奚嵐

摘? 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，僅僅掌握好相應(yīng)技能與專業(yè)知識(shí)并不能在滿足于社會(huì)對(duì)人才的需求，而是在這個(gè)基礎(chǔ)上還必須要具備很高的綜合素質(zhì)。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，作為一名語(yǔ)文老師老師一定要把培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)放在首要位置，幫助學(xué)生把良好的學(xué)習(xí)氛圍搭建起來(lái)，把小學(xué)語(yǔ)文的課堂有效性提升上去，促進(jìn)學(xué)生們獲得全面的發(fā)展。那么怎么樣才能更好地把語(yǔ)文這門科目的核心素養(yǎng)落在實(shí)處，構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，成為我們每一名小學(xué)語(yǔ)文老師所要擔(dān)負(fù)的重要職責(zé)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)語(yǔ)文? 高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0148-01

語(yǔ)文核心素養(yǎng)可以說(shuō)是一種把語(yǔ)文能力作為核心的綜合素養(yǎng)，是新課改下的方向和目標(biāo)。核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂并不是只傳授給小學(xué)生們基礎(chǔ)的語(yǔ)文技能與知識(shí)，更是要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生們的思想道德修養(yǎng)、審美情趣以及健全的人格，積極把現(xiàn)代教育思想引入進(jìn)實(shí)際教學(xué)之中，探索新型的具有深度的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生們的和諧發(fā)展。

1? ?在課堂實(shí)踐中豐富強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力

我們所說(shuō)的運(yùn)用能力，主要是指小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中所掌握的文字加以利用，另外在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中最關(guān)鍵的基礎(chǔ)也可以說(shuō)是運(yùn)用動(dòng)力。因此學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中可以獲得良好的語(yǔ)言活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，慢慢變?yōu)閭€(gè)性語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程。我們可以把學(xué)習(xí)《幸福是什么》這節(jié)課作為例子，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出于幸福相關(guān)的小文章，可以是一篇小短文也可以是一句話，促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)做到盡情表達(dá)和梳理思緒的目的，從而讓學(xué)生擁有自主創(chuàng)作的意識(shí)。例如讓學(xué)生討論說(shuō)幸福是什么？幸福是爸爸溫暖的懷抱，是媽媽輕輕的吻，再或者老師與同學(xué)給予自己的關(guān)愛(ài)，再或者是做自己喜歡做的事等等。每一個(gè)學(xué)生所描述出來(lái)的幸福都是不盡相同的。通過(guò)學(xué)習(xí)《幸福是什么》這篇課文中三個(gè)年輕人尋找幸福的故事，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己的幸福，促使學(xué)生們的寫作創(chuàng)造能力得到了一定程度的鍛煉，而老師所教學(xué)的目的也得到了實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)進(jìn)行了梳理，并在課堂教學(xué)過(guò)程中更實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用與構(gòu)建，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的高效目標(biāo)。

2? ?注重提升學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)

小學(xué)生提升人生閱歷主要是在班級(jí)或者是學(xué)校中完成的，但是這并不代表小學(xué)生就是一朵生長(zhǎng)在溫室中的一朵小花。事實(shí)上，從小把他們積極參與社會(huì)的意識(shí)培養(yǎng)出來(lái)，不但有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且還能夠?qū)πW(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到一定程度上的培養(yǎng)，以及為他們樹立起正確的價(jià)值觀以及人生觀還有世界觀效果都是顯而易見(jiàn)的。老師在進(jìn)行構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的時(shí)候，一定要著重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)社會(huì)的參與意識(shí)，促使學(xué)生的眼球得以有效拓展，不在僅僅是一朵躲在溫室之中弱小花朵，而是要?jiǎng)?lì)志做一顆能夠?yàn)槲覀內(nèi)祟惖钟L(fēng)雨的參天大樹。

比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文的時(shí)候，老師把圓明園這一中華民族的優(yōu)秀文化寶庫(kù)充分利用起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和危機(jī)意識(shí)，促使學(xué)生增強(qiáng)民族的責(zé)任感。老師在對(duì)這篇課文講解的過(guò)程中可以把多媒體充分利用起來(lái)，進(jìn)行文化和歷史以及建筑風(fēng)格等各種方面進(jìn)行演繹?？梢酝ㄟ^(guò)視頻把相關(guān)的電影播放給學(xué)生，這樣的模式可以使學(xué)生對(duì)于圓明園的文化和歷史會(huì)比在課文之中理解更加深刻也更加多，對(duì)毀滅圓明園這一優(yōu)秀文化寶庫(kù)產(chǎn)生深深的惋惜，會(huì)在心底更加痛恨八國(guó)聯(lián)軍對(duì)我國(guó)人民所帶來(lái)的毀滅和傷害，從而把遠(yuǎn)大的志向樹立起來(lái)，為建設(shè)祖國(guó)實(shí)現(xiàn)我國(guó)的偉大復(fù)興，好好學(xué)習(xí)，做一名無(wú)愧于時(shí)代的好學(xué)生。

3? ?開展寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，具有舉足輕重的作用。小學(xué)語(yǔ)文寫作教育對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升起到了決定性的作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的良好習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，進(jìn)行各種各樣的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的寫作，強(qiáng)化學(xué)生的寫作基本知識(shí)與技巧和方法的運(yùn)用意識(shí)。首先，作文教學(xué)需要由課內(nèi)延伸向課外，促使小學(xué)生們的觀察能力得到一定程度的鍛煉，克服為文而文的錯(cuò)誤等等。比如，在教學(xué)《找春天》進(jìn)行寫作的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)田野或者是公園去感受春天的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候在進(jìn)行創(chuàng)作就會(huì)帶有非常強(qiáng)烈的個(gè)性色彩。其次，在教材中把寫作資源充分挖掘出來(lái)，進(jìn)行縮寫或者續(xù)寫，把學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)出來(lái)。如，在《巨人的花園》這篇課文學(xué)完以后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)巨人把圍墻砍倒以后將會(huì)發(fā)生什么進(jìn)行續(xù)寫，再次，進(jìn)行多樣化的寫作活動(dòng)，把狹窄的寫作渠道擴(kuò)寬。

4? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂，在有正確的理念和方法的同時(shí)，注重小學(xué)生的身心健康發(fā)展，就可以取得良好的效果。因此老師要養(yǎng)成用核心素養(yǎng)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的習(xí)慣，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，才可以開闊小學(xué)生的語(yǔ)文視野，這對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

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