the students are studying in the auto repair major. Therefore， in this article， the auto repair major is taken as an example to briefly analyze the application of mental health education in the auto repair professional class.

Key words：mental health education， auto repair specialty， class management， applied measures

班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基層組織，班級(jí)管理直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班級(jí)管理是指以班級(jí)為單位進(jìn)行的一切教育活動(dòng)的總和、班主任職責(zé)的總稱(chēng)，從廣義上來(lái)講，班級(jí)教育包含了學(xué)校生活各個(gè)方面的內(nèi)容，心理健康教育便是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要職責(zé)，班主任有責(zé)任管理學(xué)生在校的一切行為，關(guān)心照顧學(xué)生，讓學(xué)生擁有良好健康的心理，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，因此班主任首先要從思想上重視心理健康教育，在教育教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)開(kāi)展心理健康活動(dòng)。

1 汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析

1.學(xué)生自身存在的問(wèn)題。就讀技工院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生既有技工院校學(xué)生的共性，又有專(zhuān)業(yè)的特性，共性是這些學(xué)生都是中考的失落者、高考的落榜者。學(xué)生成績(jī)普遍不理想，經(jīng)常受到家長(zhǎng)老師的批評(píng)責(zé)罵，久而久之，自然對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，極度缺乏自信心，在生活學(xué)習(xí)中自暴自棄，存在破罐子破摔的想法，無(wú)法保持一種積極向上的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，由于長(zhǎng)時(shí)間的受到老師忽視，這類(lèi)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而是將之前的一些不良習(xí)慣延續(xù)到了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，例如他沒(méi)并沒(méi)有提前預(yù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)注意力分散，不認(rèn)真聽(tīng)老師講課。就專(zhuān)業(yè)特性而言，就讀技工院校的學(xué)生大都是男生，正值青春期，他們剛剛從應(yīng)試教育中“解放”出來(lái)，他們認(rèn)為技校沒(méi)有升學(xué)的壓力，距離步入社會(huì)也還要很長(zhǎng)的時(shí)間，因此也沒(méi)有生存上的壓力，甚至有的學(xué)生認(rèn)為終于脫離了父母的掌控，可以自己掌握分配時(shí)間，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、染上吸煙等陋習(xí)，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，這也是心理問(wèn)題的一種表現(xiàn)。

2.學(xué)生對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。他們對(duì)汽修行業(yè)的了解不夠深入，而是將汽修簡(jiǎn)單定義為基礎(chǔ)的汽車(chē)拆裝修理工作，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)專(zhuān)業(yè)的價(jià)值所在，認(rèn)為對(duì)于他們沒(méi)有太大的挑戰(zhàn)性，但是實(shí)際上，當(dāng)今汽車(chē)制造技術(shù)越來(lái)越成熟，早已超越了人們的普通認(rèn)知，汽修專(zhuān)業(yè)也變得越來(lái)越復(fù)雜，需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及過(guò)硬的技術(shù)能力，由于學(xué)生對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)有一種先行思想，將汽修專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單化了，以至于在實(shí)際操作中與原先期望產(chǎn)生巨大的落差，產(chǎn)生了一種畏難的情緒。另外，由于汽修專(zhuān)業(yè)男學(xué)生占主體，并且處于青春叛逆期，他們的世界觀人生觀價(jià)值觀還在形成階段，缺乏自我控制能力，因此在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)頂撞老師家長(zhǎng)的現(xiàn)象，這些都是不健康的心理表現(xiàn)。作為培養(yǎng)汽車(chē)維修技能人才的中職教育，班主任在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。

2 心理健康教育在班級(jí)管理中應(yīng)用的意義

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)用相關(guān)心理健康教育方法和手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)，以提高學(xué)生心理素養(yǎng)。自教育改革工作開(kāi)展以來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，心理健康教育也被納入素質(zhì)教育，要求全體教育工作者在教育教學(xué)活動(dòng)中關(guān)心重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，推進(jìn)心理健康教育是全面落實(shí)素質(zhì)教育工程的必要環(huán)節(jié)，心理健康教育的推動(dòng)有利于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，有利于教師教育教學(xué)工作的科學(xué)化。

1.形成積極向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班級(jí)是由多個(gè)個(gè)體組成的，個(gè)體的心理健康直接影響著班級(jí)的氛圍，汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生多數(shù)對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)生是班級(jí)的主體，關(guān)心照顧學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)建設(shè)中的主人公地位。班主任在工作中不能只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在整個(gè)班級(jí)的形成積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

