李曉書 于秋葉

摘 要：在目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代主題背景下，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要載體仍舊是基層團(tuán)組織，基層團(tuán)組織在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)中雖然已經(jīng)取得一定成效，但仍存在工作路徑缺乏創(chuàng)新、平臺(tái)建設(shè)不夠健全、成果轉(zhuǎn)化效率低下、自身定位不夠明確等問題。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升的過程中，基層團(tuán)組織應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育理念，搭建有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，從而提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：基層團(tuán)組織;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2020）02-0017-03

引言

黨的第十九大以來，為響應(yīng)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，以及重視突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，各大高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制的重要舉措，進(jìn)行深化改革并全面落實(shí)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面推進(jìn)綜合改革的重大課題，并作為全方位提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)一流大學(xué)的重大機(jī)遇。高校基層團(tuán)組織作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的有效載體，應(yīng)該幫助青年大學(xué)生提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與參與度[1]。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的同時(shí)有效推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)度，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)收益的達(dá)成，進(jìn)而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，高?；鶎訄F(tuán)組織要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

一、基層團(tuán)組織提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的重要性

作為高校思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，高?；鶎訄F(tuán)組織主要通過開展豐富多彩的活動(dòng)，并與當(dāng)代大學(xué)生緊密聯(lián)系，在形式多種多樣的活動(dòng)中引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取，同時(shí)在各種活動(dòng)中激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造活力。在服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，基層團(tuán)組織能夠充分發(fā)揮自身的思想政治優(yōu)勢(shì)、組織覆蓋優(yōu)勢(shì)、文化陣地優(yōu)勢(shì)、載體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，更好地為大學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生成才[2]。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀需要

近年來，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中片面強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性和自我主體性，缺乏對(duì)青年正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值的引導(dǎo)。面對(duì)一些青年學(xué)生奉行的功利主義、享樂主義等錯(cuò)誤的價(jià)值取向并未進(jìn)行積極的價(jià)值滲透、引導(dǎo)和干預(yù)。對(duì)一些急功近利、盲目選擇的創(chuàng)業(yè)觀沒有采取有效的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式。在一個(gè)社會(huì)群體內(nèi)，凝聚力和戰(zhàn)斗力的有效保障是青年人要擁有共同的價(jià)值追求、價(jià)值目標(biāo)，由基層團(tuán)組織指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制的完善、平臺(tái)的搭建、路徑的優(yōu)化等相關(guān)舉措，可以改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)條件，更有利于為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入動(dòng)力，提升創(chuàng)新型人才的水平與質(zhì)量，能夠讓學(xué)生明確精神方向、樹立正確的價(jià)值目標(biāo)、明確自己的價(jià)值立場[3]。培養(yǎng)出有情懷、有思想、有志向的新時(shí)代創(chuàng)新型人才，為我國向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變和國際競爭提供智力和人才支撐，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長遠(yuǎn)之策。

（二）有效緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力

通過基層團(tuán)組織在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的指導(dǎo)，有力地促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果（項(xiàng)目）的轉(zhuǎn)化，符合新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化的新時(shí)代要求，且提供了大量的就業(yè)崗位，促進(jìn)技術(shù)的研發(fā)。為了響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，青年群體主要以大學(xué)生為主體，基層團(tuán)組織要最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精神引導(dǎo)和凝聚。因此，基層團(tuán)組織要鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不僅要通過組織豐富多彩的活動(dòng)吸引大學(xué)生，還要注重對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，以便學(xué)生更好地鍛煉自我，使得當(dāng)代大學(xué)生不僅能夠獲得專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力，鍛煉自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且更好地提高大學(xué)生在當(dāng)下激烈就業(yè)形勢(shì)下的核心競爭力，同時(shí)有效緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。特別是在國家創(chuàng)業(yè)政策的大力支持下，學(xué)生還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，所以提升青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，直接關(guān)系國計(jì)民生，提升當(dāng)下大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量尤為重要。

（三）夯實(shí)團(tuán)組織的青年群眾基礎(chǔ)

通過基層團(tuán)組織對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行積極的價(jià)值滲透、引導(dǎo)，把廣大青年學(xué)子緊密團(tuán)結(jié)在黨的周圍，進(jìn)一步鞏固黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)?；鶎訄F(tuán)組織生存和繼續(xù)發(fā)展的根基所在是為黨贏得青年群眾，基層團(tuán)組織的出路正是全心全意致力于服務(wù)青年群眾?；诖?，基層團(tuán)組織應(yīng)深入到青年群體中去，了解青年學(xué)子的思想、傾聽青年學(xué)子的呼聲、服務(wù)青年學(xué)子的需求。通過反饋不斷改進(jìn)和完善團(tuán)的工作方式與機(jī)制，用扎實(shí)的作風(fēng)與良好的形象贏得青年學(xué)子的信任和支持。

