孫薇薇

【摘 要】新課標中明確指出要把學生的全面發(fā)展放在首要地位，教師應該更新教育觀念，改革教育方式。高中地理作為一門重要學科，是學生認識世界不同自然風光，了解社會人文百態(tài)的一個重要途徑。高中地理的學習與學生課下的自主學習能力密不可分，怎么樣才能調動學生學習積極性，提高其自主學習能力也是現(xiàn)在各個學校想要解決的一個問題。

【關鍵詞】高中地理教學;自主學習能力;培養(yǎng)

教師在教學過程中要促使學生發(fā)揮其主觀能動性，提高學生的自主學習能力是重中之重。老師要引導學生明確學習目的，讓學生根據(jù)自身實際情況制定出一份符合自己的學習計劃。然后根據(jù)學生意愿由老師分配不同的學習小組，小組或者小組內(nèi)部之間相關的學習平均，互相指出對方的不足之處，學生在這一過程中可以通過別人給自己提出的意見進行思考改進學習方式，從而達到學習方法的進步。

1.高中地理教學中讓學生進行自主學習的意義

地理作為一門基礎學科，應用領域非常廣泛，與日常生活密不可分。如果學生僅僅靠課堂上老師傳授的一些固有知識想學好地理這門科目是不夠的。所以說，在課下日常生活中，學生要發(fā)揮其主觀能動性，例如在外出旅游的時候，可以把當?shù)匾恍┨厥獾纳絼莸孛才c所學知識聯(lián)系起來，或者提前進行知識的學習，選擇一些地理相關的領域進行自主學習等。這些都是學習地理的好方式。另一方面，自主學習能力是大環(huán)境下，社會對于人才提出的新要求。對于不同領域的不同行業(yè)，都需要相關人才具有自主學習能力，這是一項十分重要的必備技能，通過學習高中地理這一學科可以對人才進行自主學習能力培養(yǎng)，進而滿足新課標中提出的學生要進行全面發(fā)展的要求。

2.自主學習應遵循的原則

2.1主動原則

在學習過程中，學生必須轉變觀念。從被動的外部勢力壓迫下學習轉變?yōu)閮?nèi)在自我要求的學習。在這一過程中老師起到了至關重要的作用，教育者應該改變應試教育的傳統(tǒng)教育方式，采用多用更為有效的教學方式，營造出一個活潑生動的課堂氛圍，創(chuàng)設有現(xiàn)實意義的問題情境，從而激發(fā)學生學習潛力，發(fā)揮學生的主觀能動性。只有學生主動投入學習中去，教育者才能更加高效的達成教育目標。

2.2獨立原則

如何才能讓學生的獨立思考能力得到進步？這是一個老生常談的問題，學生過度依賴教師，在一些重難點問題上，往往拒絕獨立思考，采取放棄的策略，等著老師給予解答，這種情況會導致一些學生出現(xiàn)害怕困難，逃避困難的情緒。在教學過程中，給予學生課堂的主動權，對于一些重點關鍵問題，教師應該給予學生一定的思考時間。讓其具備獨立解決難題的能力，這樣學生才能擺脫對老師的依賴性。

2.3有效原則

有些學生看似花費了大量時間在學習地理知識上，但是相關成績卻并不理想。這時就要檢查學習方法是否正確，怎樣用最少的時間學習最多的知識，達到學習效率的高效化。學習方法的錯誤會使得學生學習效率低下，導致相關課程的成績提不上去，讓學生感到挫敗感，不利于接下來的知識學習。

3.進行課堂多樣性的創(chuàng)新

教育者要學習創(chuàng)新課堂形式，高中地理中本就有一些比較抽象的理論概念，如果這個時候，教育者還是保持著應試教育的教育方式。老師在講臺上逐句講解，學生在講臺下記錄內(nèi)容。對于學生來說，這堂課就是枯燥無味的，學生主觀上會產(chǎn)生對這節(jié)課的厭惡情緒，時間長了就會產(chǎn)生條件反射，以至于看到這門課就會出現(xiàn)一些負面情緒，不利于學生學習高中地理的學習積極性。這時，教育者就要學會對于一些抽象的地理內(nèi)容進行課堂創(chuàng)新。以高中地理中《地球運動的地理意義》一課為例，開始上課后，我會帶學生到學校小花園看日晷，提出一些與日晷有關的問題給學生，讓他們進行一定時間的思考和討論。比如你知道古人是如何利用日晷觀察時間的？我們學校的日晷是赤道式日晷，它在冬、夏季觀察方法一樣嗎？你有見過其他形式的日晷嗎？學生對這些問題很感興趣，往往就會陷入思考。此時再回到課堂，可以通過多媒體等設備展示一些資料給學生更直觀的認識。之后，教師就可以切入課本內(nèi)容，講述黃赤交角與太陽直射點之間的關系。然后在進行相關知識點講解的時候，可以借助多媒體等設備的幫助，進行科學建模，讓學生可以清晰的看出二者之間的變化是怎們引起晝夜時長的變化，方便學生理解。這樣一來，以前枯燥乏味的課本知識，通過課堂活動和多媒體變成了形象生動的內(nèi)容出現(xiàn)在學生的眼前，通過豐富多彩的音頻等方式加深學生對于知識的印象。

4.加強學生對知識的梳理，提高他們的自主思考能力

高中地理的知識面較廣，涉及范圍很多。一些知識點呈現(xiàn)出無規(guī)律零散化現(xiàn)象。有許多規(guī)律單純從課本知識上很難進行歸類總結，看似需要大量繁瑣的記憶，其實如果留心觀察，還是能夠找到一定的規(guī)律的。如洋流的分布情況，各種氣候的類型特點，特殊地勢的不同氣候變化等。針對這種情況，教師應該對學生進行一些學習方式上的指導，引領學生發(fā)現(xiàn)這些知識點的潛在規(guī)律，而不是一味的對學生進行知識的灌輸。

總而言之，想要提高學生對于地理的自主學習能力，要從不同的方向入手。讓他們喜歡上這門課程是開始，建設一個良好的課堂氛圍，提高學生的學習自信心，讓學生的學習方式得到進步等。調動起學生的主觀能動性是提高學生自主學習能力的一個根本要求。

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（江蘇省南通中學，江蘇 南通 226000）