●劉湘國 劉姝蕾

黨的十九大以后，我國進入了社會主義建設的新時代，在此背景之下，職業(yè)教育改革也在如火如荼的推進之中，國務院順應當今社會發(fā)展提出了“三全育人”的教育理念，這就為當前的職業(yè)教育指明了方向，也為職業(yè)教育更好地服務國家發(fā)展和民族進步提供了理論指導。“楚怡”職教精神是在社會的發(fā)展之中逐漸形成的，是職業(yè)教育工作者在對職業(yè)教育進行全面系統(tǒng)的總結(jié)之后形成的，因此，在新時代的職業(yè)教育中，立足于“三全育人”的綜合改革背景，積極貫徹和滲透“楚怡”職教精神作為職業(yè)教育的主要內(nèi)容之一，成為助推職業(yè)教育獲得全面提升的關(guān)鍵。所以，本文在充分闡述“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究的必要性的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面對開展“楚怡”職教精神的意義進行了有效的闡述。

一、概念綜述

（一）三全育人

《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。具體而言主要包含了三個方面的問題：全員育人、全程育人、全方位育人,這就對育人提出了詳細的要求，一是在培育人才的過程中需要充分調(diào)動每一位人員的積極性，促使其充分發(fā)揮育人之能力，積極營造育人的環(huán)境，為培育國家建設人才而貢獻力量。二是關(guān)注培育人才的整個過程，對人才的發(fā)展進行全過程的幫助，促使人才能夠在良好的氛圍中得到全面的進步。三是關(guān)注全方位育人，培育人才并非某一方面，或者單方面就能夠完成的事情，因此，在培育人才的過程中應該充分關(guān)注各方力量，力求讓人才在成長與發(fā)展的過程中能夠得到全方面的幫助，從而為人才全面素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

（二）楚怡職教精神

楚怡職教精神實際上是從楚怡工業(yè)學校的校訓中演變而來的。楚怡工業(yè)學校，其自建校以來并主張“教育救國、工業(yè)救國”，在新化堅持辦學8 年。1946 年，該校遷回長沙，后并入中南大學。該校曾經(jīng)歷3 次建校，兩次被毀，新化楚怡舊址是目前唯一幸存的校址，是湖南百年教育史的見證。經(jīng)過時間的見證，楚怡工業(yè)學院在發(fā)展中所形成的“愛國、求知、創(chuàng)業(yè)、興工”等職業(yè)精神被稱之為楚怡精神，促進在新時代發(fā)展的過程中，“楚怡”職教精神更是與當代的工匠精神相互融合，并成為了其中的一部分，進一步拓寬了我國職業(yè)教育精神內(nèi)涵，為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展起到了積極的推動作用。

二、“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究的必要性

從當前的職業(yè)教育發(fā)展情況來看，“三全育人”的教育背景讓職業(yè)教育工作者在工作的過程中不斷地改變思路，開拓創(chuàng)新已然取得了一定的成績，而在這個過程中“楚怡”職教精神的滲入和研究就更加具有其必要性。

（一）職教發(fā)展的需要

從基本功效來看，職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，其主要作用是為我國的一線建設輸送實用型人才，在過去，職業(yè)教育一直秉承傳統(tǒng)觀念，向?qū)W生傳遞知識，傳授一門可以立足于社會的技藝，并且促使學生在社會主義的建設事業(yè)中扎根基層，積極努力地為國家和民族的發(fā)展添磚加瓦，但是隨著國際社會形勢的不斷變化，全球經(jīng)濟的競爭越發(fā)激烈，國家和社會對職業(yè)技術(shù)人才的要求也開始提高，那種僅僅會很多知識和技能的職業(yè)工作者并不能夠更加有效地促進行業(yè)的進步。為此，培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才，采取有效的方式來促進職業(yè)教育發(fā)展便成為了當前職業(yè)教育的當務之急。在這種情況下，職業(yè)教育在“三全育人”的綜合改革之下開展“楚怡”職教精神研究成為當前職業(yè)教育改革、創(chuàng)新的重要方式，因此，是職業(yè)教育發(fā)展的需要。

（二）學生發(fā)展的需要

在職業(yè)教育教學的過程中，學生仍然是其主體，因此，一切教育教學活動均應該圍繞學生的發(fā)展來進行，從當前職業(yè)教育的基本情況來看，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究實踐，能夠讓學生在接受職業(yè)教育的過程中充分感受到新時代社會對職業(yè)技術(shù)人才的基本要求，與此同時，學生在職業(yè)教育中從“楚怡”的愛國、求知、創(chuàng)業(yè)、興工職教精神不斷吸取營養(yǎng)，增強職業(yè)能力，這樣就能夠讓學生在走入社會以后懂得自己應該怎樣去參與競爭，應該從哪些方面來不斷地提升和彌補自己。所以，從當前的基本情況來看，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究是職業(yè)教育學生發(fā)展的需要。

