蔡建華

【摘 ?要】興趣是最好的老師，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。在中學(xué)地理教學(xué)中，教師要優(yōu)化地理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，提高地理素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);興趣;語言;情境;生活

興趣是最好的老師，興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。

一、構(gòu)建創(chuàng)新和想像的課堂氣氛

在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如，上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題、講出思想的火花：允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論：課堂提問時(shí)經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如，要以：“很好！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予價(jià)值判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。

二、教師的語言要生動(dòng)形象

地理教學(xué)，無論用什么形式或方法，幾乎同時(shí)都要有教師的生動(dòng)語言。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過的，在教學(xué)中需要用豐富、生動(dòng)、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編寫成簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。比如在學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，我用了杜甫的一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”引入新課。再如引用白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地垂直地帶性。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。生動(dòng)有趣的地理教學(xué)語言，激發(fā)起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，也活躍了課堂氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中教師必須善于設(shè)疑，讓學(xué)生的思維受到?jīng)_擊，讓學(xué)生意識(shí)到自己的已有知識(shí)的不足，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了期望和興趣，這往往比教師一般的說教效果明顯。例如：從“風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”到漫漫黃沙的變化就能讓學(xué)生思考“環(huán)境問題產(chǎn)生的原因？”“解決的方法？”“我們青少年學(xué)生如何為保護(hù)環(huán)境做自己的努力？”同時(shí)在設(shè)置疑問的時(shí)候，我們還要注意要有梯度，先易后難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，鋪路搭橋，層層推進(jìn)的遞進(jìn)方式，不僅非常容易的解決問題，而且使學(xué)生思維向知識(shí)縱深發(fā)展。這樣學(xué)生在攻克一個(gè)個(gè)問題的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力和欲望，興趣就自然上來了。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)中的很多抽象的地理現(xiàn)象或規(guī)律在理解上有很大的困難，教師可以引入學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。例如：在講季風(fēng)形成時(shí)涉及到海陸熱力差異時(shí)教師可以用“夏季跳到水里洗澡的感覺和冬天把手伸入水里的感覺有何不同”得到夏季陸地比海洋熱，冬季陸地比海洋冷的結(jié)論。這樣的結(jié)果使學(xué)生理解起來比較自然，記憶長(zhǎng)久，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能利用知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。再比如：適當(dāng)引用生活中的民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。有如長(zhǎng)江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：“長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三?！蔽覈＿\(yùn)條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個(gè)，對(duì)學(xué)生來說難度較大，借助歌訣記憶較好：“江海連波通三州，秦皇云煙上青天?！边\(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，而且激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

五、補(bǔ)充資料擴(kuò)充教材

現(xiàn)在地理教材中，精美的地理景觀圖片少，與時(shí)事結(jié)合得也不夠緊密。課上可展示與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的精美地理景觀圖片、時(shí)事新聞圖片、資料。如“巴以”沖突，南斯拉夫的分裂的有關(guān)內(nèi)容，各地的風(fēng)景、物產(chǎn)、風(fēng)俗民情等精美圖片，制成課件擴(kuò)充教材，既增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣，又加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于教材中難以理解的知識(shí)，也可通過上網(wǎng)搜索有關(guān)資料。如一些礦產(chǎn)和物產(chǎn)的作用，結(jié)合畫面介紹給學(xué)生，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在學(xué)習(xí)撒哈拉以南的非洲時(shí)，用課件展示當(dāng)?shù)赜妙^頂運(yùn)物品的圖片，在學(xué)生感到奇怪之余，讓學(xué)生思考這種習(xí)俗與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系。這是因?yàn)槿龉阅系姆侵藿^大部分位于熱帶，陽光接近直射或直射，頭頂運(yùn)物品，可遮擋陽光起到防曬的作用?！坝靡煌八嘁槐保褪且蠼處熞袦Y博的知識(shí)。地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)要求地理教師除了有豐富的專業(yè)知識(shí)外，還要有豐富的其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)。因此要求每個(gè)地理教師在日常學(xué)習(xí)與生活中要廣覽博學(xué)，不斷拓寬自己的知識(shí)面?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，制作知識(shí)系列卡片，如神州風(fēng)采、世界博覽等不同系列，逐漸積累語言素材，使自己在課堂教學(xué)中可以信手拈來。

六、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如，組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保等）、舉辦專題講座、開展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、組織地質(zhì)夏令營、制作地理模型、宣傳有關(guān)環(huán)保的法規(guī)等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各種活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性和趣味性為一爐。從實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的作用，并根據(jù)切身感受寫出了一些小論文。在這些活動(dòng)中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在實(shí)施教學(xué)現(xiàn)代化工程的進(jìn)程中，作為地理教師尤其是青年教師，要盡快形成具有良好發(fā)展?jié)摿Φ?、具有其個(gè)性特色的地理教學(xué)語言風(fēng)格，掌握并運(yùn)用多種教學(xué)語言技巧，吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)地理教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)效益的全面提高，使地理課堂教學(xué)更加充滿藝術(shù)魅力。通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

總之，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，地理教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果。

（秦安縣西川中學(xué)，甘肅 天水 741600）