王雪

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策號(hào)召下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代的主題，而高校作為學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，如何更好的培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，如何有效開展這一教育工作，也成為其思考的重要命題。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職高專院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析與探討，對(duì)存在的問題進(jìn)行反思，以此來(lái)探尋能夠更有效的開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理工作的方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；管理

中圖分類號(hào)： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）11-121-2

0 引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召發(fā)出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮在全國(guó)各地掀起，而作為知識(shí)凝聚地、人才培養(yǎng)搖籃的大學(xué)，責(zé)無(wú)旁貸的成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的沃土，大學(xué)生更是成為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍。國(guó)家政策的大力支持也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)與條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與改革一直是高校就業(yè)教育的一個(gè)重要板塊，而在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的大環(huán)境下對(duì)于學(xué)校與學(xué)生都是一次轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要機(jī)遇；對(duì)于高職高專院校的大學(xué)生，如何激發(fā)他們?cè)谶@個(gè)大環(huán)境下發(fā)揮自身能力與優(yōu)勢(shì)，抓住改革發(fā)展中的機(jī)遇，是我們高校教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。

1 高職高專院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不強(qiáng)，動(dòng)力不足

由于傳統(tǒng)思想的影響，許多學(xué)生偏向于到國(guó)企、央企、事業(yè)單位等所謂的“鐵飯碗”單位工作，不少家長(zhǎng)也對(duì)學(xué)生灌輸這樣的觀念，甚至覺得很多人走創(chuàng)業(yè)這條路是因?yàn)檎也坏焦ぷ鞫扇〉臒o(wú)奈之舉。這種傳統(tǒng)思想無(wú)形中扼殺了許多年輕一代的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。還有部分學(xué)生，對(duì)于自己能力不夠自信，錯(cuò)誤的認(rèn)為能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都是天生具備一定的“天賦”，而沒有真正意識(shí)到其實(shí)這些“天賦”是可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力獲得的。因此，這部分學(xué)生由于錯(cuò)誤的觀念而失去了發(fā)掘自己潛能的機(jī)會(huì)。

1.2 部分學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)但卻停留在空想階段

在我們對(duì)許多大學(xué)生的調(diào)查訪問中可以獲知，其實(shí)很多學(xué)生都萌生過(guò)創(chuàng)業(yè)的念頭，有些學(xué)生也和我們談過(guò)自己的一些新奇有趣的點(diǎn)子，其實(shí)這其中不乏具有吸引力和可行性的想法，但這些想法絕大部分就像天空中劃過(guò)的煙火般閃耀卻又瞬間即逝，行動(dòng)力不足成為理想轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)過(guò)程中的死穴。對(duì)于身處象牙塔中的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，行動(dòng)力不足是普遍現(xiàn)象，這不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，在許多學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中都是屢見不鮮的。由于仍然處于在校學(xué)習(xí)階段，大部分的學(xué)生都有父母的經(jīng)濟(jì)扶持，生活無(wú)憂無(wú)慮，這讓許多學(xué)生都沒有生活的緊迫感，即使就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但由于還沒有真正踏入社會(huì)，還沒有真正切身體會(huì)到生活的壓力，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于自身未來(lái)的發(fā)展沒有具體的規(guī)劃，即使有也難以按照計(jì)劃執(zhí)行；因此，在對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事情上，其始終都停留在空想階段也就不足為奇了。

1.3 學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐容易中途夭折

在調(diào)查訪問的過(guò)程中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一小部分對(duì)于創(chuàng)業(yè)熱情極高，具有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。但是在這一小部分學(xué)生中真正創(chuàng)業(yè)成功或者說(shuō)是僅僅能夠堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的都是鳳毛麟角。很多學(xué)生都反映自己缺乏資金支持、技術(shù)支持等等。充分的熱情與干勁是促使人開始著手于某項(xiàng)事務(wù)的重要源動(dòng)力，相比于停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空想階段的學(xué)生來(lái)講，這部分學(xué)生已經(jīng)邁出了很大一步，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單容易的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多的困難與挫折，要克服這些困難與挫折需要學(xué)生有很大的韌性與自信心，而在這個(gè)過(guò)程中如果能夠獲得家長(zhǎng)和老師的更多支持，相信對(duì)于學(xué)生會(huì)有很大的幫助。

