瓦扎伍呷

(四川省喜德縣東河鄉(xiāng)瓦爾小學(xué) 四川 涼山 616753)

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有些比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生的年齡有限，生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)有限，即使加上教師的講解，學(xué)生也很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效地理解?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際不足時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和策略畢業(yè)論文尋求解決不足的對(duì)策畢業(yè)論文；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。因此，在教學(xué)中教師將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)和思想運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢？

1.在開放性練習(xí)中展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

所謂開放性問題是指題目的條件不充分、或答案不唯一或問題的解決途徑多種多樣。應(yīng)該說，相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉性而言，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些開放性問題，開闊學(xué)生的思路使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中各種數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性、多樣性是有益的。數(shù)學(xué)教學(xué)主要應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，開放性練習(xí)在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面的作用是巨大的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要把封閉式練習(xí)加以改良，就會(huì)變成更有趣、富有挑戰(zhàn)性的開放式的練習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用一系列思考策略進(jìn)行活動(dòng)，以鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，使他們由模仿走向創(chuàng)新。素質(zhì)教育要求我們樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，枯燥乏味的練習(xí)，煩瑣的死記硬背，基本上無思維價(jià)值的練習(xí)還很多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。要克服這些弊端，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)首先應(yīng)考慮是否有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，趣味性和開放性的練習(xí)有著不可替代的作用。因此，我們必須把學(xué)生從不利于他們發(fā)展的“題海”中解放出來，精心設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展及其他素質(zhì)發(fā)展的開放性練習(xí)。開放性練習(xí)，能給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

2.及時(shí)捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，來源于解決實(shí)際不足的需要。數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》提出“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，也就是在小學(xué)幾何概念的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，數(shù)學(xué)關(guān)系的揭示中，在綜合和實(shí)踐活動(dòng)中都應(yīng)充分體現(xiàn)解決問題的全過程。通常，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是解決問題，很多可以設(shè)計(jì)成解決問題的方式，既有啟發(fā)式，又有探究式，也有動(dòng)手操作、討論質(zhì)疑等多種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果是不言而喻的。既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使他們?cè)讷@取知識(shí)、理解知識(shí)的同時(shí)，感悟探究的方法，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展。因此，我們讓學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將理論與實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手、操作、比較、推理、交流等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，教師可以將生活中的事例引入數(shù)學(xué)中，給學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在身邊，因而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如，在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候，針對(duì)這些枯燥無味的數(shù)字學(xué)生難免產(chǎn)生反感心理，這時(shí)教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里的桌椅、鉛筆、同學(xué)等等，學(xué)生倍感親切，就有了學(xué)習(xí)的興趣。

3.重視課外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)和內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于學(xué)以致用，即將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于周圍的生活實(shí)際和解決生產(chǎn)勞動(dòng)中的簡(jiǎn)單問題，要做到這一點(diǎn)，就必須在教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，除在課堂上創(chuàng)造實(shí)踐的條件外，課外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，以達(dá)到把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活的目的。如在教學(xué)“比例尺”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生熟練地掌握了通過比例尺計(jì)算兩地的實(shí)際距離或圖上距離的基礎(chǔ)上，筆者布置了這樣的課后實(shí)踐操作題：“請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真觀察校園文化長(zhǎng)廊上的中國地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出廣州——香港的直線距離，再利用我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)計(jì)算出廣州——香港實(shí)際直線距離”。每節(jié)數(shù)學(xué)課筆者都通過有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課后操作實(shí)踐的作業(yè)，這樣，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又有效地培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手操作能力。