二、基層團(tuán)組織在提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量過程中存在的問題

基層團(tuán)組織在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)作用尤為重要，高校應(yīng)充分利用基層團(tuán)組織的特殊育人功能積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，基層團(tuán)組織在提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量過程中仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)為工作路徑缺乏創(chuàng)新，學(xué)生隱性知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力不足，平臺(tái)建設(shè)不夠健全，成果轉(zhuǎn)化效率低下，基層團(tuán)組織自身定位不夠明確，授課教師在指導(dǎo)青年學(xué)生過程中過分強(qiáng)調(diào)記憶性概念、作用等理論知識(shí)，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)不夠重視，以及忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合，致使兩者間產(chǎn)生了脫軌等問題。

（一）工作路徑缺乏創(chuàng)新

基層團(tuán)組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作路徑缺乏創(chuàng)新。一些高校引導(dǎo)青年學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在功利性過強(qiáng)的狀況，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，高校沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，只是緊跟時(shí)代的潮流，為了獲得所謂的成效，而這樣得到的成效都是短期的，這種狀況忽略了教育培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性。單純地把其歸結(jié)為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，會(huì)忽視創(chuàng)新精神培育的長期性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作路徑過于單一，基層團(tuán)組織在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)往往重理論輕實(shí)踐，重形式缺內(nèi)涵。教育的成長需要不斷的理論研究和創(chuàng)新，因此，基層團(tuán)組織要堅(jiān)持站在時(shí)代的前沿，不斷開辟創(chuàng)新工作思路和方法，才能更有效地增強(qiáng)基層團(tuán)組織在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中指導(dǎo)的有效性。

（二）平臺(tái)建設(shè)不夠健全

基層團(tuán)組織在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升過程中，所提供的平臺(tái)功能不夠完善、體制不夠健全、結(jié)構(gòu)不夠合理?；鶎訄F(tuán)組織應(yīng)充分靈活發(fā)揮好自己的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，充分利用團(tuán)組織的校內(nèi)多方面資源，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升其綜合素質(zhì)，降低創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。而現(xiàn)階段基層團(tuán)組織對(duì)平臺(tái)的建設(shè)不夠重視，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中很少行之有效地建設(shè)專業(yè)化平臺(tái)。助力學(xué)生開展大學(xué)生科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并未充分利用團(tuán)組織的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等資源。高?；鶎訄F(tuán)組織要著力于為學(xué)生搭建良好的平臺(tái)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得進(jìn)展，使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果同社會(huì)各領(lǐng)域相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

（三）成果轉(zhuǎn)化效率低下

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中取得的成效毋庸置疑，但是我們目前需要面對(duì)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不僅轉(zhuǎn)化過慢，而且成果轉(zhuǎn)化率低的問題。近年來，政府以及高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的政策越來越完善，在這種情況下，基層團(tuán)組織應(yīng)該積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為此，基層團(tuán)組織開展了多形式、多維度、多種類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、模擬創(chuàng)業(yè)競賽或科技創(chuàng)新類比賽等，為學(xué)生創(chuàng)建了科技創(chuàng)新實(shí)踐基地、提供了實(shí)踐平臺(tái)。但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目周期長，項(xiàng)目參與人員數(shù)量多，知識(shí)層次高、專業(yè)化指導(dǎo)教師較少等問題直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化效率低下。

（四）自身定位不夠明確

在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，基層團(tuán)組織對(duì)自身定位、具體工作分工、職能等不明確，特別是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中自我定位的研究過程中，都要落腳于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，并起到中流砥柱的作用。因此，在新時(shí)代、新形勢(shì)、新要求下，基層團(tuán)組織如何找準(zhǔn)自己的定位及如何與招生就業(yè)處、教務(wù)處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等部門聯(lián)系是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升的重要因素?；鶎訄F(tuán)組織應(yīng)明確自身定位，發(fā)揮好聯(lián)系紐帶作用，應(yīng)與教務(wù)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等部門之間形成育人合力，協(xié)同開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，在提升基層團(tuán)組織活力的同時(shí)有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

