劉天龍

(貴州省桐梓縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州 遵義 563200)

1.嘗試教學(xué)法的定義

當(dāng)老師提出問題，如何嘗試教學(xué)。學(xué)生們會(huì)根據(jù)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上通過教科書，以便彼此討論并解決問題。最后，老師根據(jù)學(xué)生遇到的難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解。它側(cè)重于學(xué)習(xí)理念和以學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的免費(fèi)研究，并通過學(xué)生的努力融合的特征學(xué)習(xí)的理念和學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的特征是“先嘗試入手，從練習(xí)開始，合作修成，漸成能力”。具體任務(wù)是“開始測試實(shí)踐協(xié)作審查并逐步提高您的能力。”該教育系統(tǒng)是新一代的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)，專研和探究積極地獲取知識(shí)。通過這些方法而輕松地獲得清晰的知識(shí)，學(xué)生可以通過自己的努力然后積極探索知識(shí)，并給予學(xué)生獨(dú)立思考和大膽創(chuàng)新的能力。由于信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)實(shí)踐作用性，這種教育方法的使用能夠使學(xué)生“掌握知識(shí)并提高他們的實(shí)踐技能”。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。同樣，在教育教學(xué)法的本質(zhì)上，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)并使學(xué)生從過去的被動(dòng)狀態(tài)過渡到主動(dòng)狀態(tài)，是對(duì)關(guān)鍵角色的完全反映。學(xué)生和老師的領(lǐng)導(dǎo)角色。

2.為什么電腦游戲都是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的

教師除了分享知識(shí)外，重要的是給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造能力的環(huán)境。信息時(shí)代提供了許多獲取知識(shí)的方法，學(xué)生不一定需要從老師那里獲得知識(shí)。舉個(gè)例子幾乎90%的學(xué)生都使用QQ聊天和電腦游戲，但幾乎沒有一個(gè)是由老師教的。這從側(cè)面反映出學(xué)生的自學(xué)能力不像傳說中那樣糟糕。但是，我們的老師在課堂仍然使用“填鴨式，灌輸式教學(xué)”，仍然強(qiáng)調(diào)高中職業(yè)學(xué)生能力性不強(qiáng)，并堅(jiān)持認(rèn)為老師成功的可能性很小，教學(xué)理論的領(lǐng)導(dǎo)者被稱為“先讓學(xué)生試一試”。思想部門的基礎(chǔ)是“學(xué)生可以通過反復(fù)試驗(yàn)而成功”。首先使用“專業(yè)性”，再執(zhí)行下一個(gè)地圖，然后再執(zhí)行下一個(gè)故事?！敖逃木琛笔仟?dú)立性和研究性。有強(qiáng)事實(shí)來大量應(yīng)對(duì)二年級(jí)的專業(yè)學(xué)生，并且是熟練的專業(yè)人士。教師必須理解為什么代課教師不能教學(xué)生復(fù)雜的計(jì)算機(jī)游戲并且鼓勵(lì)學(xué)生勇氣自己獲得知識(shí)及科學(xué)信息，關(guān)注提高學(xué)生的興趣和自我效能感。

3.嘗試教學(xué)法在中職信息技術(shù)教育中應(yīng)用的措施

3.1 創(chuàng)建“嘗試成功”的教學(xué)模式。在教學(xué)課程中，可以培養(yǎng)學(xué)生專注于發(fā)展他們的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐技能，并通過在課堂教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有信心提高學(xué)習(xí)成績。使其更好的發(fā)展。我們在計(jì)算機(jī)教室里慢慢探索實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)。首先，您可以設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，這樣能引起學(xué)生的注意。一般設(shè)計(jì)5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：繪畫練習(xí)題(案例演示)；學(xué)生嘗試；效果評(píng)價(jià)；教師講解。學(xué)生大多都不太可能通過模仿課堂上的學(xué)習(xí)方式來研究這種學(xué)習(xí)方法。這在較大程度上反映了商業(yè)和創(chuàng)造力的主題。