2.形成朋輩之間進(jìn)行溝通的有效氛圍。在班級(jí)心理健康教育中，引入朋輩心理輔導(dǎo)的教學(xué)效果會(huì)更好，朋輩心理輔導(dǎo)是指由年齡相當(dāng)者對(duì)需要心理健康教育的同伴提供傾訴安慰咨詢(xún)等服務(wù)，相對(duì)于師生交流來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間的交流談話效果會(huì)更好，原因是很少有師生能夠完全做到與學(xué)生同等交流，也無(wú)法完全對(duì)學(xué)生的感受感同身受，而學(xué)生之間朝夕相處，又處于同一年齡層次、在同一個(gè)班級(jí)里，他們的成長(zhǎng)環(huán)境是相似的，更容易理解彼此的感受。例如由授課教師引發(fā)的心理問(wèn)題，班主任不可能一直在教室里，也不了解其他任課教師的授課方法，對(duì)于某些老師對(duì)學(xué)生造成的心理傷害，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，朋輩更能了解到學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)所在，在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸朋輩心理輔導(dǎo)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生多交流，朋輩心理輔導(dǎo)也能夠讓學(xué)生更加容易理解和接受，在同輩人之間傾訴自己的問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到心理健康教育的目的。

3.促進(jìn)班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，有利于教師全面掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況。汽車(chē)制造技術(shù)的升級(jí)，也給汽修修專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)挫敗感，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)教育，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心，正確認(rèn)識(shí)自己，為班級(jí)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力，因此教師在班級(jí)管理過(guò)程中要有意識(shí)的把握學(xué)生的整體情況，重視學(xué)生心理健康教育。

3 心理健康教育在班級(jí)管理中的相關(guān)應(yīng)用

1.舉辦主題班會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育。班會(huì)作為班級(jí)管理的基本形式，班主任應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，充分應(yīng)用好班會(huì)這一形式，班會(huì)不是教師授課的場(chǎng)所，他是一個(gè)班級(jí)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，是師生交流的場(chǎng)所。在班會(huì)上，學(xué)生可以暢所欲言的表達(dá)自己在學(xué)習(xí)生活中的困惑，班主任也可以對(duì)班級(jí)中存在的問(wèn)題集中處理，成功的班會(huì)是可以在師生之間搭建起溝通交流的橋梁，增進(jìn)師生感情，班主任要開(kāi)拓自己的思維，創(chuàng)新班會(huì)形式，改變?cè)械恼f(shuō)教式班會(huì)。面對(duì)學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，教師可以開(kāi)展主題班會(huì)，將心理健康教育的教學(xué)方法引入到班會(huì)中，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)未來(lái)迷茫，班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行梯度教育，例如開(kāi)展“對(duì)未來(lái)的人生規(guī)劃”的主題班會(huì)，讓學(xué)生思考“自己未來(lái)想從事什么職業(yè)，這個(gè)職業(yè)需要的技能是什么，自己是否具備了這些技能，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我現(xiàn)在應(yīng)該做什么”，以倒推式的手法，讓學(xué)生明確自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.豐富班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。素質(zhì)教育要求豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的有效手段，班主任可以根據(jù)心理健康教育的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體在活動(dòng)中滲透心理健康教育，組織開(kāi)展“每周一小時(shí)”的班級(jí)活動(dòng)，組織學(xué)生每周用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行有意義的主題活動(dòng)，例如“交流分享一小時(shí)”，在這一小時(shí)內(nèi)，學(xué)生可以分享自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的趣事，或者自己在汽修課程中的學(xué)習(xí)技巧;還有“志愿服務(wù)一小時(shí)”活動(dòng)，班主任可以組織學(xué)生走出課堂，到社區(qū)等場(chǎng)所開(kāi)展志愿服務(wù)，減輕學(xué)習(xí)壓力。

3.全方位了解學(xué)生，形成心理健康教育合力。心理健康教育是需要班級(jí)家庭共同發(fā)力的。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要全方位的了解學(xué)生，與學(xué)生交談，與任課教師交流，多角度獲得學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，不能只坐在辦公室里，單純的憑直覺(jué)管理學(xué)生。此外除學(xué)校外，家庭也是影響學(xué)生心理健康的重要因素，家庭教育，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，家庭和學(xué)校應(yīng)在學(xué)生教育問(wèn)題上達(dá)成一致，可以在班會(huì)或者是學(xué)校開(kāi)放日向家長(zhǎng)發(fā)放心理健康教育相關(guān)資料，向家長(zhǎng)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全方位的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)生正處于青春期，情緒波動(dòng)大，家長(zhǎng)工作繁忙，可能無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，班主任在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并了解到問(wèn)題是由家庭教育引起的，要及時(shí)家訪與家長(zhǎng)溝通解決問(wèn)題。

4 小結(jié)

總之，心理健康教育在班級(jí)管理中進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)積極向上班風(fēng)的形成，還能夠在班級(jí)中形成朋輩之間溝通交流的有效氛圍和實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體目標(biāo)。班主任要在班級(jí)管理過(guò)程中引入心理健康教育，豐富班級(jí)活動(dòng)營(yíng)造良好的班風(fēng)，全方位的了解學(xué)生，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

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