（三）國家建設的需要

當今社會正值世界多事之秋，在此背景之下，國家的建設就越發(fā)重要，只有自己的國家強大了，在世界上才有發(fā)言權(quán)，為此，國家對職業(yè)教育人才的需求無論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都有了很大的提升，因此，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究就能夠在一定程度上為國家培養(yǎng)更多、更全面的具有愛國、求知、創(chuàng)業(yè)、興工精神的實用型人才，也才能夠在一定程度上促進國家建設有效發(fā)展，所以，從當前的基本情況來看，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究是國家建設的需要，需要在接下來的研究中更加有效進行。

三、“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究的意義

根據(jù)目前的實際分析結(jié)果可知，“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究于國家、于民族、于社會發(fā)展均有利，因此，展開對“楚怡”職教精神研究的重要意義主要體現(xiàn)在全面培養(yǎng)人才、形成工匠氛圍、助力民族復興的改革實踐之中。

（一）全面培養(yǎng)人才

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，學生習得職業(yè)知識、技能便是教育教學的絕大部分，因此，教師在進行引導的時候會全心全意地對相關(guān)技能進行傳授，也能夠在一定時間內(nèi)培養(yǎng)一批技藝精湛的技術(shù)人才，但是現(xiàn)代社會的發(fā)展表明，國家的發(fā)展和民族的興旺更需要一大批具有全面素養(yǎng)的人才，這就給當前的職業(yè)教育提出了新的要求。在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究能夠?qū)β殬I(yè)教育中如何培養(yǎng)學生，以及培養(yǎng)學生的基本方式進行有效的探索，這就在一定程度上不僅促進了職業(yè)教育對學生開展的知識和技能培養(yǎng)，還促進了職業(yè)教育從情感和品質(zhì)方面高度關(guān)注學生的進步，所以，從這個方面來看，“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”教育能夠促使職業(yè)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，以便于人才的綜合素養(yǎng)得到提升，為接下來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）形成工匠氛圍

隨著社會的發(fā)展，國家經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)性調(diào)整進一步加強，社會對職業(yè)教育的需求更強，為此，在國家教育改革的背景下，推動職業(yè)教育改革，促使職業(yè)教育在傳授學生知識、技能的同時，讓學生習得相關(guān)情感意志成為了新時代職業(yè)教育的重要任務之一。自古以來，社會發(fā)展對職業(yè)的要求就離不開技藝的精湛和德行的高尚。所以，在職業(yè)教育的傳承之中，工匠精神一直備受關(guān)注。新時代的發(fā)展既離不開一線勞動者高超卓群的技藝，也離不開勞動者高尚的品質(zhì)和人格，因此，在新時代中，職業(yè)院校中工匠精神是時代發(fā)展的要求，也是職業(yè)院校培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)職業(yè)人才的需要。在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究從本質(zhì)方面來看仍然是工匠精神的貫徹和執(zhí)行，因此，此時開展“楚怡”職教精神能夠在職業(yè)教育中積極營造工匠氛圍，讓職業(yè)教育、職業(yè)院校中被一層濃郁的工匠精神所覆蓋和籠罩，促進了職業(yè)教育中工匠氛圍的形成和豐富，為職業(yè)教育的積極有效發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（三）助力民族復興

民族的復興離不開各族兒女在各行各業(yè)中的努力，從當前我國發(fā)展的情況來看，中華民族之所以能夠在短暫的時間之內(nèi)便重新屹立于世界民族之林，其中有一個主要的原因是在發(fā)展的過程中各族兒女一直將精湛的技藝和高尚的品行作為職業(yè)教育的目標?！俺甭毥叹駜?nèi)涵中不僅體現(xiàn)了從技藝和知識方面來提升職業(yè)教育的效率，也充分展現(xiàn)了要從品德方面來加強對職業(yè)人才的培養(yǎng)，所以從這個角度來看，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究能夠讓廣大師生對職業(yè)教育的目標、職業(yè)教育的內(nèi)容、職業(yè)教育的方法、職業(yè)教育的過程、職業(yè)教育的評價等方面進行高度關(guān)注，能夠在一定程度上促進職業(yè)教育中所培養(yǎng)的人才更好地為民族的發(fā)展服務。所以，從“楚怡”職教精神的內(nèi)涵便可以看出，開展“楚怡”職教精神的研究能夠讓更多的人對職業(yè)精神有更為全面的認識，同時也能夠讓職教精神在職業(yè)教育中得到進一步的拓寬和運用，還能夠讓職業(yè)教育因職教精神的升華得到全面而有效的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在“三全育人”綜合改革背景下開展“楚怡”職教精神研究是當前國家發(fā)展的需要，是民族進步、社會發(fā)展的需要，同時也是學生全面發(fā)展的需要，所以，從實際的情況來看，進行“楚怡”職教精神研究能夠在一定程度上培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，形成濃郁的工匠氛圍，助力民族興旺發(fā)展，所以其意義非凡，不可取代，不管是對于學生個人而言，還是對于國家和社會而言都有著極其重要的意義。