董 嫻

(貴州省安順市普定縣雞場坡鎮(zhèn)紅巖小學 貴州 普定 562100)

1.創(chuàng)設情景欣賞導入，使學生展開形象思維和創(chuàng)造性的思維

好的課堂導入不但能夠調動學生的學習積極性，而且更能激發(fā)學生的好奇心理和求知欲望，另外還可以激發(fā)學生的形象思維，進一步豐富學生的想象力，使他們在頭腦中形成一種畫境表象，從而使學生產生強烈的對作品的創(chuàng)作激情和表現欲望。在欣賞范畫時，由于課本中出現的范畫一般都是一些非常優(yōu)秀的作業(yè)，或者都具備了一些代表性的作品，學生通過對這些作品的欣賞，可以使自己從中受到對心靈的美好啟迪，從而打開自己的創(chuàng)作思路，而這些都是有利于學生形成創(chuàng)造性思維的。

另外，教師可在課外多尋找一些具有創(chuàng)意的范畫讓學生觀察和欣賞，拓寬他們的思路，讓學生能夠學會創(chuàng)新。學生在欣賞范畫的過程中可以吸收畫中好的地方，或者將畫中的一些優(yōu)秀的元素融入自己的作品之中，當然這些活動的前提條件便是要求教師在平時的教學中，要充分體現并尊重學生的主體地位，讓學生在欣賞范畫的時候說說他們的感覺、談一談他們的見解，在學生說的基礎上，教師可進一步適當引導，這樣學生就能發(fā)現自己的優(yōu)點，努力培養(yǎng)自己的審美能力和發(fā)現問題的能力，同時使自己的創(chuàng)新思維得到最大程度的發(fā)展。

2.利用多媒體、投影等輔助教學手段，是激發(fā)學生興趣、發(fā)展其創(chuàng)造性思維的有效方法

在美術教學中，教師可采用多媒體輔助教學手段，如CAI課件的設計與制作、投影片的設計制作，并直接運用于美術課堂教學中，因為這是現代教育技術教學的重要手段和方法，也是教師不斷改進傳統(tǒng)教學方法、改變教學思維定勢、進行觀念更新的重要方式體現。對小學美術京劇臉譜設計創(chuàng)作一課，由于傳統(tǒng)的教法使學生在對臉譜的認識和設計創(chuàng)作上困難較大，不易把握重點進行難點突破，而且從設計構思到描繪效果上不甚理想，這樣教師教學不僅勞累，而且收效不大。而采用CAI課件設計多媒體播放進行輔助教學，對臉譜設計中的表現重點—對稱知識的運用以及人物臉型的圖案設計和對人物性格正反形象的色彩表現則要好得多了。

教師可利用設計好的CAI課件程序根據教學設計對學生進行直觀形象的演示，并進行輕松的講解；爾后，再利用主控計算機有條不紊地指導學生在自己操作的計算機上進行創(chuàng)作設計。教師可指導學生在計算機上調出畫圖軟件程序，利用畫筆，找出基本形狀，畫出一個半圓，設計一副半邊臉型的臉譜，根據編輯中的復制、粘貼，并利用翻轉程序形成一幅完整的臉譜，再選用調色板中的色彩進行渲染，一幅幅設計完整的京劇臉譜便在學生的操作中順利完成了。學生在教師的指導下初步掌握了計算機畫圖的原理和方法，在他們以后的畫圖設計和創(chuàng)作中，再進行設計創(chuàng)作二方連續(xù)圖案、四方連續(xù)圖案，就能發(fā)揮出他們極強的想象力和創(chuàng)造力了。

3.利用范畫展示，提高學生的審美情趣，發(fā)展形象思維，突出教學重點、難點

音樂播放作為美術課堂教學的導語，目的在于進一步激發(fā)學生的學習興趣，同時引起學生的積極共鳴。計算機輔助手段以及電腦白板投影展等具有直觀性、形象性、簡練性等一系列的特點，不但深受學生的喜愛，而且可以從多方面擴展學生的思維，增強信息的接受量，減輕教師的負擔。而對一些精美的范畫欣賞，教師則可以讓學生在審美中逐步了解畫面的重點表現及方式，并通過畫面直觀的效果，把握教學的重難點。例如，教師可向學生出示“去太空旅行”的范畫展示，不僅給學生提供了畫面構圖和如何表現主題的思維方式，同時太空世界的色彩表現是教師利用范畫給學生提供的最有效和最直觀的學習方法，同樣也為學生學習的重點、難點突破起到了一種積極的促進作用。

4.利用范畫的演示操作，提高學生的興趣，幫助學生克服心理上的障礙和學習上的難點

利用線描、色彩的范畫欣賞，只是解決了視覺上的審美感受和了解了繪畫的一般步驟和方法。但對于小學生來講，更直接、更重要的是要通過教師真實地、具體地演示才能最終解決繪畫課作畫的問題。演示，也就是幫助學生克服學習上的難點，消除學習心理上的障礙。在教學生畫太空飛船、太空人時，若教師只把范畫往黑板上一貼講一講畫的方法，個別學生可能會依樣畫葫蘆地畫，但大多數學生畫起來就比較困難了。因此，教師要針對這一問題，親自動手演示范畫，使每一位學生都能夠親眼目睹自己作畫的每個步驟。哪怕一根線條的轉折，基本形狀怎樣來組合，色彩的具體搭配都要給學生提供近距離的感受，減輕他們的學習負擔。又如像工藝染紙，教師如果不親自動手折紙，調色染紙，示范給學生觀看，哪怕教師的范畫制作得再好，學生做出來的作品也會因盲目模仿教師的制作而出現混亂不堪，不能達到效果和質量要求，從而失去了審美的意義，這對于教師的教學效果肯定是不利的，對學生的學習來說，更是一種不負責任的態(tài)度。

用畫筆表達自己的思想感情和精神體驗是人類最潛在的精神活動之一，正如學生在幼兒時的信筆涂鴉、信手畫畫?？梢哉f，每個人從小開始都有藝術的天分。小學美術課正是這樣一種充分調動學生的觸覺、視覺、表象、記憶等各種感受，從而創(chuàng)造美、展示美的教學過程和形式。由于小學生在直觀形象思維與抽象思維的演繹中，大多數以直觀形象思維為主，所以教師在教學過程中應該靈活運用發(fā)現法、嘗試法、留空法等教學方法，在教學情境中努力調動多種感官，同時做到相互溝通，形成共鳴，自然地使學生的情感得以渲染、升華，從而使他們在認識、操作、情感等方面得到共同的進步與提高。

總之，小學美術教學是當前對學生進行素質教育的重要一環(huán)。因此，美術教師要牢牢把握住美術進行審美教育和創(chuàng)造性培養(yǎng)的關鍵要素，并采用多樣、靈活、直觀、形象的教學方法與手段，精心設計教學過程，認真有序地進行課堂教學操作。