陳 力

(貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)第二實驗學校 貴州 畢節(jié) 551700)

1.將抽象的知識具象化，降低學生學習難度

由于年齡較小，小學生尚未形成完整的認知能力。數(shù)學作為一門縝密性極強的學科，存在諸多抽象內容，因此，教師如果僅僅采用傳統(tǒng)數(shù)學教學手段，必然會嚴重影響學生的成長，無益于學生對當前數(shù)學知識的理解。為了切實有效強化學生的認知能力，教師有必要采取更新穎的教學手段，將學生置于數(shù)學課堂的主導地位，從學生的基本需要著手，帶領學生自主地融入課堂，降低數(shù)學教學難度?；诖耍處熆梢詰眯畔⒓夹g手段，借助合理的課件內容將當前教學中的抽象內容轉變成具象的數(shù)學知識，以此將教材中難以理解的靜態(tài)知識轉變成易于理解的動態(tài)知識，使學生對知識形成更為深刻的記憶，切實有效地降低當前的教學難度，使學生擁有良好的認知水準。

例如，在教學“線段、直線、射線”這一章節(jié)知識時，由于小學生不具備充足的空間想象能力，常常無法對本節(jié)課程內容有深刻的了解，教師在課堂上可以應用信息技術開展教學活動。課前教師準備相應的教學課件，其中顯示一個處于關閉狀態(tài)的手電筒，教師可以先引導學生將手電筒想象成一個點，然后點擊鼠標打開手電筒，手電筒射出的光一直向外延伸。在教師的引導和多媒體課件的輔助下，學生很容易地便理解了射線知識的基本概念，教學目的也迅速達成，同時也為學生后續(xù)學習直線及線段的概念奠定了良好的基礎。

2.創(chuàng)設問題情境，強化學生主動探究能力

在新課程改革不斷推進的情況下，小學數(shù)學教育必須發(fā)生變革，才能擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，才能切實有效貼合當前時代發(fā)展，為學生提供更多的學習空間。小學數(shù)學課堂不僅僅是向學生教授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以便于學生今后的學習和成長。如果想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就必須先培養(yǎng)學生的獨立探究能力，只有這樣，才能深度強化學生的創(chuàng)新意識，為其后續(xù)學習、成長提供幫助。例如，在講解“長方形的面積”這一章節(jié)知識時，由于學生此前未接觸類似的知識內容，教師決定借助信息技術為學生提供相應的教學幫助。教師首先講解長方形面積的計算法則，然后展示課堂問題：如果在教室鋪設地板，到底需要多少塊呢？通過教學課件，為學生呈現(xiàn)出教室以及地板的圖像，并引導學生通過計算得出當前問題的答案。在這個過程中，學生不僅對當前學習的知識內容形成更為深刻的了解，而且還充分強化了自己的計算能力，為綜合素養(yǎng)的形成奠定了良好的基礎。

3.設計微課教學視頻，激發(fā)學生學習興趣

由于數(shù)學知識過于抽象，學生在學習過程中常常無法有效融入其中。同時教師所展現(xiàn)的教學活動，也在一定程度上影響了學生的學習熱情，所以，教師在開展數(shù)學教學過程中，必須對學生學習興趣予以足夠重視。教學活動只有充滿趣味性，才能夠充分提高當前課程教學質量及教師的教學效率，從而為學生的成長提供幫助，使學生能夠自主地融入課堂教學。

例如，在講解“有余數(shù)的除法”這一章節(jié)內容時，教師可先準備好一節(jié)微課教學視頻。微課視頻將在一定程度上影響學生的學習質量，因此，教師要充分結合學生的需求，保證當前微課視頻內容能夠有效貼合學生的認知能力。在課堂教學過程中，教師要結合微課開展教學講解，幫助學生更深刻地了解當前教學內容，深化學生的學習興趣。

4.呈現(xiàn)思維過程，深化學生數(shù)學思維

小學數(shù)學教育最重要的內容就是拓展學生的思維，這是當前我國素質教育的核心內容。教師在開展數(shù)學教學活動過程中，必須注重提升學生的思維水平，為學生呈現(xiàn)相應的數(shù)學思維內容，并將此作為核心教學內容，全方位地促進學生的成長。在開展教學活動時，教師要著重強化學生的認知能力及分析能力，借助信息技術拓寬學生的學習視野，在動畫、視頻的引領中，大幅提升學生的抽象思維能力，并在后續(xù)數(shù)學教學過程中積極調動其抽象思維，使其自主學習數(shù)學知識，深化教學思維。

例如，在講解“租船問題”這一內容時，教師先行借助多媒體技術播放相應的教學視頻，將教材中的畫面以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，讓學生在觀看課件的過程中明確本節(jié)課的教學核心。然后教師帶領學生分析問題，如果想要使用船只的話，就必須對其進行合理分配，一般來說存在兩種分配方法：一是五條船只中，每只船坐4名學生，在第六條船中坐2名學生，計算方法為4×5+2=22；二是在4條船的每條船都坐4名學生，剩下的2只船各坐3名學生，計算方法為4×4+2×3=22。利用信息技術講解數(shù)學知識，教師能夠借助其多樣性進行遞進處理。這樣學生在學習時并不會感到明顯的斷層。由淺至深理解內容，更能從本源上激發(fā)思維能力。

5.利用信息技術為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍

要想將信息技術應用到小學數(shù)學教學過程中，教師就必須為學生營造出足夠開放的教學氛圍，這樣可以全方位地推進課堂發(fā)展進程，提升教學效果?；诖?，教師在應用信息技術的同時，將教學內容通過更有趣的方式呈現(xiàn)在學生面前，同時采用動靜結合的教學手段，不僅可以激發(fā)學生學習熱情，還能夠為學生營造良好的教學氛圍。在開展小學數(shù)學教學活動時，為了幫助學生營造開放的教學氛圍，教師有必要采用不同的教學方法，如視頻、聲音等，以此使學生能夠更深地融入教學活動中。

總之，將信息技術應用于小學數(shù)學教學，可以最大限度地深化學生的主觀能動性，幫助學生形成更完整的認知能力，使其自主融入教學活動中。這不僅對學生成長有一定的推進作用，也有利于現(xiàn)代教學的創(chuàng)新與發(fā)展。