郭倩蓉

摘要 高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)建設事關青年一代意識形態(tài)養(yǎng)成教育，事關網(wǎng)絡社會發(fā)展走向，是整個網(wǎng)絡空間發(fā)展建設的重要一環(huán)。從高校大學生這一輿論主體來看，本文基于提升高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)建設中大學生責任意識教育合力問題，通過對當前大學生責任意識教育合力形成發(fā)展過程中高校、家庭與社會之間、理論教育與實際活動之間以及制度約規(guī)建設和現(xiàn)實發(fā)展需求之間所存在的不足展開論述，進而針對現(xiàn)有問題提出具體舉措，為建設和諧健康的高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)、培育大學生網(wǎng)絡責任意識教育助力。

關鍵詞 高校 網(wǎng)絡輿論生態(tài) 大學生 責任意識 教育合力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.096

高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)作為網(wǎng)絡輿論生態(tài)的重要組成部分，其建設不僅關系到整個網(wǎng)絡社會的發(fā)展，更事關廣大青年學生的價值觀養(yǎng)成。大學生群體作為高校網(wǎng)絡輿論主體之一，營造風清氣正的高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)環(huán)境是其責任，也是其義務。但從當前的發(fā)展實際來看，培育大學生網(wǎng)絡責任意識教育還有很長的路要走，其中最重要的一點就在于如何提升當前的教育合力，從而為增強大學生網(wǎng)絡責任意識教育、凈化高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)提供外在幫扶。

一、高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)與大學生責任意識教育合力的理論概述

近年來，網(wǎng)絡輿論生態(tài)的發(fā)展越來越受到有關部門和社會群體的重視，各領域、各行業(yè)的相關人員也紛紛加入了這一研究之中，高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)的建設和涵養(yǎng)工作就是其中的一類。探究在高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)建設中如何提升大學生責任意識教育合力，首先應從如下方面對相關理論展開論述：

（一）高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)的內涵

最早用生態(tài)學研究傳播現(xiàn)象的學者是尼爾·波茲曼，他在1970年提出“媒介生態(tài)學就是媒介作為環(huán)境的研究，它試圖使媒介環(huán)境中隱蔽的具體規(guī)范清晰起來”，“它試圖發(fā)現(xiàn)媒介究竟迫使我們扮演著什么角色，媒介如何構建著我們的所見、所言、所行”。1998年，我國學者田征正式在學術期刊上以發(fā)表論文的形式提出了“網(wǎng)絡生態(tài)”的概念，為學者們展開后續(xù)研究開拓了視野和思路。張慶峰（2000）指出：“所有的影響網(wǎng)絡發(fā)展的其它社會系統(tǒng)構成了網(wǎng)絡發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，當我們用聯(lián)系發(fā)展的眼光分析網(wǎng)絡與網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境之間相互作用、相互影響時，便形成了網(wǎng)絡生態(tài)……”。我國學者謝金林（2013）認為網(wǎng)絡輿論生態(tài)是指“網(wǎng)絡空間環(huán)境與社會現(xiàn)實環(huán)境雙重作用和網(wǎng)絡輿論傳播規(guī)則約束下，網(wǎng)絡輿論傳播主體圍繞網(wǎng)絡輿論的演化相互影響、相互制約而形成的自組織系統(tǒng)。”此外，也有研究者認為：網(wǎng)絡輿論生態(tài)是圍繞一定的制度約束，由輿論生成、發(fā)展、消解等過程相互作用構成的社會生態(tài)系統(tǒng)。

所謂高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)，主要是指在校園網(wǎng)絡這一場域中，基于大學生群體、信息內容（大學生主體所關注的熱點事件）以及網(wǎng)絡媒介三個基本要素之間相互聯(lián)系、相互作用在校園網(wǎng)絡空間形成的具有一定意見氣候的校園網(wǎng)絡輿論傳播系統(tǒng)。

（二）高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)建設中大學生責任意識教育概述

大學是人生的重要階段，其責任意識的培育十分重要。所謂大學生責任意識，即在個體樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的基礎上，自覺意識到家庭、集體、社會及國家等各個層面對其賦予的特殊使命和責任，并為完成使命和責任自覺做出努力的一種意識。