1.4 許多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新

從一些學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃中我們可以發(fā)現(xiàn)，開奶茶店、賣服裝裝飾品等項(xiàng)目成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選，這些項(xiàng)目本身并沒有優(yōu)劣之分，可是作為具有一定專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的大學(xué)生，如果其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目始終都不能有創(chuàng)新突破，不管是從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)講還是從對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)上來(lái)看都是嚴(yán)重不足的。不同創(chuàng)業(yè)人群的創(chuàng)業(yè)方向，應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)，對(duì)于擁有專業(yè)知識(shí)與年輕本錢的大學(xué)生，敢想敢創(chuàng)的精神是其應(yīng)該具備的。

2 導(dǎo)致高職高專院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的主要原因

2.1 高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面教育資源不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育其實(shí)一直都存在于高校教育體系之中，但是由于重視不夠，很多高校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)小分支，沒有納入到重點(diǎn)教育內(nèi)容的范疇之中，這導(dǎo)致了許多高校在這方面無(wú)論是師資力量還是硬件設(shè)施都嚴(yán)重資源不足，甚至于有些高職高專院校只是把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一種學(xué)生活動(dòng)來(lái)開展，教育成效甚微。

2.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚

由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致許多當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于循規(guī)蹈矩、安于現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)方式，對(duì)老師和家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，缺乏敢闖敢試的冒險(xiǎn)精神和獨(dú)立思考的創(chuàng)新精神，而這兩種精神正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的。在傳統(tǒng)教育方式的影響下，偏重于學(xué)術(shù)研究的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，而偏重于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍則較為冷清。學(xué)校和學(xué)生大都把大部分時(shí)間花在理論知識(shí)教學(xué)上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排本身仍然不夠充足，而對(duì)于實(shí)踐質(zhì)量要求更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，能夠占用的教學(xué)時(shí)間更是寥寥無(wú)幾。因此，不管是從學(xué)生層面還是從學(xué)校層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍都是不夠濃厚的。

2.3 校企合作中對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種長(zhǎng)期合作模式，學(xué)校為提高教育質(zhì)量并有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性人才，往往采用這一模式來(lái)加強(qiáng)本校學(xué)生的實(shí)踐工作能力，但目前這一模式更偏重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力似乎并沒有過(guò)多的涉及，我們幾乎把所有的教學(xué)精力都放在如何培養(yǎng)出對(duì)企業(yè)有價(jià)值的好員工上，而似乎很少想過(guò)去培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)秀企業(yè)的好老板，這其實(shí)是對(duì)校企合作優(yōu)勢(shì)資源的極大浪費(fèi)。企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功范例，是很好的教學(xué)榜樣，對(duì)于想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，更是不可多得的真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)地。而在校企合作的背景下，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校進(jìn)入企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)、打下基礎(chǔ)。

3 提高高職高專大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理工作質(zhì)量的對(duì)策

3.1 獨(dú)立完善高職高專大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)實(shí)在在的納入到高職高專教育體系中來(lái)，使之成為教育核心內(nèi)容之一。通過(guò)制定相關(guān)制度、辦法等方式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果納入教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生評(píng)價(jià)體系中來(lái)，通過(guò)制度和辦法來(lái)導(dǎo)向和激勵(lì)師生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中來(lái)，成立相關(guān)部門或者落實(shí)負(fù)責(zé)部門，從學(xué)校的層面自上而下的進(jìn)行改革和發(fā)展，統(tǒng)一貫徹實(shí)施相關(guān)政策；設(shè)置完善、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.2 整合資源、打造氛圍，構(gòu)建統(tǒng)一的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立完善的教師、學(xué)生、合作企業(yè)三方數(shù)據(jù)資源庫(kù)，同時(shí)為三方資源構(gòu)建統(tǒng)一的整合平臺(tái)，讓每一方資源都充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)借助統(tǒng)一的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享與交流幫助，凝聚眾人的熱情與智慧，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更加濃厚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更加能夠?qū)崿F(xiàn)；從軟硬件兩方面著手，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供一定的支持與鼓勵(lì)，加速學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的產(chǎn)生與孵化。

3.3 加強(qiáng)監(jiān)督管理，及時(shí)進(jìn)行工作改進(jìn)

在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展過(guò)程中，需要我們進(jìn)行全面有效的監(jiān)督和管理。對(duì)于卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，我們要給予充分的政策支持和鼓勵(lì)，必要時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)師生繼續(xù)努力的熱情，同時(shí)，對(duì)于效果不佳的教育方式或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，必要時(shí)可干預(yù)終止，確保資源的有效利用，達(dá)到去蕪存菁的目的。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 胡曉慧.淺析我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)科技教育.理論版，2011，4.

[2] 樊鳳金.論輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[J].科教文匯總第275期，2014，4.