張秋達(dá)

(貴州省畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

第一，教學(xué)視頻簡短，內(nèi)容精練。翻轉(zhuǎn)課堂包含著知識講解視頻、教學(xué)輔導(dǎo)視頻等，這些視頻時長短，主要圍繞某一知識點(diǎn)或特定問題、教學(xué)環(huán)節(jié)等展開，內(nèi)容十分精簡，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性[1]。第二，教學(xué)信息清晰明確。翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻主題突出，條理清晰，目標(biāo)明確，能把課堂上的教學(xué)信息清楚地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，以便學(xué)生主動地了解學(xué)習(xí)教學(xué)信息。第三，重構(gòu)學(xué)習(xí)流程。以往的課堂教學(xué)先教后學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教，即學(xué)生先課前預(yù)習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況二次組織設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。這樣的課堂凸顯出了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收。第四，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)，而這些技術(shù)能夠支持翻轉(zhuǎn)課堂把網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)字教學(xué)資源引入課堂，從而拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.高中英語教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂需關(guān)注的幾個要點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，目前是以微課為載體實(shí)現(xiàn)的。而翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，就是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)，和傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)完全相反的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解，學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂，就翻轉(zhuǎn)了這兩個不同的環(huán)節(jié)，將理論知識學(xué)習(xí)放到了課外，將學(xué)生的練習(xí)和復(fù)習(xí)放到了課堂上，這樣就可以將課堂歸還給學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。然而，結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)際來講，并不能對翻轉(zhuǎn)課堂直接套用，因?yàn)榇嬖谝恍┛陀^的條件限制。比如翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前通過電子設(shè)備觀看微課進(jìn)行自學(xué)，但是在高中階段這一點(diǎn)并不容易有效實(shí)現(xiàn)。所以，就需要對翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，使其可以更加貼近英語教學(xué)的實(shí)際需求，這就需要注重以下幾個方面的要點(diǎn)。第一，突出學(xué)生主體地位。在高中英語教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行運(yùn)用，需要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，在課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生對英語知識可以形成有效掌握。第二，對翻轉(zhuǎn)課堂模式要適當(dāng)創(chuàng)新，將一部分教學(xué)環(huán)節(jié)予以改善。比如學(xué)生課前自學(xué)微課，這一點(diǎn)就不太容易實(shí)現(xiàn)，所以可以將這個環(huán)節(jié)放到課堂中進(jìn)行。第三，課堂實(shí)踐的形式要多樣化，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新，需要在形式上實(shí)現(xiàn)多樣化構(gòu)建，對學(xué)生的核心素養(yǎng)有效培育，切實(shí)增強(qiáng)高中生的英語水平。

3.立足翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)創(chuàng)新的具體策略

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高中英語教學(xué)的創(chuàng)新，重點(diǎn)需要關(guān)注到教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)，也就是要突出學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)實(shí)踐，弱化教師角色，突出學(xué)生主體地位。

3.1 以微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)，通過微課先行了解相關(guān)的理論知識。但是，從高中階段的實(shí)際來講，這一點(diǎn)不容易實(shí)現(xiàn)。因此，可以將這個環(huán)節(jié)放到課堂上進(jìn)行。也就是在課堂教學(xué)開始的時候，設(shè)計(jì)對應(yīng)的英語微課，讓學(xué)生通過觀看微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自行對相關(guān)的英語知識實(shí)現(xiàn)理解掌握。比如，在教學(xué)The Olympic Games這個單元的時候，主要內(nèi)容就是奧運(yùn)會的相關(guān)內(nèi)容，通過兩個人物對話的形式，探討了奧運(yùn)相關(guān)知識。因此，在課堂教學(xué)開始之前，就可以立足課文內(nèi)容，按照思維導(dǎo)圖的形式，設(shè)計(jì)一個微課，將課本的人物對話進(jìn)行濃縮，反映出其中的主要內(nèi)容。這樣一來，在課堂上通過觀看微課，學(xué)生就可以對課文的關(guān)鍵內(nèi)容形成掌握，如此就形成了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也為后續(xù)教學(xué)活動的開展創(chuàng)造了條件。

3.2 創(chuàng)設(shè)多樣化課堂實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)模式，是教師對學(xué)生進(jìn)行單方面的知識傳授，學(xué)生在課堂上的實(shí)踐機(jī)會并不多，這對于高中生的英語水平提升和能力發(fā)展并不能起到積極的作用。所以，對于英語教師來講，就需要著眼于翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以在課堂上對相關(guān)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。首先，可以在課堂上構(gòu)建寫作練習(xí)，如漢譯英、仿寫等等，讓學(xué)生對相關(guān)的語法句式進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，盡可能在課堂上就對其具體的用法形成掌握。其次，可以創(chuàng)設(shè)辯論活動，根據(jù)課文中提出的一些觀點(diǎn)，圍繞這個觀點(diǎn)，分裂出正反兩個對立的新觀點(diǎn)，讓學(xué)生展開辯論，盡可能使用英語表達(dá)，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的口語和聽力能力。最后，還可以構(gòu)建其他的實(shí)踐活動，如情境模擬、電影再現(xiàn)等等。在課堂上設(shè)置多樣化的實(shí)踐活動，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的英語知識掌握。

3.3 教師要做好輔助和引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來，將課堂交還給學(xué)生。但是，這并不意味著教師對課堂就可以徹底撒手不管，而是需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，做好輔助和引導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出。具體來講，一方面，在學(xué)生觀看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師需要適時點(diǎn)撥，及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自學(xué)過程中的疑難點(diǎn)，突出知識重點(diǎn)。另一方面，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，了解學(xué)生對英語知識的掌握情況，以及學(xué)生尚且存在的問題，然后針對性補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生的知識短板，這樣就能讓高中英語教學(xué)取得更好的效果。

結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂具有很大的借鑒意義，可以給英語教學(xué)帶來新的思考。作為英語教師，就要對此有所認(rèn)識，基于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)，結(jié)合高中英語教學(xué)特點(diǎn)，將二者有機(jī)結(jié)合，從而構(gòu)建起全新的英語教學(xué)模式。