網(wǎng)絡時代為人類生活帶來全新體驗的同時，也為人們的精神生活建構帶來了巨大挑戰(zhàn)。比較典型的現(xiàn)實狀況是：在高校大學生運用網(wǎng)絡為生活帶來便捷的同時，也滋生出了網(wǎng)絡行為不道德、不文明等責任意識缺乏的現(xiàn)象。“青年最富有朝氣、最富有夢想”，高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)建設作為建構風清氣正網(wǎng)絡輿論空間的重要一步，離不開大學生、高校教師等每個教育工作者的努力。就大學生而言，只有其自身樹立健全的網(wǎng)絡責任意識，才能從根本上為建設和諧健康的高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)助力。

（三）高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)建設中大學生責任意識教育合力概述

“在當代社會條件下，思想政治教育合力既是一個理論研究課題，也是一個突出的教育實踐問題?！庇嘘P合力的論述，恩格斯曾這樣概述過歷史合力論，他說“歷史是這樣創(chuàng)造的：最終結果總是從許多單個的意志的相互沖突中產生出來的，而其中每一個意志，又是由于許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。這樣就有無數(shù)互相交錯的力量，有無數(shù)個力的平行四邊形，由此產生出一個合力，即歷史結果，而這個結果又可以看作一個作為整體的、不自覺地和不自主地起著作用的力量的產物……每個意志都對合力有所貢獻，因而是包括在這個合力里面的。”這一理論，既為我們協(xié)調社會各種力量，形成良好社會環(huán)境提供了指導，也為我們綜合各種教育，形成教育合力提供了思路。

高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)建設中大學生責任意識教育合力，簡言之即充分借助多種教育力量，在加強高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)建設這一過程中，從增強大學生責任意識教育入手，從而實現(xiàn)凈化網(wǎng)絡輿論生態(tài)環(huán)境、提升大學生責任知情意行統(tǒng)一的目的。

二、高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)建設中提升大學生責任意識教育合力的價值彰顯

當代大學生肩負著重要的國家和社會發(fā)展使命，以提升網(wǎng)絡輿論生態(tài)建設中大學生責任意識教育合力來達到增強大學生責任素養(yǎng)的目的，對實現(xiàn)學生自我發(fā)展、促進高校、社會和諧穩(wěn)定發(fā)展、實現(xiàn)國家復興發(fā)展具有重大意義。

（一）有利于提升大學生道德品質，克服青年網(wǎng)絡道德危機

網(wǎng)絡社會具有的虛擬性、開放性等特點為高校培育大學生帶來便利的同時，也產生了一些不利影響。培育大學生責任意識是一項持久戰(zhàn)，稍有不慎就會出現(xiàn)偏差。只有在這一過程中不斷提升大學生責任意識培育能力，才能克服網(wǎng)絡時代出現(xiàn)的弊端，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，為培育新時代大學生助力。

由于特處的年齡階段，大學生群體尚未形成完善的價值觀。在網(wǎng)絡社會的影響下，很容易形成網(wǎng)絡道德危機，出現(xiàn)非理性網(wǎng)絡行為。個人道德品質的養(yǎng)成不僅受教育內容影響，也受教育環(huán)境影響。面對復雜多樣的高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)環(huán)境，通過提升教育合力來培育大學生責任意識，才能有效避免出現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下“雙面人”。

（二）有利于充分運用教育資源，促進網(wǎng)絡輿論生態(tài)優(yōu)化

隨著網(wǎng)絡時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的普及使高校多媒體教學等先進科技贏得了老師和學生的青睞。在高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)建設中培育大學生責任意識，不僅擴展了線上教學新模式也使學生在寓教于樂的環(huán)境中充分吸收教育內容，進而達到事半功倍的教育效果。

在這一過程中，網(wǎng)上網(wǎng)下教育資源的充分利用，在有效形成教育合力的同時更能促進高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)的優(yōu)化。陳樹春和王大鵬指出：“一個和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境取決于生活其中的個體與群體的思想和行為的整合度?！币虼?，和諧穩(wěn)定作為高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)的建構目標，離不開每個人的努力，更需要全網(wǎng)上下教育合力的支撐。