三、基層團(tuán)組織提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)路徑

針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、比賽不斷增加而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量偏低的困境，基層團(tuán)組織應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作理念來提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，不斷更新教育方式，對(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)，樹立起科學(xué)正確的教書育人觀念，師生同步學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)提供經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，師生互鑒，采取積極的態(tài)度搭建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，將基層團(tuán)組織特有的社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)完美發(fā)揮出來，徹底利用好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量添磚加瓦，更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育工作理念

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升過程中，基層團(tuán)組織的最主要方式即為教育。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和育人思路，把教學(xué)重心放在學(xué)生的能力、實(shí)踐、思考上，積極掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，努力探索適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)教育方式。應(yīng)該把以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從大學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，不斷培養(yǎng)大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶與探索，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在充分發(fā)揮思想政治優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索和構(gòu)建同步教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。通過教育機(jī)制的有效落實(shí)，切實(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，既要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)觀念，又要在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

（二）搭建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

基層團(tuán)組織具有良好的文化優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)以及組織優(yōu)勢(shì)。因此，在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮基層團(tuán)組織的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面出發(fā)：首先，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的載體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在社團(tuán)活動(dòng)中培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，利用信息化平臺(tái)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。通過校園網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)，廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，積極引導(dǎo)青年投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。再次，利用基層團(tuán)組織優(yōu)良的社會(huì)資源，通過假期社會(huì)實(shí)踐這個(gè)大舞臺(tái)、大機(jī)會(huì)，為大學(xué)生們提供實(shí)踐基地，幫助大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中尋找創(chuàng)業(yè)主題、緊握創(chuàng)新機(jī)會(huì)。最后，著力于邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，給青年大學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)渠道和資訊機(jī)構(gòu)，搭建一個(gè)專業(yè)化的平臺(tái)，使青年學(xué)生們獲得專業(yè)的指導(dǎo)，促進(jìn)青年學(xué)生正確自我價(jià)值觀的建立。

（三）構(gòu)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制

要構(gòu)建具有科學(xué)系統(tǒng)、功能齊備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，就要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，全力推動(dòng)兩種教學(xué)方式的融合發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合的體系，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。我們所講的創(chuàng)新后的教學(xué)模式并不意味著要摒棄傳統(tǒng)意義上的專業(yè)理論知識(shí)教育，而是一種取其精華去其糟粕的創(chuàng)新機(jī)制，倡導(dǎo)學(xué)生們既能夠通過傳統(tǒng)教學(xué)方式掌握專業(yè)理論知識(shí)，又能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練以及深刻領(lǐng)悟到學(xué)科的內(nèi)涵，是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的訓(xùn)練以及學(xué)科內(nèi)涵的領(lǐng)悟，構(gòu)建實(shí)踐式及啟發(fā)式的教學(xué)模式[4]。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)熱情的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予足夠的支持和鼓勵(lì)，通過創(chuàng)立相關(guān)的工作室為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的實(shí)現(xiàn)提供良好的平臺(tái)，形成良好的校園文化氛圍。推動(dòng)典型項(xiàng)目建設(shè)，加強(qiáng)各個(gè)基層團(tuán)組織進(jìn)行科技創(chuàng)新標(biāo)兵的評(píng)選展示工作，為學(xué)生們營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，通過身邊的榜樣標(biāo)兵力量，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主進(jìn)行科學(xué)探索，促進(jìn)理論與實(shí)踐教育，通過深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生善于思辨，敢于實(shí)踐，勇立潮頭爭做科技先鋒。

（四）提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升過程中出現(xiàn)的成果轉(zhuǎn)化效率低下、知識(shí)層次高等問題，基層團(tuán)組織應(yīng)當(dāng)從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)[5]。首先需要學(xué)生真正做到“敢創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)”的思想轉(zhuǎn)變，這就需要基層團(tuán)組織在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，積極引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與到創(chuàng)業(yè)中來，營造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正當(dāng)時(shí)”的良好氛圍，有效探索服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育機(jī)制。除此之外，還應(yīng)當(dāng)舉辦各式各樣的科技競賽及職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，要求學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，努力挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)元素，積累經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出大眾化、普遍化的狀態(tài)，基層團(tuán)組織應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，多層次開展教育，以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力為導(dǎo)向，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。由于基層團(tuán)組織具有凝聚力和積極主導(dǎo)作用，高校應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與基層團(tuán)組織工作有效結(jié)合起來，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升面臨的問題，發(fā)揮基層團(tuán)組織的特殊效能，不斷探索提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的可行路徑，最大限度地實(shí)現(xiàn)以大學(xué)生為主體的青年群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：朱 嵐）