3.2 組建計(jì)算機(jī)嘗試教學(xué)備課網(wǎng)站。為了讓活躍的學(xué)生學(xué)習(xí)，地質(zhì)調(diào)查和地質(zhì)檢查合并，我們在上課前認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)案例，創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)站成為學(xué)生嘗試基地。因此，學(xué)生可以走在老師和班級(jí)的前面。通過逐步提升學(xué)生解決問題的能力，它還提高了其他培訓(xùn)課程(例如視頻處理或Web項(xiàng)目課程)中解決問題的能力。大部分學(xué)生按照網(wǎng)站上的說明完成工作。這種做法不僅縮短了老師的上課時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生擁有更多體驗(yàn)它的機(jī)會(huì)。更重要的是，這這項(xiàng)嘗試培養(yǎng)了學(xué)生挑戰(zhàn)精神。學(xué)生以誰第一時(shí)間在網(wǎng)站上完成案例感到自豪。這是我們當(dāng)初設(shè)立這項(xiàng)網(wǎng)站始料未及的。

3.3 親自嘗試，形成技能。俗話說：“要知道梨的滋味，就要親口去嘗一嘗?！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)到知識(shí)，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)它并親自嘗試參與知識(shí)技能的形成過程。信息技術(shù)是一門以學(xué)生掌握技能和實(shí)踐操作的學(xué)科。對(duì)于信息技術(shù)領(lǐng)域的一名學(xué)生來說，這是不可能的：“老師講，學(xué)生聽，而后練。學(xué)習(xí)過程是首先通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測試并研究他們的技術(shù)來自己發(fā)展技能。VB解決了算術(shù)問題，方法是在學(xué)習(xí)的100個(gè)字母中加一個(gè)奇數(shù)，提到了電池理論的條件，但我卻能在20分鐘之內(nèi)解答完，但學(xué)生們?nèi)匀焕Щ蟛唤?。它無法運(yùn)行，學(xué)生不得不嘗試操控自己的動(dòng)作。在短短幾分鐘內(nèi)，學(xué)生突然意識(shí)到，可以將他們的知識(shí)和技能結(jié)合起來，進(jìn)行最簡單的操作，最有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.4 學(xué)會(huì)合作，共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)了各種VB語言的控件之后，要求學(xué)生將他們學(xué)到的知識(shí)以小組為單位作調(diào)查，自己摸索和嘗試設(shè)計(jì)小型軟件站的網(wǎng)頁。如果條件允許，甚至可以創(chuàng)建一個(gè)更大的軟件。這是一項(xiàng)有難度的嘗試。在此過程中，小組成員具有不同的分工，包括數(shù)據(jù)收集，信息組織，排版設(shè)計(jì)。每個(gè)成員相互配合，每個(gè)人都成為團(tuán)隊(duì)的必要成員。教師融入了一組學(xué)生的活動(dòng)中，使他們能夠偶爾解決某些技術(shù)問題。學(xué)生可能犯各種愚蠢的錯(cuò)誤或遭受汗水之苦，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)自我吸收知識(shí)的過程，我們應(yīng)該不愿意看到平常難以擯棄的“填鴨式”！“每個(gè)小組都可以設(shè)計(jì)出一個(gè)主題板報(bào)。有個(gè)別小組的板報(bào)主題新穎，設(shè)計(jì)精美，這些超出了我的預(yù)期。

4.總結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的普及和發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入到了新的信息時(shí)代。信息技術(shù)越來越普遍應(yīng)用到各行各業(yè)，對(duì)我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、思維方式都產(chǎn)生了很大的影響。信息技術(shù)課也已經(jīng)成為各級(jí)各類學(xué)校的重要課程或?qū)I(yè)的必修課程。作為中職信息技術(shù)課的老師，對(duì)中職生強(qiáng)化信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能是我們的職責(zé)。那么，如何上好中職信息技術(shù)課呢？上文就中職信息技術(shù)教育中應(yīng)用嘗試教學(xué)法展開了研究。