（三）有利于塑造全面發(fā)展人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供保障

我們黨歷來注重德才兼?zhèn)?，并強調以德為先。黨和國家更是將品德信念作為新時代青年成為社會主義建設者和接班人的前提。大學階段是個人人生觀、世界觀、價值觀的發(fā)展和完善階段，只有充分利用好這一時期，才能為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面發(fā)展人才提供助力。

黨的十九大報告指出：實現(xiàn)中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想。當前，中國特色社會主義進入新時代，距離中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)越來越近。面對國際國內兩大發(fā)展環(huán)境、西方資本主義勢力對我國民眾思想的網(wǎng)絡侵蝕等威脅，我們必須要充分借助高校、家庭及社會間的教育合力，培育大學生的網(wǎng)絡責任和網(wǎng)絡責任意識，確保我國社會主義建設事業(yè)的接班人以嶄新的面貌迎接挑戰(zhàn)。

三、高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)建設中提升大學生責任意識教育合力的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

盡管教育合力的形成十分重要，但面對當前復雜的網(wǎng)絡環(huán)境，高校、家庭與社會之間、理論教育與社會實踐之間乃至制度約規(guī)與現(xiàn)實需求之間的教育合力卻明顯不足，致使高校大學生在參與網(wǎng)絡社交、進行網(wǎng)絡活動的過程中不能充分發(fā)揮其網(wǎng)絡責任主體作用。

（一）家庭、社會教育發(fā)展水平與高校網(wǎng)絡責任意識教育水平不一致

一個人在成長過程中只有接受相輔相成、相互促進的學校和家庭、社會教育，才能促使其身心健康成長。但在現(xiàn)實生活中我們發(fā)現(xiàn)：不少大學生學習成績優(yōu)異，而在生活中卻缺乏道德素養(yǎng)。特別是在網(wǎng)絡虛擬空間中，不能真正做到言行一致、表里如一?？傮w而言，高校網(wǎng)絡責任意識教育與家庭、社會教育發(fā)展水平不一致主要凸顯在如下層面：

一是受教育者在不同環(huán)境下受到的道德教育和影響存在偏差。在高校德育環(huán)境里，學生面臨著一致的校風、學風，加之高校教師具有較高的文化素養(yǎng)，能夠為學生群體營造良好的教學氛圍;而在家庭環(huán)境中，每個成員的道德水平存在差異，若受到一些素質低下家庭成員的影響，學生個體很容易形成不良的道德素養(yǎng);同樣，在整個社會環(huán)境里，特別是在網(wǎng)絡社會中，面對虛擬、復雜的生存環(huán)境，大學生群體更容易出現(xiàn)網(wǎng)絡失德、失責行為。二是家庭、社會與高校網(wǎng)絡道德意識教育尚未形成互補。現(xiàn)實生活中，常出現(xiàn)責權不明、德育工作相互脫節(jié)等情況，甚至一旦出現(xiàn)相關問題，還會出現(xiàn)三方相互扯皮、推諉等現(xiàn)象，不能切實保障學生個體的自身利益。

（二）網(wǎng)絡責任意識教育與網(wǎng)絡社會實踐活動關聯(lián)性有待增強

責任意識教育是一種養(yǎng)成式教育，需要在實踐中培養(yǎng)、在生活中沉淀。但在網(wǎng)絡社會中，網(wǎng)絡責任意識教育卻顯得收效甚微。大學生網(wǎng)民網(wǎng)絡道德問題頻發(fā)，網(wǎng)絡輿論暴力事件、網(wǎng)絡詐騙事件等層出不窮，都凸顯出了我國當前網(wǎng)絡責任意識教育事業(yè)與網(wǎng)絡社會實踐活動之間的發(fā)展差距。

首先，網(wǎng)絡責任意識教育者與網(wǎng)絡社會實踐活動聯(lián)系不緊密。當前，我國的大學生群體以“95后”居多，他們作為與互聯(lián)網(wǎng)共同成長的一代，熟悉掌握著各類網(wǎng)絡社交軟件、享受著網(wǎng)絡帶來的一切便利。而對于高校教育者和學生家長來說，他們并不能完全掌握網(wǎng)絡時代帶來的新興體驗，也必然影響其網(wǎng)絡責任意識教育效果。其次，網(wǎng)絡思想政治教育理論在網(wǎng)絡社會實踐活動中的應用性不強。教育理論作為一種具有前瞻性、指導性的理論，本應先于或與實踐同步發(fā)展，但在現(xiàn)實生活中卻往往存在教育理論滯后或與實踐活動相脫節(jié)的情況。特別是在互聯(lián)網(wǎng)這一全新的社會環(huán)境和發(fā)展模式下，一般的責任教育理論難免遇到瓶頸，因而易出現(xiàn)網(wǎng)絡責任意識教育理論在實際活動中應用不強的問題。

