吳敏

【摘 要】生物學是自然科學中的一門基礎學科，它是醫(yī)學、農業(yè)科學、環(huán)境科學等科學與技術的基礎。高中生物新課程要讓學生獲得基礎的生物學知識，還要讓學生領悟科學家研究過程中解決問題的思路和方法。所以生物教學中更加注重的是學生的科學探究能力的培養(yǎng)和提升，本文基于高中生物核心素養(yǎng)中科學探究能力的培養(yǎng)與提升作以研究。

【關鍵詞】高中生物;核心素養(yǎng);科學探究能力;培養(yǎng)提升

引言

高中階段是培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎，而高中生物學科的設立為培養(yǎng)擁有強大科學探究能力的生物專業(yè)人才打下了堅實的基礎，因此在學科教學中，培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)中的科學探究能力成為教學重點。

一、生物核心素養(yǎng)的概述

生物核心素養(yǎng)強調科學知識、科學原理的掌握，更強調發(fā)展科學生物技術。目前較為統(tǒng)一的生物科學素養(yǎng)包含四個維度，科學知識與原理、科學探究能力、與科學有關的態(tài)度、科學世界，其中生物核心素養(yǎng)中以培養(yǎng)學生的生物科學探究能力為核心素養(yǎng)，來展開生物教學?？茖W探究能力要求高中生，能夠運用一定的科學探究技能自主的獲取生物科學知識，能夠運用科學的思考方式審視自然界以及辨別社會信息的真假，使用證據(jù)得出科學結論，解釋有關資料等。能從社會關注的與生物學有關的熱點問題中，以及自己的生活經歷中提出探究性的問題，并嘗試運用科學的思維方式去認識和解決問題。高中時期生物學科主要是通過生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任四大方面來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、提高學生科學探究能力的策略

（一）提倡探究式學習

探究式教學是生物新課改下對高中生物教師提出的新要求，也是現(xiàn)代生物教學的新理念。探究式學習注重學生的獨立性，是在教師的引導下，學生不斷的進行質疑、分析、解決問題，并要求學生把學到的生物知識進行總結和歸納，通過各種渠道進行比較分析，進而轉化為探究、解決問題的能力。這種教學方法，需要教師全面了解學生的性格特點和學習進度，才能更好的引導學生完成真理的探索。教師對學生進行分組時要兼顧不同水平的學生，分工明確讓每個學生都能有效的參與其中。如在“探究影響酶活性的因素”時，筆者之前教學中直接建議學生用過氧化氫酶探究PH對酶活性的影響，用淀粉酶探究溫度對酶活性的影響。雖然實驗順利進行，學生還是不能很好的理解為什么。后來想，既然是探究實驗，何不放手讓學生自己來做？于是提供多種實驗物品供學生選擇，讓學生分組討論確定自己組的實驗方案。實驗過程中教師在教室內進行巡視，進行技術上的指導，讓學生們熟悉實驗的流程。遇到選材不對的組，提醒他們注意及時觀察和記錄，重點分析一些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并鼓勵其找出問題，嘗試修正完善實驗設計方案，甚至是重新選擇材料進行實驗。最后讓每組將自己的探究性學習報告進行交流，學生們各抒己見，然后教師在課堂中進行指導和總結。通過這次實驗，同學們對該實驗的印象更加深刻，并達到了教學目標。

（二）創(chuàng)設科學探究的問題

教師在生物課堂中要達到預期的教學效果，就要讓學生更多可能的進行真實模擬，教師可以在課堂中引入探究模擬情境，讓學生們進行探究，不僅能夠鞏固課堂知識，而且能培養(yǎng)學生的科學探究能力。培養(yǎng)科學探究能力，是一項長久的任務，所以教師要抓住機會來鍛煉學生。另外探究學習不僅局限于實驗探究，通過查找資料進行分析探究也是一種學習方式。如，在學習《基因工程》后，教師可就“基因編輯嬰兒”這一社會熱點話題，搜集資料，創(chuàng)設有關課程內容的問題，讓學生去探究，然后在課堂上和同學們一起探討。可以提問基因編輯嬰兒的原理是什么？這涉及哪些技術手段？是否有進步的意義，有沒有安全隱患？為什么會引起如此大的社會反響？有沒有什么倫理道德問題等，通過一系列的提問，讓學生身處在問題的情境中，根據(jù)所學知識去探究和思考新的問題，這樣不僅能鞏固課程內容，還能培養(yǎng)學生的科學探究能力，激發(fā)學習生物的興趣。同時還有利于另外三個核心素養(yǎng)，特別是“生命觀念”和“社會責任”的培養(yǎng)。

（三）經歷生物探究的過程

生物是深不可測，它猶如浩瀚星空，茫茫無際，生物學科的偉大在于它讓人不斷探究的力量，世間萬物，皆是生物學。生物的探究沒有盡頭，讓學生學習先輩的探索精神，感悟未來，追求真理，敢于質疑，勇于探究，培養(yǎng)學生對生物的熱情。早期，人類探索出遺傳的密碼，是由于蛋白質的排列影響了遺傳，但是經過科學的不斷驗證，最后得出遺傳是由DNA的排列組成方式影響，這就證明科學是不斷進步的，它沒有終點，一直都在前進中。

（四）遺留問題的探究

學生對一切未知有著強烈的好奇心，教師可以利用這好奇心來引導學生去探究一些未知的真理，在這個過程中，學生擁有著強烈的責任感和好勝心，就會充滿孜孜不倦的探索精神，也會充滿大無畏的探索勇氣，這樣鍛煉了他們的自我探索能力，還提高了生物學科的綜合素養(yǎng)。教學的目標不是唯一的，而是完整的，它不僅要求學生的科學探索能力得以提高，還要求學生在生物學科中能夠全面發(fā)展。例如，在學習《細胞的癌變》時，教師可以提出讓學生去探索抑制癌細胞的主要物質，當然，這不是憑空去探究的，而是根據(jù)所學課程進行有序探究的。

三、結束語

總之，要想在生物學科中培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)中的科學探究能力，教師首先要學習先進的教學理念，將教學方法靈活運用到實際的教學中，才能提升學生的核心素養(yǎng)。

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（江蘇省口岸中學，江蘇 泰州 225300）