（三）網(wǎng)絡制度約規(guī)建立和完善水平滿足不了網(wǎng)絡社會發(fā)展需求

科學制度體系的建立，不僅能夠為網(wǎng)絡責任意識教育的實施提供權威性依據(jù)，還能及時為個體的網(wǎng)絡行為提供制度性保障。對于大學生來說，盡管他們受過系統(tǒng)的德育教育，但由于其身心發(fā)展不完善，加之網(wǎng)絡社會自身的不足，使其在網(wǎng)絡日常交往中更應做到遵規(guī)守紀。但在具體實踐中，卻存在網(wǎng)絡制度約規(guī)建立和完善水平滿足不了網(wǎng)絡社會發(fā)展需求的問題，導致全網(wǎng)上下形成網(wǎng)絡責任意識的能力受限。

青年群體是國家的未來和希望，他們積極關心國家及社會熱點事件，是網(wǎng)絡空間中最活躍的群體，但也因此成為了不法分子重點關注的人群。面對大學生群體所處的網(wǎng)絡環(huán)境，教育部門積極開展大學生群體的網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育，以降低網(wǎng)絡不良思想的侵害。但在加強大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的同時，我國高校普遍存在校內網(wǎng)絡約規(guī)制度建設不完善、更新不及時的問題。以東部一所985高校為例，在其學生處的官網(wǎng)上查看該校的網(wǎng)絡安全宣傳材料，最新的材料發(fā)布于2016年8月26日，此外并無其他材料更新，且材料中的內容和案例較為陳舊，文件瀏覽量低于1000。此外，在瀏覽該校的信息與網(wǎng)絡中心官網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，制度約規(guī)一欄缺乏材料，因而更是無法考證該校有關大學生使用網(wǎng)絡的制度條例。此類現(xiàn)象絕非少數(shù)，更發(fā)生在其他高校之中。

四、高校網(wǎng)絡輿論生態(tài)建設中提升大學生責任意識教育合力的路徑探析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，“思想政治教育活動已經通過網(wǎng)絡滲透到全社會的各個領域以及每個人的日常生活，真正實現(xiàn)了學校、家庭、社會思想政治教育的一體化。”基于這一現(xiàn)實狀況，高校作為立德樹人的搖籃，面對復雜多樣的社會思潮、虛擬的網(wǎng)絡社會等特定環(huán)境，如何整合教育資源，促進全網(wǎng)上下形成教育合力對于培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡責任意識尤為重要。

（一）借助融媒體技術，構建家庭、學校及社會間的良好互動機制

網(wǎng)絡社交的普及，為促進大學生張揚個性、完善人格提供了不竭動力和發(fā)展源泉，更增強了學生的創(chuàng)新意識和網(wǎng)絡主體意識，使其個性需求在網(wǎng)絡環(huán)境的滋養(yǎng)下充分展現(xiàn)。但面對存在發(fā)展水平差異的高校、家庭和社會三大環(huán)境，如何構建良好的家、校及社會互動和發(fā)展機制成為了整合教育資源、形成教育合力的重要舉措。針對發(fā)展過程中的現(xiàn)實問題，我們主張從以下方面入手，借助融媒體技術，對家、校及社會間的互動進行整合，從而提升高校大學生網(wǎng)絡責任意識教育效力，為營造和諧健康的網(wǎng)絡輿論生態(tài)、改善大學生網(wǎng)絡責任行為提供幫助。

首先，充分借助新媒體技術，落實“三全育人”（即全員育人、全程育人和全方位育人）的教育理念。一要凈化家庭及社會環(huán)境，為高校大學生教育提供良好的外部環(huán)境。一方面，高校要全面了解每個學生的家庭環(huán)境、生活環(huán)境，包括了解家長的文化程度、家庭成員素質以及學生同輩群體的道德素質等，做好大數(shù)據(jù)分析，采取針對性措施對學生進行觀察和教育;另一方面，高?？梢岳蒙鐣嵺`等活動，讓學生積極參與，并借助網(wǎng)絡社交軟件等新媒體手段適時進行傳播，感染和帶動身邊人投身公益事業(yè)，培養(yǎng)責任意識。其次，提升各領域間的契合度，強化網(wǎng)絡思想政治教育效果。一方面，要將德育教育貫穿學生學習生活始終，并以統(tǒng)一的約規(guī)進行約束;另一方面，要注重各領域德育教育的差距，揚長避短、靈活實施教育;此外，家庭、社會等領域的德育教育要以高校教育為標準，主動配合高校對學生實施思想政治教育。

（二）提升理論與實踐契合度，促進學生網(wǎng)絡責任觀知情意行統(tǒng)一

對于責任意識教育與社會實踐的關系來說，“公民社會責任意識的培育只有外化為每個人的實際行動，才能體現(xiàn)出它的強大生命力，才能形成全社會廣泛的價值共識和價值追求，才能發(fā)揮引領社會思潮、維護社會秩序和推動社會發(fā)展的作用?！币虼?，只有提升責任意識理論與實踐活動的契合度，才能真正促進大學生網(wǎng)絡責任觀知、情、意、行的統(tǒng)一。

首先，借助各種形式的活動使網(wǎng)絡責任意識教育更加貼近學生實際，從而促進學生自律自覺。例如，教育者可通過實施問卷調查等方式，深入了解當前大學生群體的網(wǎng)絡社交現(xiàn)狀，掌握其常用的網(wǎng)絡社交軟件、網(wǎng)絡流行用語等，并利用大學生群體本身展開網(wǎng)絡責任意識教育，實施具有針對性的方案。其次，及時更新網(wǎng)絡責任意識教育理論，促進受教育者知情意行的統(tǒng)一。此外，還應促進大學生群體網(wǎng)絡責任觀知情意行的統(tǒng)一?！爸乔椤⒁獾幕A和行的先導，情是知、意的催化劑和行的動力，意是知、情的保證和行的保持，行是知、情、意的外在表現(xiàn)和強化的基礎。任何思想政治教育，都要綜合運用心理學的四個要素，形成“心理合力”，才能使思想政治教育富有成效?！本W(wǎng)絡責任意識的養(yǎng)成，終究要落實到日常行動之中。因此，在網(wǎng)絡交往中要注重個體網(wǎng)絡責任行為習慣的養(yǎng)成。這既是一種理論運用于實踐的體現(xiàn)，也是一種網(wǎng)絡責任意識發(fā)揮作用的表現(xiàn)。

（三）增強網(wǎng)絡制度約規(guī)時效性，完善網(wǎng)絡責任教育平臺

完善的制度建設和健全的教育平臺是院校開展大學生網(wǎng)絡責任意識教育的重要前提。面對當前社會、高校普遍存在的網(wǎng)絡制度建設不足、教育平臺匱乏的現(xiàn)象，如何保持網(wǎng)絡制度約規(guī)的時效性、完善網(wǎng)絡責任教育平臺十分重要。

首先，及時更新高校網(wǎng)絡制度約規(guī)，增強其管理時效性。制度約規(guī)的建設，是高校建立系統(tǒng)性網(wǎng)絡安全教育、網(wǎng)絡責任意識教育的基礎。特別是在虛擬的網(wǎng)絡空間，更需要有健全的制度體系來約束學生言行，才能降低學生“法無禁止便可為”的僥幸心理;其次，健全高校網(wǎng)絡責任教育平臺。較好的網(wǎng)絡平臺建設能夠塑造一種積極向上、高度重視的外在形象，為展開網(wǎng)絡責任教育、網(wǎng)絡安全教育提供隱性支撐力。因此，高校管理層應高度重視校園網(wǎng)絡平臺建設，利用專人負責好相關網(wǎng)站;最后，可建立網(wǎng)絡責任教育課堂，以系統(tǒng)系的課堂教學作為開展大學生網(wǎng)絡責任意識教育、網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的主渠道，通過開展與現(xiàn)實社會聯(lián)系較緊密的方式、積極利用社會資源等形式，實現(xiàn)理論與實踐的雙重并進。